2023. — Т 11. — №2 | Страница 6

Богдановская Ирина Марковна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: biggi66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7303-615X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152138
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/D-8804-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57192820293

Углова Анна Борисовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Кандидат психологических наук
E-mail: anna.uglova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8072-0539
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636697
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/E-4061-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57214242796

Низомутдинов Борис Абдуллохонович
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики»,
Санкт-Петербург, Россия
Ведущий аналитик центра технологий электронного правительства института дизайна и урбанистики
E-mail: boris-wels@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4090-9564
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAG-3280-2020
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56938763900

Никольская Алиса Сергеевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
E-mail: nikolskaya.alice@gmail.com

Аннотация. Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью оценить специфику поведения студенческой молодежи в динамично изменяющемся и насыщенном информационном пространстве. Авторами статьи были сформулированы следующие исследовательские вопросы: (1) Как представлена структура медиапотребления студенческой молодежи? (2) Какие стратегии медиапотребления наиболее характерны для студенческой молодежи? Проведенный анализ эмпирических результатов позволяет ответить на поставленные исследовательские вопросы. Наиболее существенной особенностью медиапотребления студенческой молодежи является преимущественное использование интернета, который представляет пространство для реализации широкого спектра социальных потребностей для общения, обучения, рекреации, работы. Это позволяет говорить о полноценном социальном взаимодействии в сети, а не ориентации исключительно на поиск развлечений, что подчеркивалось в более ранних исследованиях активности молодежи в социальных сетях и интернете. Другой особенностью медиапотребления у студенческой молодежи выступает практически постоянное нахождение в состоянии «онлайн», способное приводить к информационной перегруженности, трудностям в освоении и систематизации информации. Выявлены медиапривычки студенческой молодежи, к которым относятся мультиэкранное общение и многозадачность. Результаты показали, что участники исследования характеризуются невысокой активностью в самостоятельном производстве медиаконтента. Выделены наиболее характерные для данной возрастной группы респондентов стратегии медиапотребления: «прагматическая», «ретиальная», «аксиальная» и «Data-driven»-стратегия. «Прагматическая стратегия медиапотребления» направлена на достижение жизнеобеспечивающих, коммуникативных и информационных целей. «Аксиальная коммуникативная стратегия» связана с реализацией аттракционной и рекреационной потребности в личном неформальном взаимодействии с другими людьми. «Ретиальная коммуникативная стратегия» не направлена на конкретного адресата, а связана с формальной проверкой того, что происходит в значимых сообществах, что реализует социальную потребность в сопричастности и чувстве общности. «Data-driven»-стратегия описывает интернет-активность, направленную на приобретение и анализ интересного пользователю медиаконтента. Практическая значимость полученных результатов может быть связана с задачами психологического сопровождения самоопределения молодежи в цифровой среде. В условиях киберсоциализации актуальным будет являться ориентация на развитие и совершенствование у молодых людей информационных, социально-психологических и профессионально-личностных компетенций в области взаимодействия с высокотехнологичной информационной средой, а также формирование высокой информационной культуры: знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием информационных ресурсов, выполнением информационной деятельности на репродуктивном и творческом уровнях.

Ключевые слова: медиапотребление; практики медиапотребления; студенческая молодежь; медиаканалы; медиаконтент; стратегии медиапотребления; интернет; социальные сети

Макарова Александра Константиновна
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
Филиал в г. Анапа, Анапа, Россия
Доцент
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: alex-makarova@ya.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=692840

Аннотация. Автором представлен анализ проблемы нивелирования русофобской мифологии в современных условиях информационной войны, актуализирована образовательно-воспитательная работа, имеющая целью формирование у обучающихся способности и готовности к защите исторической правды и сохранению исторической памяти, а также противодействию фальсификации исторических фактов.

В статье описан элективный курс «Россия — моя история», инициированный Министерством просвещения Российской Федерации, Департаментом государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения, и являющийся векторным продолжением Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей от 9 ноября 2022 года.

Наша страна не одно столетие находится в состоянии культурно-ценностного и геополитического противостояния с Западом, сегодня особая роль в борьбе против России отведена войне с нашей историей, попытке ее переписать, программе стереть из коллективной памяти героическое прошлое, также внушить российскому обществу стыд за свое историческое прошлое.

В ходе исследования выполнен обзор структуры и содержания курса «Россия — моя история», методических материалов, представленных на сайте ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования», формулировки рекомендации к их совершенствованию для студентов программ среднего профессионального образования, а также разработка упражнений для практической работы на комплексном занятии на тему «История антироссийской пропаганды». Предложен метод кейс-заданий для использования при анализе карикатурных карт Европы и образа России в Первую мировую войну. Для закрепления материала по подтеме «Мифологемы и центры распространения современной русофобии» предлагаются индивидуальные анализы публикаций, разоблаченных как фейки о России в период СВО с информационных ресурсов МИД России.

Ключевые слова: информационная война; русофобская мифология; фэйки; политическая мифология; защита исторической правды; сохранение исторической памяти; противодействие фальсификации исторических фактов; учебный курс «Россия — моя история»