Switch to English languageХабарова Татьяна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Воронеж, Россия
КУЗ ВО «Воронежский областной клинический психоневрологический диспансер», Воронеж, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и гуманитарных дисциплин», врач-психиатр, психотерапевт
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: t.xabarova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=801019
Бакулина Лариса Сергеевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Воронеж, Россия
Профессор кафедры «Оториноларингологии»
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: lor@vsmaburdenko.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752247
Хабарова Софья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Воронеж, Россия
E-mail: sooncheez@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1302936
Пересветова Юлия Евгеньевна
БУЗ ВО «Репьевская районная больница», с. Репьевка, Россия
Медицинский психолог
E-mail: peresvetova.ye@mail.ru
Аннотация. Проблематика взаимосвязи аффективных расстройств, характерологических особенностей, когнитивного снижения и деменции у пожилых людей представляет собой сложный и многогранный аспект в области психогеронтологии. С увеличением продолжительности жизни населения возрастает и количество людей, сталкивающихся с различными психическими и когнитивными расстройствами. Аффективные расстройства, такие как депрессия и тревожные состояния, могут существенно влиять на когнитивные функции и утяжелять симптомы деменции.
Пожилой возраст сопровождается не только общими физическими изменениями, но и сложными психологическими трансформациями, которые могут выражаться в изменении характерологических особенностях личности, таких как инертность, трудности адаптации к изменениям, и как следствие, изменениям в эмоциональной сфере. В данном контексте важно понимать, как взаимодействие этих факторов влияет на общее состояние здоровья пожилых людей и качество их жизни.
В статье приведены результаты исследования, целью которого явилось — выявление взаимосвязи аффективных расстройств и характерологических особенностей с когнитивным снижением и деменцией у пожилых людей. Исследование проводилось на базе БУ ВО «Дом — интернат для престарелых и инвалидов «Пансионат «Коротоякский», участие приняли 50 человек: мужчины (21 человек) и женщины (29 человек).
Исследование проводилось с использованием методик: Монреальская шкала оценки когнитивных функций (MoCA-тест), Краткая шкала оценки психического статуса (Mini Mental State Examination, MMSE), Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора (Teilor’s Manifest Anxiety Scale) — адаптация В.Г. Норакидзе, Шкала депрессии Бека (Beck Depression Inventory), Проективная методика «Психогеометрический тест С. Деллингер» — адаптация А.А. Алексеева и Л.А. Громовой.
В результате проведенного исследования было установлено, что существует связь между состоянием когнитивных функций пожилых людей и уровнем их тревоги и депрессии, а также характерологическими особенностями: возрастание тревоги по мере усиления когнитивных нарушений, а затем наблюдается постепенное снижение, по мере усиления когнитивного снижения и проявлений деменции. А также по мере нарастания снижения когнитивных функций, изменяются и заостряются черты характера человека: от стремления к взаимодействию с другими людьми, нахождению компромиссов, ко всё более обособленному и эгоистическому поведению, стремлению настоять на своем и, в дальнейшем, к бескомпромиссному отстаиванию устоявшегося порядка дел, неготовности к переменам и привнесению в свою жизнь чего бы то ни было нового, страху перемен.
Ключевые слова: деменция; аффективные расстройства; депрессия; тревога; пожилые люди; когнитивные функции; характерологические особенности
Максименкова Лариса Игоревна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
Кандидат психологических наук
E-mail: lora_maks1986@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=374838
Гучкова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
E-mail: Tat-nik15@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1052551
Аннотация. Психологический анализ индивидуально-психологических особенностей военнослужащих является неотъемлемой и весьма значимой частью профессиональной деятельности военного психолога, поскольку от его качественной работы напрямую зависит, каким будет состав ВС РФ.
Военно-профессиональная деятельность — сложная и строго регламентированная деятельность, предъявляющая к личности военнослужащего определенные требования. Наиболее значимыми для данной деятельности являются такие характеристики, как: высокие нервно-психическая устойчивость и нормативность поведения, высокий уровень оперативности мышления и общего уровня вербальной культуры и эрудиции, умеренная социальная эмоциональность. В результате психологического изучения индивидуально-психологических особенностей кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, военный психолог получает достоверную информацию об интеллектуальных и коммуникативно-личностных особенностях военнослужащего. Полученные результаты позволяют наметить направления последующей работы командиров с тем или иным военнослужащим, и прогнозировать результативность военно-профессиональной деятельности контрактника-профессионала.
В статье рассматривается система психологического изучения индивидуально-психологических особенностей кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, предполагающая поэтапное и глубокое изучение личностных особенностей военнослужащих.
Эмпирическое исследование позволило проанализировать индивидуально-психологические особенности кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, а также юношей — студентов университета:
• определить различия в индивидуально-психологических особенностях кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, и студентов университета;
• выделить группы респондентов с различным сочетанием индивидуально-психологических особенностей среди кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, и юношей — студентов университета в отдельности.
Психологический анализ и оценка индивидуально-психологических особенностей кандидатов, поступающих на военную службу по контракту, будет способствовать более качественному комплектованию воинских подразделений и увеличению в составе ВС РФ числа профессионалов-контрактников.
Ключевые слова: индивидуально-психологические особенности; контрактник-профессионал; нервно-психическая устойчивость; нормативность поведения; военно-профессиональная деятельность
Петрова Юлия Алексеевна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Центр изучения гражданских инициатив
Младший научный сотрудник
E-mail: nikolskaya_j@rambler.ru
Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей эмоциональной регуляции и проявлений конструктивного поведения молодежи в процессе участия в обсуждениях проектов инициативного бюджетирования. В работе рассматриваются ключевые психологические механизмы, обеспечивающие формирование эмоциональной компетентности у молодых людей в условиях расширяющихся практик гражданского участия. Особое внимание уделяется тому, как способность осознавать и контролировать собственные эмоциональные состояния влияет на активность молодежи, качество коммуникации и ее включенность в обсуждение общественно значимых вопросов. Анализируются факторы, определяющие готовность молодых граждан к конструктивным формам взаимодействия в ходе коллективного принятия решений, включая особенности групповой динамики, уровень доверия, навыки саморегуляции и эмпатии. Подчеркивается значимость эмоционального интеллекта как интегральной характеристики, способствующей формированию гражданской позиции, развитию социальной ответственности и укреплению культуры диалога в молодежной среде. В статье обозначаются основные направления психологического сопровождения молодежи, участвующей в процессах инициативного бюджетирования. Рассматриваются возможности формирования устойчивой мотивации к участию, развития навыков ненасильственного общения, повышения уровня эмоциональной грамотности и предупреждения деструктивных конфликтов, а также барьеры, возникающие при включении молодых людей в обсуждение общественно значимых проектов, и условия, способствующие их преодолению. Подчеркивается важность комплексного подхода, объединяющего психологические, образовательные и социальные инструменты для развития устойчивых навыков гражданского взаимодействия. Делается вывод о необходимости системной поддержки молодежи для повышения эффективности и результативности ее гражданского участия.
Ключевые слова: эмоциональная регуляция; конструктивное поведение; молодежь; инициативное бюджетирование; коммуникация; гражданское участие; эмоциональный интеллект.
Климова Елена Владимировна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения», Новосибирск, Россия
Заведующая кафедрой «Физическое воспитание и спорт»
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Спортивные дисциплины»
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: elklim09@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1367-236X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=633172
Суботялов Михаил Альбертович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности»,
директор НИИ здоровья и безопасности
ФГАОУ ВО «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет»,
Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Фундаментальной медицины»
Доктор медицинских наук, доцент
E-mail: subotyalov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8633-1254
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=632699
Аннотация. Проблема ухудшения показателей здоровья и снижения уровня физического развития современной молодёжи, в том числе студентов университетов, заслуживает особого внимания. Возникновение данной ситуации вызвано сочетанием нескольких ключевых факторов значительное увеличение академической нагрузки и преобладание малоподвижного образа жизни. С интенсификацией учебного процесса и растущим объемом информации учащиеся сталкиваются с повышенным психическим и эмоциональным напряжением, которое в сочетание с гиподинамией негативно сказывается на физическом и психическом состоянии студентов. Необходимо уделить особое внимание анализу психофизиологических показателей студентов, имеющих различные типы конституции. Оценивались следующие психофизиологические параметры: время простой двигательной реакции и скорость переключения внимания. Анализировался уровень морфологического развития. Для оценки типа конституции применялся индекс Пинье. У студентов астеников было выявлено: прирост массы тела и ОГК, отсутствие психомоторной заторможенности и инертности, наличие высокой скорости обработки информации и переключения внимания в период обучения на первом курсе. У студентов-нормостеников к концу второго года обучения было зафиксировано статистически значимое снижение показателей в тесте на простую зрительно-моторную реакцию и в тесте на переключение внимания. У юношей-гиперстеников в результате исследования простой зрительно-моторной реакции и переключения внимания установлено, что адаптация нервной системы к новым условиям и нагрузке происходит в течение первого года обучения. Результаты проведенного исследования показывают влияние адаптационных механизмов в период начального обучения юношей в транспортном высшем учебном заведении, имеющих различные соматотипы, на показатели простой зрительно-моторной реакции и скорости приключения внимания.
Ключевые слова: соматотип; психофизиологическая оценка; высшее образование; зрительно-моторные реакции; нервная система; скорость переключения внимания; инженерные специальности; концентрация внимания; адаптация
Логутова Елена Владимировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Общей психологии и психологии личности»
Кандидат психологических наук
E-mail: logutovae@mail.ru
Никифоров Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: n1k1forov@mail.ru
Рахматуллина Яна Тахировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: yana.0917@mail.ru
Аннотация. В данной статье представлено исследование, посвящённое анализу лидерских качеств в киберспорте, необходимые для достижения успеха, при этом подчёркивается, что для эффективного выполнения лидерских функций необходимо понимание особенностей формирования и развития коммуникации внутри команды, а также различий между профессиональными киберспортсменами и обычными игроками. Быстрый рос и развитие киберспорта, приводит к точу что, роль лидера в команде становится важным из-за влияния на результативность и командную динамику. Особую роль играют коммуникативные навыки, что влияет на способность мотивировать команду в условиях высокого напряжения и быстрой смены игровой обстановки. В условиях постоянного стресса, лидер сталкивается с различными препятствиями, которые мешают вести команду за собой. Коммуникация, как основной компонент, является важным аспектом командной работы, который будет подробно рассмотрен в работе. Эффективное взаимодействие между членами команды, умение слушать и слышать, а также способность передавать стратегические идеи — все это составляет основу успешного лидерства. Способность лидера понимать и управлять своими эмоциями, а также эмоциями других членов команды, может существенно повлиять на атмосферу в коллективе и, как следствие, на результаты командных игр. В рамках работы будут проанализированы успешные кейсы лидеров в различных киберспортивных дисциплинах, а также исследования коммутативных качеств игроков, что позволит выделить ключевые характеристики, способствующие эффективному лидерству.
Ключевые слова: киберспорт; лидерство; коммуникация; киберспортсмены; командная динамика; мотивация; эффективность команды; командная работа
Паллотта Валентина Ивановна
АНО ВО «Московский международный университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: pallotta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6878-5065
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=970729
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-4562-2017
Сичкарь Татьяна Валентиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Декан факультета «Дизайна и цивилизационных коммуникаций», доцент
Кандидат технических наук
E-mail: Ditava1@mail.ru
Алимова Наталья Константиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Доцент кафедры «Цивилизационного дизайна»
Кандат экономических наук
E-mail: alimova@mir-nauki.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0801-3100
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642034
Аннотация. В статье рассматривается ключевые принципы проектной деятельности: сотрудничество в команде, акцент на проблемном обучении, ориентация на практическое применение знаний, развитие самостоятельности и инициативности, необходимость рефлексии и оценивания результатов. Следование этим принципам дает возможность отойти от привычных методов обучения, превращая студента из пассивного наблюдателя в деятельного разработчика, аналитика и практика, применяющего полученные умения. В представленном исследовании подчеркивается, что применение проектного подхода в контексте «Обучения служением» является действенным способом повышения профессионального уровня студентов высших учебных заведений. Это обусловлено интеграцией теоретической подготовки с практической деятельностью, направленной на решение актуальных общественных задач. Данный метод способствует не только развитию профессиональных навыков у студентов, но и укреплению их чувства социальной ответственности, а также формированию гуманистических идеалов. Авторы статьи акцентируют внимание на ключевой роли социального партнера в образовательном взаимодействии в рамках «Обучения служением». Такой подход ведет к более углубленному, осмысленному и результативному обучению, которое благоприятствует формированию не только профессиональных навыков, но и социальных компетенций и личностных характеристик учащихся.
Ключевые слова: обучение служением; проектная деятельность; социальные задачи; социальный партнер; профессиональные компетенции
Балицкий Петр Станиславович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: PSBalitskij@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-6739-4291
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1229855
Целуйко Андрей Викторович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: AVTseluiko@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706948
Аннотация. В статье отмечается, что индивидуализация обучения является сложным и многогранным процессом, который должен быть направлен на повышение эффективности образовательного процесса. Индивидуализация обучения предопределяет комплекс методов, применяемых профессорско-преподавательским составом с целью выработки у обучаемых творческого мышления, инициативы, самостоятельности, решительности, необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности. На основе анализа теоретических подходов и практики организации индивидуализированного обучения в высшей школе выявлен ряд устойчивых тенденций: повышение роли учебной мотивации и когнитивной вовлечённости студентов как ключевых условий эффективности индивидуальных образовательных траекторий: смещение акцента с трансляции знаний к развитию самостоятельного мышления через проблемное обучение и дискуссионные формы семинаров: усиление требований к педагогическому мастерству преподавателей, выступающих наставниками «индивидуалов»: расширение технологической базы индивидуализации за счёт автоматизированных обучающих систем и инструментов дополненной реальности: повышение значимости внеучебной деятельности и волонтёрства в формировании профессиональной идентичности студента. Переход наиболее подготовленных студентов к обучению по индивидуальным планам предусматривает радикальное совершенствование всех видов учебной работы: лекций, семинаров, практических занятий, зачётов и экзаменов. Индивидуальное обучение позволит последовательно наращивать знания и практические навыки, оценивать уровень подготовки студентов на любой момент учёбы, следить за ростом профессионального мастерства, а также более целеустремлённо вести индивидуальную воспитательную работу, то есть обучать не весь курс или учебную группу, а каждого студента в отдельности.
Ключевые слова: индивидуализация обучения; образовательный процесс; повышение эффективности образовательного процесса; методы повышения эффективности обучения; организация индивидуального обучения; индивидуальный план; свобода выбора посещения занятий; рубежный контроль
Целуйко Андрей Викторович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: AVTseluiko@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706948
Балицкий Петр Станиславович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: PSBalitskij@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-6739-4291
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1229855
Аннотация. В статье проведен краткий анализ подходов различных ученых в области педагогики, посвятивших свои труды исследованию такого понятия как образовательный тренд. Автор опирается на научные материалы, что позволяет углубленно исследовать главные проблемы, связанные с анализом преобладающих тенденций в образовании. Особое внимание уделяется исследованию вопросов, касающихся возникновения новых образовательных трендов в российской системе высшего образования. В статье определен ряд факторов, способствующих развитию и трансформации такого, на первый взгляд известного образовательного тренда, как непрерывное обучение. Под воздействием указанных факторов этот тренд приобретает новый, инновационный смысл, в полной мере отвечающий современным реалиям в системе высшего образования. Особое место в исследовании получили истинно инновационные образовательные треды, которые в современной системе высшего образования приобретают особое значение и смысл в связи с их востребованностью, это рост популяризация микроквалификаций и рост важности мягких навыков, приобретаемых студенческим сообществом в процессе обучения. Автором отмечается, что все указанные тренды, в той или иной степени, влияют на структуру образовательного процесса, обуславливая стратегические и тактические изменения в образовательной работе и управлении педагогической деятельностью. Наблюдение за этими признаками — мировыми, местными и системными — помогает установить общие черты перемен, значимые для высших учебных заведений. Важно проводить их глубокий анализ для создания вариантов прогресса, взвешивать вероятность и резонность их применения в стратегии расширения университетов и преподавательскую практику.
Ключевые слова: образовательный тренд; высшее образование; цифровая трансформация; персонализация обучения; лояльность; цифровая библиотека; непрерывное обучение; микроквалификации; «мягкие навыки»
Санакоева Зарина Георгиевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: zgsanakoeva@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1129552
Аннотация. Данная статья посвящена основным аспектам применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе при изучении иностранного языка на неязыковых специальностях. Автор обратился к теоретическим и эмпирическим исследованиям современных отечественных и зарубежных авторов, выделив значимость рассмотрения инструментов искусственного интеллекта в процессе преподавания иностранных языков. Автором на основе анализа теоретического обзора в практическом опыте выделены основные условия использования технологий искусственного интеллекта в образовании, такие как достаточный уровень цифровой грамотности, наличие правовой и этической базы для определения допустимости применения технологий искусственного интеллекта обучающимися. Также автором выделены преимущества и проблемы применения технологий искусственного интеллекта как для студентов, так и преподавателей иностранных языков. Среди преимуществ автор выделяет персонализацию заданий, повышение уровня мотивации обучаемых, возможность развития всех речевых навыков, экономию времени при составлении заданий, особенно для адаптации аутентичных материалов. К минусам автор относит высокий риск академического мошенничества, зависимость от готовых решений, сложности с выявлением случаев плагиата и, как следствие сложности с оцениваем работ обучающихся. Автор приходит к выводу о том, что, несмотря на существующие проблемные вопросы, определяется положительный потенциал интеграции искусственного интеллекта в образовательную сферу, при сочетании разработки определенных условий этического характера, сокращения риска плагиата и снижения креативности мышления студентов.
Ключевые слова: искусственный интеллект; технологии искусственного интеллекта; чат-бот; преподавание иностранного языка; плагиат; академическое мошенничество; инновации; персонализация образования
Медведева Снежанна Анатольевна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: snezhanna_med@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0888-5344
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=904242
Кондрашихина Оксана Александровна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: okskon66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6582-0582
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=806635
Кажарская Ольга Николаевна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: sevkon@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4958-572X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=904675
Аннотация. Эмоциональное выгорание в профессиональной среде сегодня является достаточно распространённым явлением, негативно сказывающимся на эффективности работы во всех сферах, в том числе СМИ. В статье представлен краткий обзор современных отечественных исследований по проблематике эмоционального истощения сотрудников СМИ, выделен классический подход В.В. Бойко, взятый за основу эмпирического исследования.
Представлены результаты изучения эмоционального выгорания сорока сотрудников отдела журналистской редакции Севастопольской телерадиокомпании, выделен гендерный аспект этого феномена в обследованной выборке. По результатам проведенного исследования подтверждена подверженность журналистов эмоциональному выгоранию. Выявлено, что более ярко синдром эмоционального выгорания выражен у женщин по сравнению с мужчинами, сотрудниками отдела журналистской редакции. Установлены различия в сформированности фаз эмоционального выгорания и содержании его симптомов: у мужчин преобладают начальные стадии развития синдрома, у женщин присутствуют все фазы; сложившиеся симптомы выгорания у женщин относятся в большей степени к заключительной фазе — истощению, проявляются в отстранённом и дефицитарном эмоциональном реагировании и психосомато-вегетативных нарушениях, а у мужчин — неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, характеризующее напряжение.
У журналистов-мужчин фактором, положительно коррелирующим с эмоциональным выгоранием, является личностная тревожность. У журналистов-женщин установлен гораздо более разнообразный спектр корреляционных связей фаз эмоционального выгорания и стратегий преодоления стрессовых ситуаций. Выявленные различия подчеркивают важность индивидуального подхода к профилактике эмоционального выгорания, что может значительно повысить психологическую устойчивость сотрудников различных полов.
В заключении обоснована необходимость репликации исследования на более крупной и репрезентативной выборке.
Ключевые слова: эмоциональное выгорание; фазы; симптомы; мужчины; женщины; журналисты; корреляция
