Switch to English languageАфоничева Анастасия Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Аспирантка
E-mail: anastasiia@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования ценностных приоритетов кадетов. Автор говорит о ситуации, характерной для современного общества и заключающейся в ценностном кризисе, переоценки традиционных аксиологических приоритетов. В статье подчеркивается значимость осуществления ценностного воспитания в соответствии с законодательными и нормативными актами. Рассмотрены вопросы формирования ценностных ориентаций личности, выделены основные факторы развития системы ценностных ориентаций. В статье подчеркивается важность формирования ценностных ориентаций в системе образования. Автор рассматривает вопросы формирования ценностных приоритетов у детей и подростков в кадетской школе, где аксиологическое воспитание осуществляется в соответствии с целями и задачами учреждения и является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. В статье приведены результаты диагностики ценностных ориентаций кадетов с помощью методики ценностных ориентаций Рокича и ценностного опросника Шварца. По итогам проведенного исследования была разработана программа ценностного воспитания кадетов, реализуемая в рамках дополнительного образования. В статье описаны основные методы, формы работы и приемы, которые автор использовал на занятиях с кадетами с целью сформировать знания и представления кадетов об общественных и личных ценностях, актуализировалось стремление кадетов понять самого себя, свои ценности и ценности окружающих людей. Результаты проведенной диагностики после завершения программы говорят о позитивной динамике формирования ценностных приоритетов кадетов.
Ключевые слова: аксиология; ценности; ценностные ориентации; личность; кадетская школа; кадеты; дополнительное образование; аксиосфера
Слюсаренко Виктория Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия педагогики и психологии
Аспирант 2-го года обучения
E-mail: Assol_13azov@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена теме повышения квалификации педагогов. Рассмотрена актуальность данного вопроса (в связи с появлением нового профессионального стандарта учительского роста), а также выявлены основные проблемы организации системы повышения квалификации в нашей стране. Выявлены основные проблемы, связанные с организацией системы повышения квалификации. Перечисленные проблемы предлагается решить, используя пример системы учительского роста, разработанной в Австралии. Выбор страны объясняется не только наличием развитой системы повышения квалификации, но и определенным набором сходств с Россией в целом (особенности географии расселения, демографической ситуации, особенностей культуры). Проводится анализ опыта Австралийского института, представленный в открытом интернет-источнике. Отмечаются основные особенности данной системы. Подробно описывается структура сайта, алгоритмы работы, разные направления представленного материала и варианты его использования в педагогической практике. Отдельно проанализированы различные разделы сайта, на котором строится данный опыт осуществления повышения квалификации. Каждый раздел имеет свои задачи и пути их решения, что также рассматривается в статье. Предлагаются возможные пути внедрения, использования преимуществ системы в практике организации повышения квалификации в России.
Ключевые слова: повышение квалификации; стандарт учительского роста; педагогическая практика; педагогический опыт; высшее образование; дополнительное образование; система учительского роста
Качимская Анна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: max115221@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340400
Аннотация. В статье раскрывается понятие «коммуникативная компетентность» с точки зрения психологического и социального подходов. Дается обзор исследований, посвященных коммуникации и межкультурным коммуникативным навыкам, совершенствованию коммуникативной компетентности. При описании организации образовательного процесса, обосновывается необходимость и востребованность формирования и развития коммуникативной компетентности школьников в условиях нового образовательного стандарта. Дается характеристика тех возрастных особенностей старшеклассников, наличие которых обуславливает, с одной стороны, необходимость, а с другой – возможность, развития коммуникативной умелости учащихся. Аргументируется, почему в современном образовательном пространстве старшеклассники все чаще оказываются вовлеченными в поликультурные коммуникативные ситуации. Раскрываются слагаемые межкультурной коммуникативной компетентности. Предлагается определение межкультурной компетентности как совокупности ряда навыков. Описываются результаты исследования и алгоритм проектирования работы со старшеклассниками, нацеленной на развитие коммуникативной умелости в условиях межкультурного взаимодействия.
Ключевые слова: коммуникативная компетентность; межкультурная компетентность; коммуникативное пространство; поликультурная образовательная среда; старшеклассники; коммуникативная умелость; компоненты межкультурной компетентности; коммуникативный тренинг
Голубь Оксана Викторовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет», Волгоград, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: golub@volsu.ru
Безрукова Анна Николаевна
НОУЧ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Специалист отдела дистанционного обучения
E-mail: bezrukova_annan@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636910
Белая Алина Александровна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Магистр
E-mail: Alina.white@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена эмпирическому исследованию, целью которого стало выявление особенностей образа-Я, влияющих на социально-психологическую адаптацию личности. Теоретическое обоснование включает в себя краткий обзор исследуемых феноменов и обоснование теоретической концепции, в рамках которой строилось и проводилось исследование.
Одной из главных особенностей образа-Я стал процесс идентификации с идеальным образом Я. Чаще всего люди стремятся быть похожими на близких и известных людей. Те или иные образы привлекают такими чертами, которые люди хотели бы иметь сами. Это подтверждает наличие процесса идентификации.
Была выявлена связь между качествами реального и идеального образа Я. Таким образом, идеальный образ формирует идеальный образ Я посредством процесса идентификации. Само стремление к идеалу влияет на адаптивность личности: адаптивность выше, если разница между показателями реального и идеального Я меньше. Социально-психологическая адаптация личности связана с тем идеальными образами, на которые люди стремятся быть похожими.
Результаты исследования позволили нам обозначить потенциальное проблемное поле людей, обращающихся за психологической помощью, а также составить рекомендации к работе, направленной на повышение адаптивных возможностей личности.
Ключевые слова: социально-психологическая адаптация; социализация; идентификация; образ; образ-Я; «идеальное Я»; «реальное Я»
Власова Светлана Викторовна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры И-11 «Иностранные языки»
E-mail: felucia@yandex.ru
Аннотация. В статье показаны особенности педагогической практики в аэрокосмическом вузе по дисциплине «методика преподавания иностранного языка». Обучение техническому переводу студентов инженерных кафедр МАИ (НИУ) требует особого педагогического подхода, концепция которого рассматривается в статье. Проанализированы трудности проведения учебной практики по непрофильному для технического вуза предмету. Выявлена необходимость выбора методов обучения, нацеленных на формирование профессионально-ориентированных коммуникативных навыков у будущих инженеров. Раскрывается специфика педагогической практики в аэрокосмическом научно-исследовательском университете: применение профильно-ориентированные образовательные стандарты по обучению инженеров, приоритет технических наук над гуманитарными, подготовка кадров для оборонно-промышленного комплекса (ОПК), наличие студентов целевого набора от ведущих аэрокосмических корпораций России, гендерная асимметрия контингента учащихся, идейно-нравственное воспитание студентов вуза, работающего в режиме секретности. На основе опыта кафедры технического перевода МАИ делается вывод о необходимости проведения учебной педагогической практики в условиях максимального приобщения студентов-практикантов к организации учебно-воспитательного процесса. Обоснованы преимущества интеграции знаний иностранного языка в научно-исследовательскую работу студентов технических кафедр. Формулируются выводы о важности учебной педагогической практики для решения проблемы подготовки кадров для технических вузов.
Ключевые слова: кафедра иностранных языков МАИ; учебная педагогическая практика; формирование профессиональных компетенций; иностранный язык в аэрокосмическом вузе; технический перевод
Захарова Саргылана Егоровна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный университет (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: S.E.Zakharova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=325781
Зазыкин Владимир Георгиевич
ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина», Рязань, Россия
Ведущий научный сотрудник
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: zazikin@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=324011
Аннотация. Исследование проблемы нового направления психологии «паблик рилейшнз» – психологии авиакосмического PR выполнено с целью представления научных и методических оснований теории и практики PR и прикладной психологии. Данная дисциплина призвана обеспечить эффективное использование психологических знаний для решения проблем и задач «паблик рилейшнз» в авиационной и космической отрасли, для проведения в ней психологических и РR-исследований. Авторами рассматривается проблема и перспективы данного направления, обосновывается идея о необходимости использования психологического знания и психологических методов в решении проблем и задач психологии PR. В статье показана правомочность применения научных подходов авиационной и космической психологии к данной проблеме и описаны психологическая специфика и содержание PR как особого вида управленческой деятельности в сфере авиации и космонавтики. Из представленного обоснования выделяется главная цель психологии «паблик рилейшнз» – разработка психологического основания теории и практики «паблик рилейшнз», позволяющего сделать РR-исследования и практику РR-а более результативными и тем самым создать необходимый теоретический и методологический базис направленный на решение практических задач и других масштабных и значимых проблем, имеющих идеологическое и политическое содержание, а также разработки программы обучения.
Ключевые слова: паблик рилейшнз (РR); имидж; авиакосмический РR; психология авиакосмического РR-а; авиационная и космическая психология; психологический объект
Баршай Владимир Максимович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Кандидат педагогических наук, профессор
E-mail: barshai@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id = 278283
Толопченко Виктор Николаевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Соискатель учёной степени кандидата педагогических наук
E-mail: vtym@rambler.ru
Белавкина Марина Валерьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: mvbelavkina@sfedu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id = 271869
Аннотация. В статье рассматривается структура физической подготовленности в гиревом спорте. Исследовались показатели силовой подготовленности и локальной мышечной выносливости 24 гиревиков различной квалификации (от 3 взрослого разряда до мастера спорта международного класса) с целью выявления степени влияния различных компонентов физической подготовленности на результативность выполнения упражнения гиревого спорта «классический толчок» и определения их количественных характеристик.
Авторами представлено сравнение результатов тестирования уровня физической подготовленности спортсменов-гиревиков, в результате которого были выявлены высокая степень корреляции результативности в упражнении «рывок» с показателями силы мышц верхнего плечевого пояса (r = 0,9, p < 0,05), разгибателей спины (r = 0,88, p < 0,05) и разгибателей ног (r = 0,8, p < 0,05) и слабая степень корреляции с силой сгибателей предплечья (r = 0,24, p > 0,05).
В статье показано, что с ростом квалификации в гиревом спорте наблюдается прирост показателей силы мышц разгибателей ног (30,4 %, p < 0,01), спины (30,7 %, p < 0,01) и рук (28,5 %, p < 0,05). Кроме того, мощность на уровне кардиоинтервального анаэробного порога рук и ног у более квалифицированных спортсменов выше на 20,1 % (p < 0,05) и 17,7 % (p = 0,064), соответственно, чем у спортсменов массовых разрядов.
Средние силовые показатели (по соотношению массы отягощения к массе тела спортсмена) для высококвалифицированных спортсменов и спортсменов массовых разрядов составляют соответственно: 1,23 и 0,88 для мышц разгибателей рук, 1,68 и 1,17 для разгибателей ног, 1,92 и 1,33 для разгибателей спины. Показатели выносливости (мощность на уровне кардиоинтервального анаэробного порога) у спортсменов массовых разрядов составляют 1,9 ± 0,35 для рук и 3,15 ± 0,7 для ног, у высококвалифицированных спортсменов: 2,3 ± 0,25 для рук и 3,61 ± 0,7 для ног.
Ключевые слова: классический толчок; выносливость; структура физической подготовленности; гиревой спорт; физическая подготовка; силовая подготовка; локальная мышечная выносливость
Рогожина Анна Павловна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистика и переводоведение»
E-mail: amorela@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=895476
Картушина Наталья Викторовна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистика и переводоведение»
E-mail: n_kartushina@bk.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=873183
Аннотация. Статья посвящена дистанционному методу изучения иностранных языков как наиболее перспективному, эффективному и гибкому способу формирования и развития общекультурных и коммуникативных компетенций, стимулирования познавательной активности и достижения желаемого результата.
В данной статье автор рассматривает наиболее известные зарубежные и отечественные системы дистанционного обучения (СДО). Дистанционный способ обучения открывает перспективы для людей с ограниченными способностями, а также людей, живущих в отдаленных местах, позволяет сэкономить как время, так и средства, дает возможность сочетать учебную программу с практической работой, развивать коммуникативные навыки, общаясь с носителями языка. Автор приходит к выводу, что несмотря на такие недостатки данного метода, как низкое качество связи в отдаленных городах и деревнях и трудность при пользовании современными технологическими средствами профессорско-преподавательского состава, СДО позволяет расширить и углубить знания по дисциплине, стимулирует самостоятельную работу обучающегося, позволяет наладить тесные научные контакты с зарубежными коллегами, является важной площадкой для деловой деятельности, которая будет совершенствоваться с развитием новых технологий.
Ключевые слова: информационные технологии; дистанционное обучение; современные технологические средства; Интернет; мотивация; образовательный процесс
Осипова Ирина Станиславовна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева», Саранск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: isosipova@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9987-7803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=401639
Никишов Сергей Николаевич
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева», Саранск, Россия
Заведующий кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: serg-n79@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1573-6825
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618531
Пронькина Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева», Саранск, Россия
Магистрант 2-го года обучения направления подготовки «Психология»
E-mail: epronkina94@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-0204-7665
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=887153
Аннотация. В статье рассматривается автобиографический рассказ как продукт речевой деятельности человека, самораскрытия и самовыражения. Поскольку автобиографическая память носит реконструктивный характер, то повествование о каком-либо событии из прошлого всегда видоизменяется, как изменяется и набор способов выражения. Авторы работы представляют результаты эмпирического исследования речевых способов выражения автобиографических воспоминаний на выборке респондентов от 8 до 82 лет. В сочинениях испытуемых прослеживается реконструктивный характер, «телескопический эффект» автобиографической памяти, тенденция вспоминать и воспроизводить больше положительных событий, смутный характер ранних воспоминаний, наличие «пика» воспоминаний в юношеском возрасте. Авторы подчеркивают трудности процесса выражения прошлых состояний и событий, связанные как с внутриличностными барьерами, так и с недостаточным уровнем развития умений раскрывать собственный мир в рассказе для другого человека. Анализ структуры субъектности в сочинениях подтверждает одну из закономерностей возрастного развития процесса межличностного познания и понимания – повышение уровня когнитивной сложности, увеличение в использовании субъектом количества психологических характеристик для описания внутреннего мира. Испытуемые зрелого и пожилого возраста используют больший арсенал речевых способов выражения автобиографических воспоминаний.
Ключевые слова: автобиографическая память; автобиографический рассказ; воспроизведение событий; речь; память; способы выражения воспоминаний; возрастные особенности
Харитонова Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент кафедры «Русского языка и культуры речи»
Кандидат педагогических наук
E-mail: irkutsk4@yandex.ru
Баранова Светлана Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка и культуры речи»
E-mail: kafrus@pochta.ru
Аннотация. Данная статья посвящена проблеме организации обучения русскому языку как иностранному (РКИ) на начальном этапе обучения в условиях современного российского вуза. Актуальность выбранной темы обусловлена тем фактом, что этап довузовской подготовки (ЭДП) представляет собой самостоятельную педагогическую систему с собственными целями и задачами. С другой стороны, в условиях перехода образования на личностно-ориентированную модель обучения, обучение на ЭДП также претерпевает определенные изменения. Благодаря интенсивному использованию современных мультимедийных средств обучения, существенно повышается доля самостоятельной работы учащихся. При этом эффективность работы иностранных учащихся во внеучебное время, в том числе и с мультимедиа, может быть достигнута в условиях контроля, организации и координации их деятельности со стороны преподавателя, чья роль остается существенной. Правильная организация работы с мультимедиа превращает иностранного студента уже на начальном этапе обучения в полноценного участника современного российского образования.
Ключевые слова: русский язык как иностранный; этап довузовской подготовки; личностно-ориентированное обучение; информационно-коммуникационные технологии; мультимедиа; языковая компетенция; лингвокультурная компетенция; коммуникативная компетенция; «клиповое сознание»; презентация; гипертекст; интерактивная доска
