Елена Ватаман | Страница 321

Антипина Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет Минздрава России», Иркутск, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков с курсами латинского языка и русского как иностранного»
Кандидат филологических наук
E-mail: antipina-77@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=773106

Хахалова Светлана Алексеевна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет Минздрава России», Иркутск, Россия
Заведующая кафедрой «Иностранных языков с курсами латинского языка и русского как иностранного»
Доктор филологических наук, профессор
E-mail: ipswet@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=465839

Аннотация. Статья посвящена проблеме создания учебно-методического сопровождения учебных дисциплин в вузе для успешной реализации экспорта отечественных образовательных услуг. Данная проблема возникает вследствие того, что образовательные профессиональные стандарты в Российской Федерации и за рубежом значительно отличаются. По мнению авторов, на данном этапе интеграции России в мировое образовательное пространство целесообразнее ориентироваться не на отечественные образовательные стандарты, переведённые на английский или иные иностранные языки, а на модели обучения, которые складываются на местах в результате приобретённого опыта обучения иностранных граждан.

Предложена авторская концепция, позволяющая уменьшить возможные трудности педагогического процесса, связанные со спецификой обучения англоязычных студентов в российских медицинских вузах. Перечислен ряд мероприятий, призванных качественно, в сжатые сроки обеспечить организацию долговременных инвестиций в экспорт образовательных услуг на базе ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет Минздрава России». Эти мероприятия включают разработку инновационных авторских учебных пособий, ориентированных на работу в англоязычной аудитории.

Структура таких пособий может быть представлена в виде системы моделей, охватывающих основной учебный материал изучаемой дисциплины. Соотношение английского и русского языкового материала в таких пособиях зависит от года (курса) обучения. Несмотря на то, что доля русского языка в таких программах обучения будет постепенно увеличиваться, английский язык из образовательного процесса исключить не удастся.

Статью завершает развёрнутый пример структурного содержания учебно-методического пособия по разделу (курсу) учебной дисциплины, сочетающего в себе структурно-содержательные элементы пособий по курсу лекций и практическим (семинарским) занятиям.

Ключевые слова: экспорт образовательных услуг; медицинское образование; модель; учебно-методическое пособие; англоговорящие студенты; учебная дисциплина; раздел (курс) дисциплины; лекция; практическое занятие

Улыбышева Ирина Николаевна
ФГАОУ «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Магистрант
E-mail: Iren537@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=994418

Жолудева Светлана Васильевна
ФГАОУ «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия педагогики и психологии
И.о. зав. кафедрой «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: svzholudeva@sfedu.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=611307

Аннотация. В статье раскрыта специфика особенностей применения коуч-технологий в работе с повышением уровня профессиональной готовности у старшеклассников с различными профессиональными склонностями. Авторами данной статьи актуализировано значение профессиональной готовности в становлении профессиональных представлений старшеклассников с различными профессиональными склонностями. В статье описано проведенное авторами исследование, посвящённое анализу особенностей применения коуч-технологий в работе с повышением уровня профессиональной готовности у старшеклассников с различными профессиональными склонностями, проходящими обучение на подготовительных курсах университета. В данной статье авторами перечислены методы психологического исследования, включающие: «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова в модификации А.А. Азабель, «Активизирующая профориентационная методика Н. Пряжникова», авторами разработана программа занятий в коучинговом формате направленная на повышения уровня профессиональной готовности, в которую входят анкета «Шкала готовности к профессии», методический материал «Кольцо качеств», анкета «Известные представители моей профессии», методический материал «Кольцо умений», анкета «Виды моей профессии». Описана категория респондентов из числа слушателей подготовительных курсов Академии абитуриентов Донского государственного технического университета обучающихся в 10-11 классах, составившая выборку исследования, в которую вошли 85 респондентов. По результатам проведенного психологического исследования авторами сформулированы выводы относительно повышения уровня готовности к будущей профессиональной деятельности у старшеклассников с различными профессиональными склонностями после проведения коуч-сессии, также результаты психологического исследования, приведенного в данной статье свидетельствует о наличии устойчивой взаимосвязи между профессиональными склонностями и готовности к будущей профессиональной деятельности старшеклассников, которая подтверждена методами математической статистики.

Ключевые слова: профессиональная готовность; профессиональные склонности; профессиональная ориентация; коучинг; профессиональные представления; старшеклассники; самоопределение

Неруш Татьяна Григорьевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»
Саратовский социально-экономический институт (филиал), Саратов, Россия
Доцент кафедры «Управления персоналом и психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tgner@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=394523
Психологи на b17: https://www.b17.ru/nerush_tatyana/
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=5YjReIIAAAAJ

Неруш Антон Александрович
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Социологический факультет
Студент
E-mail: antonnertakagi@gmail.com
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=3KILFWIAAAAJ

Бирюков Дмитрий Игоревич
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевскогo», Саратов, Россия
Социологический факультет
Студент
E-mail: dmitry.birukov1997@gmail.com
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=5YNefPcAAAAJ

Аннотация. В статье рассматривается проблема этнической толерантности и интолерантности современной Российской молодежи, являющаяся одной из самых актуальных для современного общества. Этническая толерантность определяется как способность личности проявлять терпимость к образу жизни традициям, обычаям, верованиям, поведению, чувствам, идеям, мнениям представителей других этносов. Анализ работ по изучаемой проблеме позволил сделать вывод, что социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности современной молодёжи еще недостаточно изучены. Для реализации эмпирического исследования этнической толерантности современной молодёжи был разработан авторский опросный инструментарий, при создании которого были использованы шкалы Лайкерта и шкала Богардуса. Основными операциональными индикаторами этнической толерантности молодёжи выступили: желаемая социальная дистанция между респондентами и представителями других этносов; ксенофобные настроения; отчужденность; межэтнические конфликты; эмоциональные барьеры общения; дискриминация в отношении представителей других этносов; стереотипизированность в отношении представителей других этносов. Было опрошено 100 человек 20 различных национальностей, проживающих в г. Саратове (русские, казахи, армяне, азербайджанцы, евреи, немцы, чеченцы, осетины, карачаевцы, татары, поляки, черкесы, дагестанцы, курды и др.) – представителей двух возрастных групп молодежи – младшей (18-24 лет) и старшей (25-30 лет). Авторами представлены результаты исследования, направленного на определение наиболее значимых факторов, влияющих на проявление этнической толерантности современной молодёжи. Эмпирически подтверждено, что факторами, влияющими на проявление этнической толерантности и интолерантности молодёжи, проживающей в полиэтническом регионе (на примере г. Саратова), являются этническая, конфессиональная и гендерная принадлежность молодых людей, а также их уровень образования.

Ключевые слова: этническая толерантность; социальная дистанция; ксенофобия; межэтнические конфликты; эмоциональные барьеры общения; отчужденность; дискриминация; молодёжь; этнос

Сметанникова Наталья Николаевна
МОО «Русская ассоциация чтения», Москва, Россия
Президент РАЧ
Кандидат психологических наук, профессор
E-mail: nataly.smetannikova@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=827479

Аннотация. В статье рассматривается модель обучения иноязычному профессионально-специализированному чтению, состоящая из 8 блоков. Автор раскрывает сущность иноязычного профессионально-специализированного чтения – новой модификации, связанной с другими: научной, учебной, самостоятельной, экзистенциальной, профессиональной, профессионально-ориентированной, деловой, критически – творческой. В статье представлен стратегиальный подход, который рассматривается в качестве процесса обучения иноязычному профессионально-специализированному чтению (содержательный блок модели). Стратегиальный подход основан на стратегиях. Он технологичен и сочетается с основными современными подходами к обучению иностранным языкам: коммуникативным, личностно-деятельностным, компетентностным. Его сущность заключается в осознании и сохранении путей установления связей между текстом (словом) написанным (фиксированным, сохраненным, прочным) и его прочтением (вариантным, личностным, эфемерным). Стратегия в обучении – это в первую очередь систематизированный план и программа действий и операций, осознанно применяемые обучающимся для управления обучением или для улучшения его результата. Стратегии чтения являются единицами обучения иноязычному учебному чтению. Реализация стратегиального подхода (организационно-деятельностный блок модели), по мнению автора, происходит по направлению эксплицитного обучения и имплицитного лингводидактического сопровождения по ступеням: читательской грамотности, обученности, профессиональной компетентности вплоть до уровня беспереводного чтения. В статье представлены результаты исследования читательской деятельности современных взрослых работающих сотрудников, которые подтверждают социально – профессиональную значимость чтения.

Ключевые слова: стратегия; стратегиальный; подход; читатель; профессионально-специализированное; чтение; иностранные языки; модель; блок; компетенция; компетентность

Виноградова Ольга Сергеевна
Центр изучения иностранных языков «Лингвастарт», Москва, Россия
Преподаватель
Кандидат педагогических наук
E-mail: olgawin76@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=885081

Аннотация. Автором представлены критерии и условия реализации педагогической системы качества профессионального иноязычного образования специализированных вузов в рамках построения концепции педагогической системы качества профессионального иноязычного образования специалистов со знанием иностранного языка. В совокупности о качестве профессиональной иноязычного образования можно судить на основе критериев оценки компонентов педагогической системы: организационного и педагогического, представляющих собой интегративную основу оценки качества профессионального иноязычного образования.

О качестве организационного компонента возможно судить по степени организации управления качеством (прогностичности управления педагогической системой, а именно планирование качества на стратегическом, тактическом, оперативном уровне; наличии или отсутствии системы оценки качества документированных процедур управления качеством (функционирования и развития) на основе принципов качества TQM, а также степени соответствия документированных процедур управления качеством реальным процессам (воспитания, обучения и развития обучающихся).

Ключевые слова: педагогическая система качества профессионального иноязычного образования; качество профессионального иноязычного образования; критерии оценки качества; качество целей; качество содержания; качество процесса; качество результата; качество условий реализации; парадигма цель-содержание-процесс-результат; педагогические условия реализации педагогической системы качества; организационные условия реализации педагогической системы качества

Лысов Виктор
Германский Институт Молодёжи и Общества, Райхельсхайм, Федеративная Республика Германия
Научный сотрудник
Доктор философии по медицине (PhD in Clinical Research)
E-mail: lysovv1978@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9704-8905

Аннотация. В статье рассматривается т. н. психоаналитическая гипотеза неприязненного отношения гетеросексуальных индивидов к демонстрации гомосексуального поведения (в популярной культуре такое отношение иногда называют «гомофобией»). Хорошо известная в дискуссиях на тему психологии и психиатрии в атлантических странах, в последние годы упоминаемая и в отечественном информационном пространстве, данная психоаналитическая гипотеза заключается в предположении, что критическое отношение к демонстрации гомосексуального поведения якобы обусловлено собственным подавляемым гомосексуальным влечением – т. н. «латентной гомосексуальностью». Целью данного обзорного исследования является анализ оригинальных публикаций, описывающих экспериментальные методы проверки психоаналитической гипотезы. Автором выполнен поиск в базе данных научных статей Национальной медицинской библиотекой США «Медлайн» (Medline) при помощи интерфейса «Пабмед» (Pubmed), охвативший период с 1977 по 2018 годы. В результате пошагового систематического отбора, включившего как анализ аннотаций, так и полнотекстовый анализ, было отобрано 12 публикаций, содержащих результаты оригинальных экспериментальных исследований психоаналитической гипотезы. Среди обнаруженных работ, для оценки гипотетической «латентной гомосексуальности» использовались следующие методы: плетизмография, тест на скрытые ассоциации, скорость стартового рефлекса моргания, скорость категоризации изображений, зрачковая реакция в ответ на визуальные стимулы и модификация теста скрытых ассоциаций с подсознательным праймером. В результате изучения результатов экспериментов с группами гетеросексуальных субъектов, было обнаружено, что только в 2 публикациях были получены данные, которые можно условно интерпретировать в поддержку психоаналитической гипотезы, однако указанные 2 публикации обладают рядом методологических недостатков, ведущих к противоречивой интерпретации. В 10 публикациях психоаналитическая гипотеза не подтвердилась. Психоаналитическая гипотеза критического отношения гетеросексуальных индивидов к демонстрации гомосексуального поведения имеет ряд фундаментальных недостатков и не подтверждается эмпирическими данными.

Ключевые слова: гипотеза; гомосексуализм; «гомофобия»; «латентная гомосексуальность»; парафилии; доказательная база; общество

Павлюк Альберт Валентинович
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России»
Москва, Россия
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: albert.pavlyuk@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7964-3241
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=852870
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/G-4047-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57201497525

Битарова Залина Лериевна
Международный союз общественных организаций «Международная ассоциация фондов мира», Москва, Россия
E-mail: bitarova94@outlook.com

Аннотация. Статья посвящена вопросам внедрения информационных технологий в образовательный процесс. На сегодняшний день информационные технологии выступают в качестве отдельной структуры, тем самым начиная играть роль все более и более самостоятельных акторов. Авторы проводят в статье сравнительный анализ статистических данных использования интернет ресурсов гражданами как нашей страны, так и зарубежным государств. Особое внимание в статье уделяется нормативному регулированию внедрения в Российской Федерации электронного образования, а, именно, авторами приводится анализ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», который закрепил такие понятия как «Электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», а также…

В результате анализа авторы приходят к выводу, что переход к новым стандартам и способам получения образования в РФ не так успешен и стремителен, как в странах Европы. Внедрение электронных образовательных ресурсов существенно облегчит образовательный процесс в высших учебных заведениях, поскольку современная молодежь абсолютно адаптирована к различным технологиям, социальным сетям, и дифференциальным электронным носителям, которые не вызывают никакого психологического отторжения со стороны молодого поколения.

В заключение, на основе проведенного исследования автором предлагается несколько способов улучшения образовательного процесса в целях ускорения технологического прогресса в РФ. В частности, предлагается внедрить такую систему обучения, с помощью которой у студентов будет возможность использовать различные информационные и электронные технологии.

Ключевые слова: образование; электронное образование; цифровизация; дигитальная эра; информационные технологии; образовательные технологии; эффективность образования

Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: Ckags_student@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/000-0003-3140-1280
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137

Аннотация. Статья посвящена эмпирическому исследования проблемы взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Автором обосновывается актуальность исследования проблем профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Автор подчеркивает, что представление о системе мотивов выбора профессии поможет узнать о важности данного выбора для студента, глубже понять систему его ценностей и найти дальнейшие пути деятельности. Так же автор подчеркивает, что профессиональная направленность является очень важным компонентом в процессе формирования специалиста, его взглядов и деятельности. Для того, чтобы становление мотивационной направленности в профессиональной деятельности проходило благополучно, необходимо знать её сущность, закономерности, структуру, а также знать о личностных особенностях человека, его позиции. Сущность профессиональной направленности заключается в необходимости самой профессиональной деятельности, в её целях, ценностях и мотивах, а также в бесконечном профессиональном развитии. Мотивация профессиональной деятельности выражается общей направленностью личности, которая, в свою очередь, основывается на смысле и целях жизни, своего места в обществе, на ценностях, идеалах, мотивах, жизненных планах и мировоззрений личности. В статье подробно описываются данные эмпирического исследования взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Проведя эмпирическое исследование, автором были выявлены корреляционные взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Использование полученных автором данных позволят эффективно выстраивать стратегию развития каждого студента и выполнять в дальнейшем профессиональные функции наиболее эффективно, применяю специфический мотивационный инструментарий.

Ключевые слова: карьера; профессиональная деятельность; мотивация; профессиональное самоопределение; самоопределение; профессиональное становление; студенческий возраст

Швецова Юлия Олеговна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shvetsova.yuliya@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей психологических механизмов сложной речемыслительной деятельности устного последовательного перевода. Рассматриваются такие механизмы, как мышление, память, вероятностное прогнозирование, внимание и воображение. Автор раскрывает их общие характеристики, выявляя значимые закономерности в преломлении к устному переводу. Показан динамический характер взаимодействия механизмов, обуславливающих друг друга. Предпринята попытка описания многоуровневого характера профессионального мышления устного переводчика, осуществляемого путем непрерывного выдвижения и корректировки гипотез относительно оптимального варианта перевода. Сделан вывод о том, что интеллектуальный процесс интерпретации исходного сообщения отвечает цели ситуации профессионального взаимодействия и учитывает индивидуальные особенности в переработке информации конкретного специалиста. Подчеркивается, что функционирование психологических механизмов устного переводчика опирается не только на лингвистические, но и на экстралингвистические знания, а также разнообразие личностного опыта.

Ключевые слова: устный последовательный перевод; устный переводчик; психологические механизмы деятельности устного перевода; профессиональное мышление; вероятностное прогнозирование; память; внимание; воображение