Switch to English languageШвецова Юлия Олеговна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shvetsova.yuliya@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей психологических механизмов сложной речемыслительной деятельности устного последовательного перевода. Рассматриваются такие механизмы, как мышление, память, вероятностное прогнозирование, внимание и воображение. Автор раскрывает их общие характеристики, выявляя значимые закономерности в преломлении к устному переводу. Показан динамический характер взаимодействия механизмов, обуславливающих друг друга. Предпринята попытка описания многоуровневого характера профессионального мышления устного переводчика, осуществляемого путем непрерывного выдвижения и корректировки гипотез относительно оптимального варианта перевода. Сделан вывод о том, что интеллектуальный процесс интерпретации исходного сообщения отвечает цели ситуации профессионального взаимодействия и учитывает индивидуальные особенности в переработке информации конкретного специалиста. Подчеркивается, что функционирование психологических механизмов устного переводчика опирается не только на лингвистические, но и на экстралингвистические знания, а также разнообразие личностного опыта.
Ключевые слова: устный последовательный перевод; устный переводчик; психологические механизмы деятельности устного перевода; профессиональное мышление; вероятностное прогнозирование; память; внимание; воображение
Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Общей и когнитивной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843
Аннотация. Автором представлены результаты теоретического анализа отечественных и зарубежных исследований проблемы связи нравственного развития и эффективности деятельности, выполненного путем обзора как фундаментальных работ, так и последних эмпирических исследований. Актуальность данной проблемы вызвана резким дисбалансом между мощным техническим прогрессом и существенно отстающими от него темпами личностного развития, что вызывает беспокойство в связи с вступлением человечества в эпоху роботизации. В основе прогрессивного личностного развития человека – развитие его нравственности. Поэтому важно продолжать поиски путей преодоления нравственного кризиса, в котором находится современное российское общество. Один из таких путей автор видит в нахождении средств, мотивирующих человека к повышению своего нравственного уровня. Значимым аргументом в пользу нравственного развития может стать подтверждение возможности более эффективно строить свою жизнедеятельность, включая профессиональную деятельность, на данной основе. В статье выделена роль нравственности в развитии человека, основной способ ее развития и проявления в личностных качествах. Проанализировано значение ценностей в жизни человека. Отдельно рассмотрены данные о связи нравственных ценностей с разными аспектами жизнедеятельности человека, в том числе их положительная роль для профессиональной деятельности. Проблема эффективности трудовой деятельности рассмотрена с акмеологических позиций и с позиций психологии труда. В акмеологии как отдельный фактор профессиональной компетентности выделяют психологическую компетентность, которая по-существу представляет собой высокий уровень личностного развития, который невозможен без высокого уровня нравственного развития. В психологии труда нравственность рассматривается как профессионально-важное качество. Выполнен анализ работ, посвященных формированию нравственных характеристик студентов вузов – будущих профессионалов, а также эмпирических данных о связи нравственных качеств личности с эффективностью деятельности.
Ключевые слова: личностное развитие; нравственное развитие; нравственность; нравственные ценности; эффективность деятельности
Коптева Наталия Васильевна
ФГБ ОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», Пермь, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: kopteva@pspu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=542343
Аннотация. Уточняется в теоретическом и эмпирическом планах скорее декларируемая в существующих исследованиях связь интернет-зависимости с отчуждением. Тем самым традиционный взгляд на зависимость от Интернета как «обычную» психопатологию дополняется представлением о ней как экзистенциальной психопатологии. Положения С. Мадди о конформной личности и одноименном жизненном стиле, располагающем к экзистенциальному недугу, развиваются применительно к интернет-зависимой личности и ее технологическому способу бытия-в-мире. В эмпирическом исследовании используется методика диагностики субъективного отчуждения ОСОТЧ-У, Е. Осина, разработанная на основе типологии экзистенциального недуга и теста С. Мадди, предназначенного для диагностики отчуждения в разных формах (вегетативности, бессилия, нигилизма, авантюризма) и сферах проявления. Медицинская модель представлена «Китайской шкалой зависимости от Интернета» (CIAS) С.-Х. Чена, в которой она получила наиболее последовательное воплощение. Выборку исследования составили 191 человек – студенты вузов г. Перми (возраст от 18 до 22 лет). Вопреки распространенному мнению о том, что предпочтение виртуальной реальности свидетельствует о бегстве от неудовлетворяющей действительности, установлено, что субъективное отчуждение при интернет –зависимости в большей мере относится к собственной личности, чем к разным сферам жизни за пределами сети. Преобладание переживания отчуждения в форме бессилия по сравнению с другими его формами обнаруживает отчаяние, испытываемое homo virtualis вне привычных для него условий, эфемерность существования, ограниченного сетью.
Ключевые слова: интернет-зависимость; отчуждение; конформист; жизненный стиль; экзистенциальный недуг; технологический способ бытия-в-мире
Долгая Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: bars19832006@rambler.ru
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы формирования интеллектуальных способностей у ребёнка посредством головоломки кубика Рубика. Представлен теоретической материал о разновидностях головоломок и популярные способы их сборок. Рассмотрена история появления волшебного куба и объяснены причины популярности головоломки, покорившей умы миллионов людей во всём мире. Описаны приемы развития моторики рук, пространственного мышления, воображения, конструктивного мышления, памяти и т. д. при сборке кубика Рубика. В статье отмечено, что данная головоломка способствует развитию у ребёнка не только памяти, мышления, воображения, но и влияет на личностные свойства такие как усидчивость, терпение, целеустремленность, уверенность в себе, уверенность в своих действиях. Педагогами-практиками отмечено, что сборка кубика Рубика будет проходить более интересно, если использовать какую-нибудь придуманную историю, сказку, сюжет. Данный подход продиктован необходимостью совершенствования содержания, методов и технологий сборки, стремлением создать единое пространство для интеллектуального развития ребёнка. Обширные и разнообразные материалы, используемые при сборке кубика, позволят детям легче усвоить и применить многочисленные формулы. В статье кубик Рубика рассматривается не как обычная игрушка, а как головоломка, открывающая перед ребёнком целый мир логики, ловкости и аналитического мышления.
Ключевые слова: интеллектуальные способности; кубик Рубика; головоломка; моторика рук; спидкубинг; мышление; игра
Киндеркнехт Анна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат филологических наук
E-mail: a_kinderknecht@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=341908
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Anna_Kinderknekht
Хабибрахманова Фарида Рафиковна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: faridhin@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=807342
Аннотация. В статье речь идет об одной из актуальных проблем в организации работы научного исследования магистранта – этапе поиска научной информации для осуществления обзора литературы и для определения места исследуемой проблемы в контексте глобальной проблемы по специальности магистранта, называемой авторами макропроблемой. Проблема поиска становится тем более актуальной при обзоре литературы и написании научной работы на иностранном языке. Авторы делятся своим опытом преподавания иностранного языка магистрантам технических специальностей в Пермском национальном исследовательском политехническом университете на кафедре иностранных языков, лингвистики и перевода. Обучение студентов иноязычной письменной научной деятельности осуществляется на занятиях по деловому иностранному языку в рамках одной из предметных технических областей, изучаемых студентами в вузе. Иностранный язык выступает здесь как средство получения новой профессиональной информации и как инструмент включения магистранта в глобальный мир науки и техники. Авторы продолжают цикл статей, посвященных трудностям в обучении письменной научной деятельности на занятиях по иностранному языку в ходе формирования иноязычной письменной исследовательской культуры магистранта. Ранее рассмотренный в публикациях проблемный аспект формулирования темы научного исследования на иностранном языке является ключевым для начала поиска информации на иностранном языке для написания собственной учебно-исследовательской работы. Авторы выделяют ряд дилемм-противоречий, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели в ходе поиска информации в иноязычных источниках: использование Интернета – ориентация на печатные источники; планомерное исследование справочного материала – поиск информации по ключевым словам; самостоятельный поиск – поиск в группе / с преподавателем.
Ключевые слова: научное исследование магистранта; научная работа; поиск научной информации; письменная научная работа; иностранный язык; технические специальности; дилеммы
Никаноркина Наталия Владимировна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика и статистика»
Кандидат педагогических наук
E-mail: nika4061@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691631
Степанова Анна Сергеевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: a3stepanova@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2697-8205
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=974504
Гераева Екатерина Васильевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: geraeva.katya@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты тестирования знаний студентов экономического вуза различных направлений и профилей подготовки в области современных информационных компьютерных технологий, а также результаты обработки полученных данных и их анализ. Авторами статьи была создана опросная онлайн-форма, случайным образом отобраны студенты для тестирования, проведено тестирование и проанализированы его результаты с целью выявления закономерностей в распределении знаний студентов по информатике. Первичная обработка полученных данных производилась с помощью возможностей языка программирования Python для систематизации и визуализации эмпирического материала. Применение методов математической статистики позволило авторам представить данные тестирования в виде интервального статистического ряда. На основе выборочных данных были выдвинуты две статистические гипотезы: первая – о том, что случайная величина количества правильных ответов студентов на тест подчиняется нормальному закону распределения, вторая – о влиянии курса обучения студента в университете на его общие представления и знания в сфере использования современных информационных компьютерных технологий. Для проверки этих статистических гипотез были выбраны наиболее мощные статистические критерии. Первая статистическая гипотеза, относящаяся к группе непараметрических, проверялась с помощью критерия согласия Пирсона. Для проверки второй, параметрической, статистической гипотезы был использован критерий Стьюдента (t-критерий). В ходе исследования авторы статьи пришли к выводу, что распределение общих знаний студентов об информационных технологиях подчиняется нормальному закону, а также отклонено статистическое предположение о существенной зависимости уровня знаний студентов от курса обучения.
Ключевые слова: обучение студентов; тестирование; обработка данных Python; анализ данных; информационные технологии; методы математической статистики; статистическая гипотеза; нормальное распределение; критерий согласия
Шулева Елизавета Игоревна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
Доцент ВАК
E-mail: lizunova07@rambler.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-8883-7563
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=484348
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования образа мира старших подростков с применением фоносемантического анализа, выполненного с использованием компьютерной программы «Vaal-mini» (В.И. Шалак). Программа позволяет оценивать цветовые характеристики слов и текстов, а также производить эмоционально-лексический анализ текстов.
Цель работы: исследование фоносемантики образа мира старших подростков. В исследовании приняло участие 49 подростков в возрасте 15 лет (23 девочек и 26 мальчиков), учащихся 9-х классов, МОУ «СОШ № 13» г. Магнитогорска (октябрь-ноябрь 2017 г.). Методы исследования: ассоциативный эксперимент, семантический дифференциал, фоносеманитический анализ, U-критерий Манна-Уитни.
Результатов исследования показали статистически значимые отличия в оценке старшими подростками категорий «Мой образ мира» и «Образ мира моего сверстника». Цветовые характеристики данных категорий совпадают и соответствуют синему и фиолетовому тонам. Они указывают на повышенную чувствительность старших подростков к воздействию раздражителей, чувственность, обидчивость и внушаемость.
Результаты фоносемантического анализа показали, что у старших подростков навыки рефлексии чувств и самоконтроля находятся в стадии формирования. Подростки готовы и стремятся к позитивному общению с окружающими. Угроза безопасности их внутреннему миру (реальная или мнимая) влечет за собой реакцию защиты. Ощущая невозможность удовлетворения потребности в позитивном общении, они также демонстрируют окружающим «оборонительную» тактику поведения.
Фоносемантический анализ позволил выделить два семантических уровня образа мира старшего подростка: социально-психологический и психический. Первый уровень социально детерминирован и имеет негативную семантику. Второй – раскрывает семантику более глубинного, психического уровня образа мира и имеет положительное смысловое поле.
Ключевые слова: образ мира; подросток; фоносемантика
Чекунов Антон Александрович
ФГКВОУВО «Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации», Санкт-Петербург, Россия
Начальник учебно-методической группы научно-исследовательского
отдела по исследованию социально-психологических проблем
E-mail: antpsix@yandex.ru
Алексеев Константин Алексеевич
ФГКВОУВО «Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации», Санкт-Петербург, Россия
Старший научный сотрудник научно-исследовательского
отдела по исследованию социально-психологических проблем
E-mail: aka5589@mail.ru
Аннотация. Профессиональная надёжность проблема междисциплинарная, изучаемая в психологической науке, чаще всего, в рамках психологии труда, инженерной психологии. Однако, современные исследования феномена надёжности расширили угол рассмотрения профессиональной надёжности в других направлениях знаний и сферах деятельности человека.
Отдельного исследования, на наш взгляд, заслуживает проблема надёжности военных кадров: курсантов военных вузов, которые через пять лет обучения станут офицерами и будут управлять людьми и сложной техникой, выполнять ответственные, рискованные задачи на различных уровнях организации безопасности нашей страны.
В статье рассмотрена актуальность изучения проблемы надёжности военных кадров на этапе их подготовки и развития. Описаны различные уровни проявления феномена надёжности в исследованиях отечественных ученых, в части касающейся научного осмысления и постановки проблемы профессиональной надёжности курсантов военных вузов. Так, в данной работе обобщены основные усмотрения феномена профессиональной надёжности курсантов военных вузов. Дана общая характеристика и сформулировано понятие профессиональной надёжности курсантов военных вузов, а также обозначены пути дальнейшего исследования профессиональной надёжности курсантов военных вузов. В частности, перспективность задачи прогнозирования профессиональной надёжности офицерских кадров через систему психологических критериев её оценки и прогнозирования.
Ключевые слова: надёжность; профессиональная надёжность курсантов военных вузов; феномен надёжности; свойства профессиональной надёжности; проблема доверия; курсанты военного вуза
Кулешова Елена Владимировна
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: kuleshovaev1904@mail.ru
Петров Дмитрий Михайлович
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Физической подготовки»
Кузьмин Валерий Витальевич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
Аннотация. Летний служебный биатлон как спортивно-прикладной вид спорта играет большую роль в развитии у сотрудников Министерства внутренних дел профессионально необходимых знаний, умений и навыков в физической подготовке, пристрастия к здоровому образу жизни и занятию физической культурой и спортом. Автор данной статьи указывает на то, что данный вид спорта имеет ряд особенностей в подготовке начинающих спортсменов в высших учебных заведениях Министерства внутренних дел, и рассматривает их в рамках стрельбы из огнестрельного оружия. Необходимо отметить, что подготовку спортсменов для соревнований в указанном виде спорта необходимо начинать, разграничивая огневую подготовку от легкоатлетической. Это позволит лучше понять технические тонкости стрельбы из огнестрельного оружия, натренировать необходимые основополагающие навыки и умения. Также в статье говорится о том, что продуктивнее для участия в соревнованиях по летнему служебному биатлону готовить уже опытных легкоатлетов, обучая их приемам и правилам стрельбы. Автор подробно рассказывает о ключевых моментах в тренировке, которым необходимо уделить наибольшее внимание на начальном этапе обучения стрельбе из огнестрельного оружия: изготовка с устойчивым и естественным положением туловища, ног и рук; правильный хват и удержание оружия; управление нажатием на спусковой крючок, дыханием; точное прицеливание и др. В статье говорится о важности высокого уровня психологической устойчивости начинающих спортсменов и методах ее развития. После начального этапа обучения огневой подготовке спортсменам-биатлонистам необходимо уже максимально чаще сочетать тренировки по стрельбе с легкоатлетическими нагрузками, так как в этих условиях психофизиологическое состояние человека тренирует устойчивость для достижения стабильно высоких результатов. И именно к такой работе спортсменам надо привыкать, она максимально приближена к той, которая бывает на соревнованиях по летнему служебному биатлону. Курсанты и слушатели высших учебных заведений Министерства внутренних дел, принимающие участие в соревнованиях по летнему служебному биатлону, имеют более высокую психофизическую подготовку для осуществления своих служебных обязанностей в дальнейшей службе.
Ключевые слова: летний служебный биатлон; высшие учебные заведения; Министерство внутренних дел; курсанты; стрельба из огнестрельного оружия; приемы и правила стрельбы; начинающий спортсмен
Жаринова Евгения Геннадьевна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистика и переводоведение»
E-mail: goldmama65@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=894225
Аннотация. Данная статья посвящена основным идеям Шацкого о том, что воспитание и образование должны учитывать индивидуальные особенности обучаемого, должны формировать умения объединять усилия при достижении общей цели. Особое внимание Шацкий уделял проблемам самоуправления. В статье говорится, что Станислав Теофилович акцентировал внимание на том, что основная цель обучения – это развитие мышления и воспитание ума. Только синтез нравственного и умственного, волевого и эмоционального воспитания позволяет продуктивно решать поставленные жизнью вопросы. Автор статьи также напоминает, что Шацкий и его коллеги активно использовали проектный метод в практике преподавания. В наши дни этот метод часто применяется в высших учебных заведениях. Ведь ВУЗ не только контролирует обучаемого, но и помогает и направляет его для получения разнообразной информации, активизирует деятельность его интеллекта и облегчает освоение выбранной профессии. Самое главное – выявить у студента нераскрывшиеся способности, возможности, определить скрытые резервы. Автор делает вывод, что педагоги школ и высших учебных заведений постоянно обращаются к творчеству С.Т. Шацкого, использует его идеи и начинания. Это показывает, какой громадный творческий потенциал имеет его воспитательная система.
Ключевые слова: метод проектов; социально-педагогическая среда; цель обучения; педагог-новатор; творческая личность
