Елена Ватаман | Страница 294

Пружинина Марина Викторовна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Заведующий кафедрой «Физкультурно-спортивных и медико-биологических дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 954959@bk.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9681-3345

Пружинин Константин Николаевич
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 990003@bk.ru; jd.grishina@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6463-8247

Аннотация. В статье представлены подходы повышения уровня эффективности технической подготовки баскетболистов на тренировочном этапе в реализации предпрофессиональной программы по баскетболу. Авторами данного исследования, с целью повышения уровня эффективности технической подготовки в дополнительном предпрофессиональном образовании баскетболистов на этапе базовой специализации, разработаны комплексы упражнений. Упражнения были направлены на техническую подготовку в нападении и в защите, они включали в себя основные технические приемы, такие как ведение, броски, передача, ловля, вырывание, выбивание, отбивание, перехват и взятие отскока, которые следует выполнять в усложненных условиях с использованием дополнительного инвентаря.

Так как на тренировочном этапе базовая техника выполнения технических приемов освоена спортсменами, разработанные комплексы упражнений были внедрены в образовательный процесс. Представленные комплексы упражнений направлены на техническую подготовку в нападении и в защите, они включали в себя основные технические приемы. Совершенствование которых необходимо осуществлять в усложненных условиях с изменением исходных положений, использованием ограничения для зрительного анализатора и дополнительного инвентаря, локтевого фиксатора для изменения работы рук при броске в корзину. В данной статье отражены результаты уровней технической подготовки, доказывающие эффективность комплексов упражнений.

Ключевые слова: тренировочный этап; базовая специализация; техническая подготовка; дополнительное предпрофессиональное образование; баскетбол

Суроедова Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Психология образования и организационная психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: suroedova@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9784-0142
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=758849

Кравченко Галина Григорьевна
МБДОУ Аксайского района детский сад №38 «Радуга», п. Рассвет, Россия
Заведующий
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Психология образования и организационная психология»
E-mail: kravchencko.raduqa38@yandex.ru

Николенко Оксана Федоровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Психология образования и организационная психология»
Кандидат философских наук
E-mail: nikolenko.of@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2842-0723
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=17683103

Рагимова Эмилия Шакир кызы
МБДОУ Аксайского района детский сад №38 «Радуга», п. Рассвет, Россия
Старший воспитатель
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Магистрант
E-mail: emiliya_raqimova_78@mail.ru

Аннотация. В статье авторы поднимают проблему взаимосвязи личностных особенностей воспитателей детей дошкольного возраста и стилей педагогического общения. В ходе исследования было установлено, что наиболее предпочитаемыми стилями общения у воспитателей являются «Авторитарный» и «Активного взаимодействия», у большинства воспитателей доминирует среднеэффективный стиль общения. Выявлено, что наиболее доминирующим качеством педагогов дошкольных учреждений является «Общительность».

Стиль общения «Активного взаимодействия» в свою структуру включает различные личностные особенности воспитателей, которые установлены через корреляционные связи. Полученные результаты позволили нам составить портрет воспитателя с активной педагогической позицией во взаимодействии с детьми дошкольного возраста. Педагог, проявляющий желание общаться с воспитанниками, поощряющий их инициативу, чувствующий психологический климат в детской группе и гибко реагирующий на изменения отличается личностными качествами. Такой педагог веселый, эмоциональный, добродушный, легкий в общении, открытый и проявляющий интерес к воспитанникам, готов к диалогу, совместной деятельности, сотрудничеству, не боятся критики. Воспитатели проявляют высокую требовательность к себе, настойчивость в достижении целей, ответственность, добросовестность, уравновешенность, соблюдают общепринятые моральные правила и нормы. Воспитатели с активным стилем общения чувствительные, отличаются богатством эмоциональных переживаний, артистичностью, склонность к эмпатии. Они доверчивы, открыты, терпимы, веселы, уживчивы, легко адаптируются в различных ситуациях; предпочитают работать и принимать решения вместе с другими людьми, любят общение, ориентированы на социальное одобрение. Их отличает социальная и личностная зрелость, адекватность самооценки, самопринятие и самоуважение.

Наиболее выраженными являются данные по фактору А «Замкнутость-общительность», имущий в свою очередь наибольшее количество связей с стилями общения: «Диктаторский», «Гиперрефлексивный», «Неконтактный», «Активного взаимодействия», «Эффективного взаимодействия». Возможно такие качества педагога, как склонность к добродушию, легкость в общении, готовность к сотрудничеству, внимательность, мягкосердечность, доброта оказывают влияние на становление педагогического стиля общения. Установлено также, что Фактор MD и Фактор Q1 имеют большое количество связей с стилями педагогического общения.

Ключевые слова: педагогическое общение; смысловая коммуникация; смыслопередача; стиль общения; личностные особенности; педагог; воспитатель

Динов Евгений Николаевич
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Институт повышения квалификации и переподготовки кадров
Заведующий кафедрой «Прикладной психологии и психотерапии»
Кандидат медицинских наук
E-mail: posantr@yandex.ru

Аннотация. Современное высшее образование требует от студента целеустремленности всех умственных усилий, увеличения их производительности, что непосредственно связано с увеличением эффективности процесса запоминания.

Целью настоящего исследования является: эмпирическое выявление возможности использования аббревиации как мнемотехнического приема для улучшения запоминания, сохранения и воспроизведения терминологии и сопутствующей информации студентами младших курсов. Исследованием решались три экспериментальные задачи: (1) установление номинального объема сохраненного материала (ключевой терминологии и аббревиатур); (2) констатация особенностей механического запоминания материалов и способности к воспроизведению информации путем узнавания; (3) определение уровня способности к воспроизведению информации путем узнавания и соотнесения терминологии и фактов с их разъяснением.

Гипотеза исследования заключалась в предположении различий между экспериментальной и контрольной группами в эффективности использования аббревиатур как мнемотехнического приема для запоминания терминологии и сопутствующей информации.

В статье рассмотрен феномен мнемотехники и ее значения в повышении возможностей работы с информацией. Осуществлено исследование возможностей использования аббревиации как мнемотехнического приема. Эмпирически показаны границы использования аббревиации как мнемотехнического приема для более эффективного запоминания научной терминологии и сопутствующей информации. Определены корреляции, которые в различной степени демонстрируют положительные взаимосвязи использования аббревиатур с результатами тестов. Доказано, что использование аббревиатур имеет существенное значение при запоминании терминов. При этом предположение об эффективности использования аббревиатур для запоминания сопутствующей информации не было подтверждено.

Ключевые слова: аббревиация; аббревиатура; память; воспроизведение; мнемотехника; студенты

Панькин Аркадий Борисович
ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова», Элиста, Россия
Зав. кафедрой «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: connotation@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6200-1453
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=404322
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56613136300

Карпова Галина Федоровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор кафедры «Психофизиологии и клинической психологии»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: veritas11@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=339067

Аннотация. Статья посвящена анализу современных тенденций в популяризации спорта как важного вида социальной практики в странах арабского мира. При этом подчеркивается, что внимание к арабской педагогике в европейских странах, в том числе в Российской Федерации, не находится в соответствии с тем влиянием, которое оказала арабская педагогическая мысль на развитие мировой педагогики и образования. Авторы избирают эмпирическим объектом исследования учебную книгу для обучения арабскому языку студентов, планирующих продолжать образование в арабских странах – العربية للناشئين، منهج متكامل لغير الناطقين بالعربية، كتاب التلميذ، الطبعة الاولى١٤٠٣_ ١٩٨٣. В статье подробно проанализирован иллюстративный ряд значительного по объему данного учебного издания. На основе кластерного анализа проведена систематизация и дана характеристика социальных практик, представленных в учебнике. В статье на основе контент-анализа определены три тематические группы, отражающие спортивные практики. Первая включает «классические» виды спорта, распространенные в мировой практике (баскетбол, теннис, гандбол и др.). Вторая группа представляет национальные виды спорта, представленные только одной позицией (перетягивание каната). В отдельный тематический кластер включены иллюстрации, отражающие моменты деятельности судей, контролирующих и регулирующих ход спортивных состязаний.

Анализ иллюстративного ряда, отражающего спортивные практики, позволил установить, что авторы учебного издания предпринимают попытки представить спортивную деятельность как привлекательную для представителей разного возраста и пола. Они являются своеобразным инструментом коммуникативной стратегии и средством обучения. В статье сделан вывод о том, что отличительной особенностью содержания учебной книги по данными позициям является то, что при представлении арабской культуры студентам из неарабских стран, авторы предпринимают попытку выделить как национальную специфику, связанную с традициями, так и инкорпорировать в иллюстративный ряд сведения о возможности их сопряжения с общемировыми трендами.

Ключевые слова: педагогика; арабские страны; спорт в арабских странах; учебник; арабский язык; дидактическая иллюстрация; виды спорта; популяризация; коммуникативная стратегия

Невструева Тамара Хасьямовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: tamaranevst@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=177790

Кон Лариса Леонидовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Студент, направление бакалавриата «Психолого-педагогическое образование»
ХКОО «Чужих детей не бывает», Хабаровск, Россия
Специалист по работе с семьей, руководитель проекта «Мама рядом»
E-mail: larisa.choy@gmail.com

Аннотация. В статье рассмотрены проблемы психологической готовности к материнству как важному прогностическому фактору осознанного родительства. Активизация исследований в этом направлении отражает актуализацию проблем психологического сопровождения девиантного материнства. В зоне риска наиболее часто оказываются девушки-социальные сироты, которые в силу объективных и субъективных причин реализуют модель «плохой матери». В исследованиях определена роль установочных факторов в реализации модели «хорошая/плохая» мать, к которым относят систему ценностей, мотивов, картину мира, Я-концепцию, образ будущего ребенка и др. Представления, как отражение имплицитной картины будущего материнства включены в нее как важный установочный фактор, определяющий когнитивные схемы, поведение, эмоциональные реакции в отношении уже родившегося ребенка. Было проведено эмпирическое исследование на базе детских домов г. Хабаровска (выборка 30 девушек 14–18 лет) и Хабаровской краевой общественной организации (ХКОО) «Чужих детей не бывает» (24 матери, в возрасте от 23 до 35 лет, находящиеся под комплексным патронажем). В качестве методов сбора информации были использован ассоциативный эксперимент (слова-стимулы «Родитель», «Мама», «Отец», «Ребенок», «Я-ребенок», «Мой ребенок», «Я-мама»), модифицированный авторами метод «Незаконченные предложения». Анализ полученных данных позволил выделить основные категории, отражающие особенности представлений о материнстве у девушек – социальных сирот. Исследование показало, что в обеих выборках представления о ребенке и о себе как о матери идеализированы, доминируют позитивные эмоциональные характеристики (от 40 до 70 %). Сопровождение матерей – выпускниц детских домов вывило, что в реальном поведении у 95 % зафиксированы симптомы девиантного материнства (отказ от ребенка, изъятие из семей, пренебрежение нуждами ребенка и др.). В статье подчеркнуто, что инфантильная, но позитивная структура представлений о материнстве у девушек-социальных сирот, и бессознательные установки на антисценарий в отношении собственных родителей, дают возможность в психолого-педагогической работе рассматривать эту идеализированную модель как основу для создания позитивной, но реальной картины будущего материнства.

Ключевые слова: материнство; психологическая готовность к материнству; девиантное материнство; девушки – социальные сироты; категориальная структура представлений о материнстве; позитивные представления; реальные отношения с ребенком

Дмитрова Анна Валерьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Аспирант кафедры «Образования и педагогических наук»
E-mail: annabondar@sfedu.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=937261
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57195937940

Аннотация. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью овладения молодыми учеными новыми навыками работы с информацией в цифровой научной среде. При проведении исследований современный молодой ученый сталкивается со следующими вызовами: работа с большими данными, распространение концепта «Открытая наука», интернационализация научной деятельности. Именно цифровая грамотность, по нашему мнению, включает в себя набор навыков, который должен быть сформирован у молодых ученых для качественного выполнения профессиональных задач. Развитие цифровой грамотности можно рассматривать как последовательный процесс, реализуемый в рамках следующих этапов: навыки – опыт – культура. Целью статьи является, показать, что владение цифровой грамотностью является одним из наиболее важных показателей научной квалификации современного молодого ученого. В статье обосновано, что цифровая грамотность включает широкий спектр навыков: технические навыки, коммуникативные навыки, навыки управления информацией, профессиональная этика. Несмотря на то, что некоторые навыки цифровой грамотности включены в квалификационные требования к профессиональной деятельности российских и европейских молодых ученых, этого недостаточно для формирования цифровой грамотности в полном объеме. Данную проблему представляется возможным решить, благодаря ориентированию образовательных программ, в том числе и на квалификационные требования к профессиональной деятельности молодых ученых. В связи с этим необходимо разработать специализированные курсы для обучения молодых ученых навыкам цифровой грамотности. Данные курсы могут быть реализованы непосредственно в процессе обучения по основной образовательной программе, а также в рамках направлений деятельности университетских библиотек.

Ключевые слова: цифровая грамотность; молодые ученые; исследовательская карьера; цифровые навыки; Россия; Европа; квалификационные требования; Открытая наука

Сочнева Елена Николаевна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: Sochneva.e@inbox.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=441639

Аннотация. Эффективные коммуникации необходимы не только в личностном взаимодействии, но и в профессиональном. Под эффективными коммуникациями мы понимаем умение стопроцентно усваивать доносимую информацию. Для этого существуют как вербальные, так и невербальные приемы. Каждый вид деятельности обладает специфическими личностными особенностями, которые, так или иначе, влияют на коммуникативную компетентность. В литературе недостаточно внимания уделяется изучению коммуникативных компетенций экономистов и именно этому посвящена данная статья. Для того, чтобы определить готовность экономистов к коммуникациям использовался тест-опросник Big 5. На основании проведенного исследования группы экономистов был составлен усредненный портрет и сделаны выводы. Так показана склонность экономистов к интроверсии, обособленности, высокому самоконтролю и практичности. Важная качество – нейтральная позиция по отношению к экстраверсии. В идеале значение по позиции «Интроверсия-Экстраверсия» должно находиться по середине. Рост этого показателя должен быть достигнут за счет характеристик «Активность» и «Общительность». По провальной позиции «Обособленность-Привязанность» важно нарастить показатели по характеристикам «Теплота», «Сотрудничество», «Уважение других», «Понимание». По позиции «Импульсивность-Самоконтроль» портрет экономиста не требует корректировок, все показатели такие, какими они должны быть. По фактору «Эмоциональная устойчивость – Эмоциональная неустойчивость» необходимо понижать такие характеристики, как «Тревожность», «Напряженность», «Депрессивность», и при этом наращивать «Самокритичность». В группе показателей «Практичность-Экспрессивность» целесообразно для экономиста вырабатывать такое качество, как «Любознательность». Для экономиста, в связи со спецификой видов деятельности, коммуникативными характеристиками в переводе на язык бизнеса могут выступать следующие: готовность советоваться с окружающими; готовность проговаривать экономические категории с объяснениями; доброжелательность в общении; стремление работать в одном ритме с другими работниками подразделения (подразделений); умение слушать и слышать.

Ключевые слова: эффективные коммуникации; экономисты; тест-опросник Big 5; личностные характеристики; интроверсия; характеристики эффективных коммуникаций; коммуникативные компетенции

Глушановская Кристина Эдуардовна
ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет», Пятигорск, Россия
Аспирантка 3 курса
E-mail: xenur@yandex.ru

Аннотация. В статье представлено исследование специфики интегральной индивидуальности иностранных студентов с высоким и низким адаптационным потенциалом, обучающихся на базе подготовительного отделения Центра Международного образования ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет». Мы выделяем продуктивные и непродуктивные копинг-стратегии, обосновываем разделение на студентов на группы с высоким адаптационным потенциалом и низким адаптационным потенциалом, на основе используемых копинг-стратегий. Выделяем критерии, определяющие эффективность воздействия психологической поддержки на развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким адаптационным потенциалом. Теоретическая модель имеет модульную структуру и включает в себя: мотивационно-целевой, аффективно-конативный, личностно-смысловой, социально-коммуникативный, оценочно-рефлексивный модули. При помощи статистических методов экспериментально установлены эффективность и целесообразность психологической поддержки, способствующей развитию приспособительной активности и гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с низким адаптационным потенциалом.

Ключевые слова: адаптационный потенциал; продуктивные копинг-стратегии; непродуктивные копинг-стратегии; иностранные студенты; программа психологической поддержки; интегральная индивидуальность; ведущий симптомокомплекс

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н. Туполева – КАИ»
Казань, Россия
Доцент кафедры «Социологии, политологии и менеджмента»
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru

Аннотация. Современное информационное общество, где происходят сложные деловые коммуникации, манипуляции с имиджем, продвижение брендов, способствует изменению человеческого мышления, которое начинает включать, в большей степени, рациональные аспекты, реалистичные и «бизнес» – подходы к осознанию действительности. В связи с этим, возрастает степень эффективности высшего образования и деятельности высшего учебного заведения, в частности, в котором создаются все необходимые условия для формирования у студентов разного рода компетенций, навыков и умений. В данной статье показывается роль преподавания гуманитарных дисциплин, которые нацелены на формирование мировоззрения студента не просто как будущего профессионала, а как «гражданина» своей фирмы, предприятия, организации любого уровня и разных отраслей хозяйственной жизни. Делается акцент на анализе основных тенденций преподавания гуманитарных дисциплин в высшем учебном заведении. Среди таковых отмечаются: использование мотивационных аспектов в процессе обучения студентов; внедрение сравнительных контекстов для эмоционального воздействия в ходе подачи лекционного материала; визуализация информационных сообщений; выделение проектного метода обучения; разбор конкретной ситуации, позволяющий студенту на основе какой-либо теоретической установки, подобрать реальный практический пример.

Был проанализирован опыт Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева, а на примере преподавания учебных курсов «История» и дисциплины «Организация и проведение интегрированных кампаний» для бакалавров направления «Экономика» были рассмотрены более подробно представленные тенденции.

В статье был сделан вывод, что выстраивание эффективного производства требует прихода во все сферы нового типа работника: не только грамотного профессионально, но и со сложившейся системой ценностей, уважительно относящегося к другому человеку, желающего быть полезным людям, стремящегося к самоактуализации. В этом плане важная роль отводится преподаванию гуманитарных дисциплин в высшем учебном заведении.

Ключевые слова: высшее учебное заведение; гуманитарные дисциплины; опыт; мотивация; визуализация сообщений; проектный метод; метод разбора конкретной ситуации