2019. — Т 7. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/04pdmn519.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 383.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Позднякова, Т. Н. Проблемы взаимодействия семьи и школы в современной образовательной практике / Т. Н. Позднякова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/04PDMN519.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

Проблемы взаимодействия семьи и школы в современной образовательной практике

Позднякова Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», Белгород, Россия
Аспирант
E-mail: poztat@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004909

Аннотация. Целью настоящего исследования является анализ уровня взаимодействия семьи и школы, основных проблем в системе совместной деятельности педагогов и родителей. Представленные результаты получены в рамках констатирующей части опытно-экспериментальной работы диссертационного исследования. Уровень взаимодействия семьи и школы оценивался по следующим критериям: субъективная оценка педагогов и родителей, включенность субъектов в процесс взаимодействия, уровень диалогичности взаимодействия.

В целом своей деятельностью в качестве классного руководителя удовлетворены большая часть педагогов, но они отмечают наличие ситуаций, которые оставляют чувство неудовлетворения выполненной работой. Классные руководители чаще демонстрируют высокую и среднюю включённость во взаимодействие с родителями, так как в своей работе используют большое количество различных форм работы с семьёй, как традиционных, так и инновационных, педагоги демонстрируют высокий уровень мотивации на взаимодействие с семьей.

Большинство родителей удовлетворены взаимодействием с классным руководителем, но степень их включенности в процесс отличается. Чаще всего общение родителей с педагогами ограничивается плановыми родительскими собраниями, телефонными разговорами и записями в дневнике ребенка.

В целом авторы констатируют средний уровень взаимодействия семьи и школы. Родители не стремятся к взаимодействию с учителями и классным руководителем, нейтрально относятся к посещению школы, считая основной функцией классного руководителя своевременное информирование о проблемах ребенка. В системе отношений семьи и школы преобладает статусно-ролевой тип взаимодействия: общение субъектов реализуется в пределах статусных функций и не выходит за рамки нормативно заданных прав и обязанностей.

Ключевые слова: взаимодействие семьи и школы; включенность во взаимодействие; субъективная оценка взаимодействия; отношения родителей и педагогов

Скачать