Елена Ватаман | Страница 208

Аникина Варвара Олеговна
ФГБОУ «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Факультет «Психологии»
Доцент кафедры «Психического здоровья и раннего сопровождения детей и родителей»
Кандидат психологических наук
E-mail: v.anikina@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0028-6806
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=156136

Блох Мария Евгеньевна
ФГБОУ «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Факультет «Психологии»
Старший преподаватель кафедры «Психического здоровья и раннего сопровождения детей и родителей»
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт акушерства, гинекологии и репродуктологии имени Д.О. Отта», Санкт-Петербург, Россия
Психотерапевт, перинатальный психолог
Кандидат медицинских наук
E-mail: blohme@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8609-6936
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=745012

Савенышева Светлана Станиславовна
ФГБОУ «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Факультет «Психологии»
Доцент кафедры «Психологии развития и дифференциальной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: owlsveta@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7529-1493
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/G-1517-2015
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=426291

Грандилевская Ирина Владимировна
ФГБОУ «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Факультет «Психологии»
Доцент кафедры «Медицинской психологии и психофизиологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: grandira@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9672-5134
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=302548

Аннотация. В статье приводятся результаты научного исследования, посвященного изучению характеристик психологического функционирования и его нарушений, а также отношения к ребенку и пренатальной привязанности и взаимосвязей этих характеристик у беременных женщин, использовавших вспомогательные репродуктивные технологии (ВРТ) для зачатия (n = 36) в сравнении с группой женщин, зачавших естественным путем (ЕСБ) (n = 78). Методы: Шкала оценки пренатальной привязанности (Condon J., 2015); Тест отношений беременной (Добряков, 2010); Шкала психологического функционирования (ASEBA, Achenbach T., Rescorla L., 2003). Семантический дифференциал с понятиями «Мой ребенок», «Я как мама», «Мои отношения с мамой в детстве» (Osgood, 1969, Шмелев, 1983), «Родительские оценки детей» (Ланцбург, Дудина, 2014), социально-демографическая анкета, а также вопросы о беременности и отношении к плоду. Результаты показали, что что беременные женщины группы ВРТ, по сравнению с женщинами с естественной беременностью более удовлетворены своей профессиональной деятельностью и материальным положением, но чувствуют себя более слабыми в роли матери. При этом отношение к шевелению ребенка в утробе в крайних его проявлениях (очень приятно и очень неприятно) одинаковым образом связано с нарушениями психологического функционирования, в частности, с нарушением внимания и тревожным расстройством. Группу риска в обоих изучаемых группах представляют женщины, которые относятся к шевелению ребенка как к неприятному — у женщин группы ВРТ это маркер соматических расстройств, а у женщин с естественной беременностью — замкнутости, нарушенного мышления и делинквентного поведения. Также группой риска являются женщины с естественной беременностью, имеющие тревожное отношение к беременности и ребенку. В обеих группах качество привязанности не дало значимых взаимосвязей с особенностями психологического функционирования.

Ключевые слова: вспомогательные репродуктивные технологии; экстракорпоральное оплодотворение; беременность; психологическое функционирование; пренатальная привязанность; отношение к ребенку; тревожная доминанта; шевеление плода

Кубекова Алия Салаватовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: alya_kubekova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1647-8039

Абдуллаев Сардор Собитхонович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Студент 615 группы «Педиатрического» факультета

Сергеева Марина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: mari-s2010@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8549-6353

Аннотация. В статье дан анализ отношения к депрессии и уровня депрессивности среди студентов медицинского университета. Приведены данные исследования уровня депрессии и копинг стратегий у студентов-медиков. В Астраханском государственном медицинском университете проведено анкетирование студентов на отношение к депрессии, считают ли они депрессию опасным заболеванием и полагают ли они, что нужно обращаться к специалистам при наличии депрессии. В исследовании были применены следующие методики: (1) авторская анкета «Отношение студентов медицинского университета к депрессии», позволяющая определить отношение к депрессии, считают ли они депрессию опасным заболеванием, влияет ли депрессия на здоровье человека и полагают ли они, что нужно обращаться к специалистам при наличии депрессии; (2) уровень депрессии диагностировался с помощью шкалы (тест-опросник) А.Т. Бека (Beck Depression Inventory), в адаптации Н.В. Тарабриной. В ходе исследования было установлено, что студенты знакомы с симптомами депрессии и большинство верно оценивает влияние депрессии на состояние здоровья, опрошенные студенты недостаточно информированы в вопросах лечения депрессии и с осторожностью относятся к антидепрессантам. Симптомы депрессии были диагностированы у студентов младших курсов в большем количестве, чем у студентов старших курсов. Установлено, что студенты не могут адекватно оценить свое состояния и определить у себя наличие депрессии. Следует отметить, что студенты практически не информированы о такой болезни как депрессия и необходимо проводить психопросветительскую работу со студенческой молодежью.

Ключевые слова: отношение к депрессии; студенты медицинского вуза; копинг стратегии; депрессия; анкетирование; поиск социальной поддержки; психологическая помощь

Мартынова Наталья Михайловна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт
E-mail: m4rt.natal@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5862-2417

Аннотация. Достижение высоких результатов в учебе и последующей службе курсантами образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний напрямую связано с их личностными характеристиками, в том числе с наличием лидерских качеств. В данной статье рассматривается вопрос формирования лидерских качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России. Авторы приводят определения понятие «лидерство». Рассматриваются основные черты личности лидера, такие как коммуникативность, готовность и умение разрешать конфликты, чувство ответственности, эмоциональная устойчивость, мотивация, способность к самоанализу, чувство справедливости, решительность и т. д.

В статье дан обзор исследований, раскрывающих суть процессов формирования лидерских качеств в различных аспектах, уточнены основные понятия. Объектом исследования является формирование лидерских качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России. Цель исследования — анализ научной литературы по проблеме формирования лидерских качеств. В ходе изучения использованы как общенаучные методы познания (историко-сравнительный метод, методы ретроспективного анализа, типологизации, анализа и синтеза, индукции и дедукции, аналогии, аспектный подход), так и частнонаучные педагогические методы. В результате анализа определены структурные компоненты сформированности лидерских качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России.

Ключевые слова: лидерство; лидер; образовательные организации; Федеральная служба исполнения наказаний; научные подходы к изучению феномена лидерства; курсанты; лидерские качества

Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Общей и когнитивной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1496-8894
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843

Брюхова Наталья Геннадиевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Конфликтологии и организационной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bryukhova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8494-0643
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649457

Аннотация. В современном мире все больше людей страдает от проявлений и последствий синдрома психического выгорания, а существующие средства психологической помощи дают временный или недостаточный эффект, требуется оказание психологической помощи в течение продолжительного времени. Синдром выгорания приводит к падению трудовой мотивации, резкому снижению качества и производительности труда, развитию неудовлетворенности, психологическому неблагополучию, ухудшению соматического здоровья.

Статья посвящена поиску ведущих факторов развития синдрома психического выгорания и внутренних ресурсов человека, позволяющих противостоять его развитию.

Авторами статьи проанализированы и систематизированы отечественные и зарубежные исследования внутренних факторов выгорания, отдельно рассмотрены работы по данной проблеме за последние 5 лет. Выделены внутренние факторы, позволяющие избежать развития выгорания — факторы-барьеры. Проанализированы различия в направленности личности выгорающих и невыгорающих людей. Для анализа были использованы преимущественно работы, содержащие результаты эмпирических исследований.

Выделенные в результате анализа внутренние факторы были разделены на подгруппы, что позволило определить, что источником возникновения большей части внутренних факторов выгорания является личностная незрелость. Внутренними факторами, препятствующими возникновению психического выгорания, являются личностные характеристики, представляющие собой антиподы факторов выгорания. Показано, что направленность личности у выгорающих людей эгоистическая, а у невыгорающих — духовно-нравственная или сущностная, при которой преобладают сущностные мотивы (любовь, семья, профессиональное призвание). Основой и источником личностной незрелости является нравственная незрелость человека. Ведущий внутренний фактор противодействия развитию выгорания относится к нравственной сфере, а развитие выгорания происходит при недостаточном уровне нравственного развития.

Ключевые слова: синдром психического выгорания; внутренние факторы выгорания; личностная зрелость; нравственность; эгоистическая направленность; духовно-нравственная направленность; личностное развитие

Астахова Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: aastahova@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6197-6347
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=824783

Шатохина Ирина Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ivshatohina@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7650-588X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=478572

Аннотация. Статья посвящена проблеме использования case study технологии в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов. Авторы представляют результат контент-анализа теоретических исследований в области обозначенной проблематики, а также аспекты эмпирической деятельности, связанной с реализацией диагностических возможностей case study технологии. В работе отмечается, что использование данной технологии готовит будущих учителей к выработке решений на основе педагогической импровизации и интуиции, тем самым развивая у них способность к педагогическому творчеству. В эмпирической части исследования представлены результаты применения технологии case study в качестве диагностики, призванной выявить специфику педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в профессиональной деятельности учителя начальных классов. Проанализированы также векторы выбора студентами решений педагогических ситуаций. Полученные данные эмпирической части исследования свидетельствуют о повышенной встречаемости в профессиональной деятельности педагога ситуаций воспитательного характера. Выявлены также зависимость между характером участников конфликта и характером содержания событий; между особенностями конфликтов и спецификой межличностной коммуникации участников. В работе также обобщены основные векторы выбора респондентами приоритетных решений педагогических ситуаций.

Ключевые слова: case study технология; учитель начальных классов; педагогическая ситуация; педагогическое творчество

Соловова Надежда Анатольевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент департамента психологии и развития человеческого капитала
ЧУОО ВО «Медицинский университет «Реавиз», Москва, Россия
Доцент кафедры «Медико-биологических дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: solovovana@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1112-0759
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=554086

Шарипова Эльмира Равильевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Магистрант факультета «Международных экономических отношений»
E-mail: elmira-sharipova-2000@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8246-6247

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования классической моральной дилеммы и авторского варианта дилеммы применительно к распространению новой коронавирусной инфекции. В исследовании приняли участие 186 человек (56 мужчин и 130 женщин) с различным направлением образования. Использованы следующие методики: анкета о социально-демографических данных; этическая «трамвайная» дилемма, авторский вариант моральной дилеммы, связанный с Covid-19; Короткий портретный опросник Большой пятерки; Короткий опросник Темной триады. Статистическая обработка — сравнение средних t-критерий Стьюдента, анализ распределение частот. Личностные характеристики респондентов соотносятся с нормативными данными и данными других. Респонденты не имели выраженных асоциальных черт. При решении классической «трамвайной» дилеммы респонденты предпочитали взять на себя ответственность за переключение рычага, чтобы погиб только один человек. Было показано, что при решении классической дилеммы вагонетки и авторского варианта испытуемые использовали разные стратегии. При решении моральной дилеммы о перепрофилировании клиник, то есть каких пациентов спасать, большее количество было ориентировано на то, чтобы не перепрофилировать клиники для лечения больных с Covid-19. Респонденты, принявшие различные решения о перепрофилировании стационара для лечения больных COVID-19 или других больных не различались по личностным особенностям. Распределение респондентов с медицинским и другим образованием в группах, принявших различные решения в моральных дилеммах, не различалось. Сделано предположение о большей реалистичности моральной дилеммы, связанной с распределением коек и медицинского персонала между пациентами с Covid-19 и другими заболеваниями (сердечно-сосудистыми, онкологическими, травмами и т. д.).

Ключевые слова: COVID-19; пандемия; новая коронавирусная инфекция; этическая дилемма; дилемма вагонетки; короткий опросник Темной триады; короткий портретный опросник Большой пятерки

Поскребышева Дарья Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Ассистент кафедры «Физики, математики и медицинской информатики»
E-mail: aleksandrovna_daa@mail.ru

Аннотация. В статье поднимается проблема дистанционного обучения физике в медицинских вузах в период пандемии covid-19. Автором анализируется статистика, отражающая готовность профессорско-преподавательского состава к переходу от традиционного, фундаментального подхода к подготовке медицинских кадров к формату смешанного или дистанционного обучения, с точки зрения наличия знаний в области основных принципов, методик и подходов смешанного и дистанционного обучения, наличия учебно-методических материалов, а также технического оснащения. В статье выявлены основные трудности, с которыми сталкиваются участники онлайн-обучения, анализируются причины их появления и возможности устранения. Учитывая приведенную автором статистику, отмечается необходимость принятия дополнительных мер внутри высших учебных заведений, направленных на формирование цифровой грамотности профессорско-преподавательского состава. Также рассматривается эффективность дистанционного или смешанного обучения физике студентов медицинских вузов в сравнении с традиционным образованием, которое зиждилось на практико-ориентированном подходе. В статье выявлена острая потребность в создании методических основ для реализации обучения физике будущих врачей. Автором подчеркивается, что развитие дистанционных технологий позволит высшим учебным заведениям расширить географические границы предоставления образовательных услуг, что может положительно повлиять на их экономический статус. Кроме того, отмечается, что дистанционное обучение в высшем образовании способствует развитию таких социальных качеств, необходимых современному профессионалу, как самообучение, самоконтроль и самоорганизация. Исследование показывает, что дистанционная форма обучения является своеобразным вектором для развития педагогических технологий в системе образования, в том числе и системе медицинского образования.

Ключевые слова: дистанционное обучение; смешанное обучение; обучение физике студентов медицинских вузов; период пандемии

Алисултанова Эсмира Докуевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Институт прикладных информационных технологий
Директор
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: esmira59@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2565-5615
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=241826

Юсупова Райхан Вахаевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информатика и вычислительная техника»
E-mail: yu.raikhann@mail.ru

Исаева Марета Завалуевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информатика и вычислительная техника»
E-mail: isaeva.mareta@mail.ru

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и нормативно-правовые основы организации процесса индивидуализации обучения. Создание возможности для обучающегося формирования индивидуальной образовательной траектории с целью осознанного выбора профильной направленности и повышения мотивации будущего специалиста. Проводится сравнительный анализ традиционного обучения и модели образования на основе индивидуальной образовательной траектории, где фундаментальной базой также является федеральный государственный образовательный стандарт, но используются широкие возможности выбора вариативной части составляющей образовательной программы. Необходимым атрибутом обучения по индивидуальной образовательной траектории в статье обосновывается использование цифровых инструментов как в образовательных целях, так и для выстраивания траектории индивидуализации обучения. Описываются возможности, предоставляемые информационной системой университета в рамках реализации индивидуальной образовательной траектории. При этом выделены основные информационные процессы в образовательной системе университета, которые предоставляет обучающимся возможности: планировать индивидуальное оптимальное расписание; осуществлять выбор и запись на определенный профессиональный модуль обучения: эффективно использовать возможности платформы дистанционного обучения с обеспечением консультативной поддержки тьютора. Особо отмечается инновационность рассматриваемой образовательной технологии в части формирования проектно-исследовательской студенческой команды при решении проблемных задач для выбора профессиональных дисциплин, а также и выбор преподавателей. Ключевой задачей данной статьи является определение основных задач, решение которые позволят эффективно реализовать модель профессионального образования на основе технологии индивидуализации обучения студента. Создание для студентов возможностей наращивания разноуровневых компетенций функционирования в цифровой среде в рамках их образовательных траекторий является одним из главных атрибутов их погружения в цифровой мир современности. Внедрение инновационных технологий профессиональной подготовки позволит: повысить качество подготовки разноплановых специалистов, соответствующих потребностям современного рынка труда; усилить тенденцию развития у студентов универсальных навыков; предоставить студентам возможности для личностного развития, самоопределения и формирования уникальных компетентностных профилей.

Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория; информационные потоки; майнор; электив; вариативность обучения; рынок труда; цифровизация образования; учебный план; профильные дисциплины; профессиональная подготовка

Данилова Анастасия Наильевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Ассистент кафедры «Педагогики и социальной работы», аспирант
E-mail: tjusha92@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1084687

Соколов Алексей Михайлович
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
МБОУ «Губернаторский лицей № 101 имени Народного учителя Российской Федерации Ю.И. Латышева»
Заместитель по учебно-воспитательной работы, учитель биологии
E-mail: alex-sokolov90@mail.ru

Шубович Марина Михайловна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Заведующая кафедрой «Педагогики и социальной работы»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: shubmm@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=484112

Аннотация. В статье рассматривается проблема современного школьного образования в условиях формирования бренда региональной идентичности. Производится теоретический обзор подходов к формированию региональной идентичности личности, а также предпосылки выступления ее в качестве бренда (под брендом образовательной организации (ОО) понимают совокупность особенностей, отражающих неповторимые, оригинальные характеристики данного образовательного учреждения с целью привлечения воспитанников и учащихся в свои стены, а также осознания создателями, учредителями, педагогическим коллективом своей миссии, ценностей).

Проблема исследования заключается в необходимости формирования у обучающихся региональной идентичности в учебном процессе ОО с целью повышения уровня мотивации обучающихся к обучению в школе. С целью выявления уровней сформированности критериев региональной идентичности (когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационный) были проведены диагностические мероприятия.

Так, для оценки уровней сформированности эмоционально-ценностного критерия региональной идентичности была использована ассоциативная методика «Региональные символы», представляющая описание 10 понятий, наиболее полно характеризующих Ульяновскую область, а затем ранжирование. Анкетирование, определяющее уровни сформированности когнитивного критерия обучающихся, включало 5 блоков вопросов по разделам: «География региона проживания», «История области», «Особенности языковой культуры», «Памятные события», «Персоналии». Так же с обучающимися была проведена диагностика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, выявляющая уровень сформированности мотивации к обучению респондентов.

Анализ диагностики показал, что обучающиеся обладают в большей степени высоким и средним уровнями сформированности региональной идентичности по когнитивному и эмоционально-ценностному критериям. Отметим, что высокий и средний уровень мотивации к обучению так же характерен для респондентов с высокими уровнями сформированности региональной идентичности.
Результаты исследования доказывают необходимость (важность) формирования региональной идентичности обучающихся в качестве бренда современного школьного образования, подчеркивая синхронность, целостность и взаимосвязанность всех компонентов учебно-воспитательного процесса современной образовательной организации.

Ключевые слова: идентичность личности; региональная идентичность; механизмы региональной идентичности; бренды образования; школьное образование; мотивация к обучению; Концепция сохранения региональной и местной идентичности