Switch to English languageСафин Ренат Шакирович
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Институт психологии и образования
Соискатель ученой степени кандидата наук
E-mail: 9033077240@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8070-2798
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1002613
Аннотация. Статья посвящена обсуждению результатов эмпирического исследования взаимосвязи восприятия удовлетворенности жизнью и восприятия смерти в картине мира мусульман, проведенного в рамках диссертационного исследования автора. В картине мира человека особое место занимает психологическое благополучие личности как отражение гармонии ее внутреннего мира с окружающей средой и удовлетворенность жизнью, как его важнейшая составляющая. В то же время на протяжении большей части истории человечества одно из центральных мест в картине мира верующих занимали феномен смерти, а также различные верования людей относительно дальнейших перспектив посмертной жизни. Для людей, исповедующих такую религию, как ислам, в рамках священных текстов которой постулируется обязанность мусульман помнить о смерти и готовиться к ней, феномен смерти занимает одно из важнейших мест в картине мира. Представленное автором исследование направлено на определение возможности оценки, прогнозирования и коррекции уровня удовлетворенности жизнью верующих посредством формирования у них определенного восприятия смерти. Основными методами исследования являются теоретический анализ литературных источников, метод опроса, методы статистического анализа результатов эмпирического исследования: корреляционный и сравнительный анализ. В статье представлены результаты теоретического анализа удовлетворенности жизнью и восприятия смерти в картине мира мусульман. Выявлены особенности восприятия смерти у мусульман с разным уровнем удовлетворенности жизнью. На основе результатов корреляционного анализа и выявленных особенностей восприятия смерти показаны возможности повышения уровня удовлетворенности жизнью верующих. Представленные в исследовании материалы могут быть использованы в процессе подготовки занятий в условиях религиозного образования, психологического консультирования.
Ключевые слова: удовлетворенность жизнью; картина мира; восприятие смерти; страх смерти; личность; религиозность; ислам
Пономарева Любовь Дмитриевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: ponomareva.ld@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0565-6135
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=707113
Савва Любовь Ивановна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=qTDQiQQAAAAJ&hl
Гневэк Ольга Владимировна
МАОУ «Многопрофильный лицей № 1» города Магнитогорска, Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: gnevek.olga@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4511-5085
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692838
Дорфман Оксана Вячеславовна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: mandorffoks@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8621-4189
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684712
Губчевская Екатерина Алексеевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Аспирант кафедры «Русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации
E-mail: 4eva07@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1335-6009
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=924168
Аннотация. Статья посвящена актуальной для педагогической науки проблеме интенсификации речетворческой деятельности обучающихся. Одним из эффективных средств результативного речетворческого развития обучающихся в процессе языковой подготовки является речетворческий интенсив-курс. Цель исследования, представленного в статье, — рассмотреть речетворческий интенсив-курс как инновационное средство организации речетворческой деятельности обучающихся, выявить возможности использования интенсив-курса для решения дидактических задач. Ведущим методом исследования является проектирование речетворческой деятельности обучающихся с применением интенсив-курса.
В статье представлен алгоритм подготовки речетворческого интенсив-курса, цель которого формирование речетворческой личности, владеющей всеми видами речевой деятельности. Доминантой интенсив-курса является текст, поэтапная работа с которым стимулирует и инициирует речетворческую деятельность обучающихся. Авторами статьи доказана необходимость использования речетворческого интенсив-курса как эффективного средства развития речетворческих умений обучающихся. Сделан вывод о том, что интенсив-курс способствует решению комплекса дидактических задач, среди которых особое место занимает развитие речетворческих умений обучающихся.
Ключевые слова: речетворческая деятельность; речетворческие умения; речетворческий интенсив-курс; интенсивные методы; текст
Дёмин Андрей Николаевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: andreydemin2014@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1420-1212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=144376
WoS Researcher ID: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4681-2017
Киреева Оксана Васильевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Кандидат психологических наук
E-mail: OKSANA-KIREEVA@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9554-7356
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=850207
Аннотация. Цель исследования — адаптация на русский язык шкалы «Personal Flexibility» (C.M. Van Der Heijde, B.I.J.M. Van Der Heijden); русскоязычное название — «Гибкость личности в трудовой сфере». В статье под гибкостью понимается принятие изменений и способность изменять своё поведение в изменяющихся условиях на рабочем месте и на рынке труда. Выборку составили 547 чел. (46,98 % мужчин и 53,02 % женщин в возрасте от 19 до 60 лет), 49,36 % работали на постоянной основе полный рабочий день. Итоговые характеристики шкалы: 6 пунктов (в оригинале — 8), внутренняя согласованность (а-Кронбаха = 0,75); корреляции «пункт-итог» в диапазоне 0,33–0,63 (p < 0,0000); показатель ретестовой надёжности r = 0,488 (p < 0,01). Для оценки конвергентной валидности сформулирована гипотеза: гибкость личности в трудовой сфере будет положительно коррелировать с пластичностью в работе, гибкостью саморегуляции, готовностью к самоизменениям и отрицательно — с актуальной ригидностью личности. Использовались методики: шкала «Пластичность в работе» (опросник структуры темперамента В.М. Русалова); шкала «Актуальная ригидность (Томский опросник ригидности Залевского); шкала «Гибкость» (опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой; опросник «Потенциал самоизменений» В.Р. Манукян, И.Р. Муртазиной, Н.В. Гришиной. Выявлены тесные связи между показателями шкалы «Гибкость личности в трудовой сфере», с одной стороны, и показателями большинства методик, привлеченных для оценки конвергентной валидности, с другой стороны. В частности, гибкость в трудовой сфере коррелирует с пластичностью на работе, ригидностью (отрицательная связь), гибкостью саморегуляции, потребностью в самоизменениях и способностью к осознанным самоизменениям. Полученные результаты позволяют рассматривать гибкость в трудовой сфере как один из интегративных процессов, включённых в адаптацию личности к изменениям; они дают основание использовать шкалу для экспресс-диагностики в научных и прикладных исследованиях на российских выборках.
Ключевые слова: гибкость личности; экспресс-диагностика; психометрические свойства; способность к занятости; адаптация к изменениям; рынок труда
Юрьева Елена Николаевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный индустриальный университет», Новокузнецк, Россия
Преподаватель кафедры «Социально-гуманитарных дисциплин»
Аннотация. В данной статье описаны проблемы правоведческой подготовки в воспитании гражданской ответственности и патриотизма студентов технических университетов. А также учтено современное положение России, которое характеризуется множеством вызовов геополитического, социокультурного, экономического характера. В сложившихся условиях благополучие страны будет завесить от внешней политики, экономики, уровня развития гражданского общества.
Идея воспитания гражданской ответственности, патриотизма учащейся молодежи, утраченная в результате политических, социально-экономических и образовательных реформ XX века, претерпевает изменения. В настоящее время наблюдается тенденция возрождения системы патриотического воспитания на всех ступенях образовательного процесса.
Вопрос воспитания правовой компетентности, правовой культуры, гражданственности и патриотизма студентов технических вузов приобрел современное значение в действующих условиях обострения экономико-политической ситуации в мире. Происходящие процессы на мировой арене политических и экономических действий, показывают, что сохранение суверенитета, государственности, национальной безопасности развитие российской нации невозможно, если система воспитания молодежи не будет основана на принципах национальной идентичности и духовности, позитивных ценностях (уважения к истории государства, государственным символам, закону, традициям, культуре, труду, семье), развития гражданского самосознания, правовой культуры.
В исследовании определены, какие проблемы и противоречия возникают у будущих инженеров и технических специалистов в рамках высшего профессионального образования по программе «Правоведение», проанализирована обозначенная проблема с разных позиций.
В преподавании курса «Правоведение» необходим государственный подход. Очевидна оторванность существующей системы правового образования в технических вузах от задач, возникающих перед государством.
Ключевые слова: курс «Правоведение»; государство; гражданская ответственность; патриотизм; технический университет; правовая культура; инженер
Дёрина Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков по техническим направлениям»
Кандидат филологических наук
E-mail: nataljapidckaluck@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0613-0864
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=688008
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190964072
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=qTDQiQQAAAAJ
Новоселов Роман Юрьевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Начальник управления информационной политики
E-mail: novoselovroman@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=906490
Аннотация. В статье анализируется готовность студентов вуза к устойчивому обучению с точки зрения самоориентированности. Данные для исследования были собраны с помощью анкетирования, в котором изучалось восприятие студентов в соответствии с десятью показателями самоориентированного обучения. Исследовательская выборка состояла из студентов бакалавриата, обучающихся по различным специальностям. Анализ данных проведенного анкетирования показал, как студенты воспринимают свою готовность к самостоятельному обучению. Показатели целеполагания, технической готовности, управления временем, решения проблемных ситуаций, подготовки к экзаменам и стрессоустойчивости были подробно проанализированы, чтобы определить, какие переменные оказывают наиболее значительное влияние на эти показатели. Результаты исследования подтверждают, что студенты лишь частично готовы к устойчивому обучению в университете. Несмотря на то, что обучающиеся обладают необходимыми цифровыми компетенциями, позволяющими эффективно участвовать в учебном процессе, данные демонстрируют склонность студентов университета к прокрастинации. Авторы работы сфокусировали свое внимание на значении преобразующего обучения в устойчивом развитии студента технического вуза, описали возможные проблемы отсутствия навыков управления временем и сопротивления прокрастинации, что могло способствовать высокому уровню стресса, вызванного негативными последствиями пандемии COVID-19 и незапланированным переходом на онлайн-обучение. В последние десятилетия в высшем образовании все больше внимания уделяется самоориентированности студентов. Самоориентированность эффективна только в том случае, если обучающиеся способны к саморегулируемому обучению. Самоуправляемым студентам удается не только направлять свое обучение, но и брать на себя ответственность, конструировать смысл и когнитивно контролировать процесс обучения. Педагог-фасилитатор способен помочь обучающимся стать полностью самостоятельными, самоориентированными при онлайн-обучении.
Ключевые слова: самоориентированность; устойчивое обучение; высшее образование; онлайн-обучение; цифровые компетенции; стрессоустойчивость; техническая готовность; профессиональное становление
Романова Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Общая психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: marinaaa.82@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3481-0728
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684723
Аннотация. Статья содержит результаты теоретического анализа и эмпирического изучения связи нравственности и различной степени религиозности у представителей молодого поколения. В работе описана важность и необходимость изучения нравственной сферы молодых людей с учетом их погруженности в религию и их степенью религиозности. В статье обозначаются концепции, теории и исследовательские работы ученых, описывающие детерминацию нравственной сферы личности, степень религиозности современного общества, влияние морали и религии на человека. Также обозначаются современные тенденции представлений, взглядов и принципов относительно религии и нравственных норм социума. В работе поднимается проблема необходимости изучения нравственности и религиозности именно у молодежи, так как от данных сфер зависит не только будущее любого государства, но и моральный облик общества.
В статье представлены цель, гипотеза, методы и организационная база эмпирического исследования. Автор описывает результаты исследования, в ходе которого были изучены нравственная сфера, совестливость и степень религиозности молодежи. Рассмотрены связи между определенными критериями нравственности и различными степенями религиозности. Обозначаются группы исследования, в зависимости от их степени религиозности и дается характеристика данных групп с учетом критерия нравственного поведения. В работе указывается, что степень религиозности определяет совестливость, альтруистические эмоции и нравственную рефлексию. Конкретизируется, что чем выше степенно религиозности, тем выше совестливость у молодых людей, и наоборот, что низкий уровень религиозности определяет и низкую нравственную рефлексию. Делается вывод о том, что существующая связь между нравственной сферой и религиозностью обуславливает необходимость их учета в процессе развития личности.
Ключевые слова: нравственная сфера; степень религиозности; совестливость; нравственные ценности; альтруистические эмоции; молодые люди
Югфельд Елена Александровна
ГАУ СО «Центр оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов», Екатеринбург, Россия
Заместитель директора
Кандидат педагогических наук
E-mail: elenaugfeld@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4693-7275
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению проблемы наставничества через призму ее развития и совершенствования, обусловленную особенностями различных исторических периодов. Предметом исследования является феномен наставничества, его смысл, особенности толкования в разные исторические периоды и преимущества для взаиморазвития его субъектов. Цель исследования заключалась в проведении историографического обзора проблемы наставничества и, используя методы анализа и обобщения, уточнении понятия наставничество. Автором проведен исторический обзор научных трудов древнегреческих, римских и китайских мыслителей, философов Средних веков и эпохи Возрождения, отечественных и зарубежных педагогов XVI–XX в. в части исторической интерпретации феномена наставничества. Представлено трактование сути и содержания наставничества, его целевая ориентация и формы, обусловленные идеологическими установками и особенностями исторических периодов. В статье описан профиль наставника в части требований к его личностным и профессиональным качествам с точки зрения педагогических концепций выдающихся педагогов. В основу методологии работы положен теоретический подход, раскрывающийся через использование метода анализа научных и методических исследований, а также их обобщения и систематизации. Автором раскрывается многоаспектность и значимость системы наставничества для воспитания чувства верности традициям и интересам рода; обучения, нравственного становления и развития личности; вхождения, адаптации и совершенствования в профессиональной среде. Сделан вывод о том, что наставничество характерно для всех государств и народов, основано на сбалансированном слиянии процессов воспитания, развития и обучения с целью оказания поддержки, является саморазвивающимся механизмом адаптации, прогресса профессиональной карьеры и достижения успеха.
Ключевые слова: наставничество; развитие системы наставничества; история наставничества; характеристики наставника; историческое толкование наставничества; педагогическая основа наставничества; наставничество как механизм успеха
Федоркевич Елена Валентиновна
ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Информатики и информационных систем»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: jingerella@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3124-4318
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=691163
Королёв Владимир Владимирович
ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: vvkorolyov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0211-8104
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1048635
Нуретдинов Роман Игоревич
ГАОУ ВО ЛО «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: nured@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6231-6252
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1048616
Аннотация. Исследование направлено на определение подхода к отбору содержания, методов, форм и средств обучения бакалавра прикладной информатики в условиях реализации междисциплинарных связей и с учётом особенностей направления, а также демонстрации реализации предложенного подхода на примере реализации конкретных учебных дисциплин основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования бакалавриата направления «Прикладная информатика».
На основе анализа различных источников информации, отечественных и зарубежных практик подготовки специалистов в области информационных технологий рассматривается текущее состояние российской отрасли информационных технологий с точки зрения предъявляемых требований к профильным выпускникам системы высшего образования, прогнозные сценарии развития рынков труда, формулируется проблема исследования — разрыв между потребностями отрасли к компетенциям выпускников прикладной информатики и содержанием их подготовки.
В статье представлен пример реализации предложенного авторами подхода к отбору содержания обучения, методов, форм и средств обучения на примере блока профильных дисциплин бакалавриата направления «Прикладная информатика», преподаваемого согласно учебному плану в Ленинградском государственном университете имени А.С. Пушкина на факультете математики и информатики и включающего четыре учебные дисциплины — «Основы управления ИТ-проектами», «Информационное обеспечение управления», «Проектный практикум», «Базы данных» и «Веб-программирование». Авторами описан процесс отбор содержания обучения, методов, форм и средств обучения перечисленным дисциплинам с учётом реализации междисциплинарных связей.
Результаты исследования показали рост заинтересованности обучающихся в участии в учебном процессе, что сказалось на росте посещаемости учебных занятий и увеличении качественных показателей результатов обучения.
Ключевые слова: специалист в области информационных технологий; прикладная информатика; междисциплинарные связи; отбор содержания обучения; методология управления проектами; метод проектов; обучение веб-программированию; обучение базам данных
Качалова Людмила Павловна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Заведующая кафедрой «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: lada7.54@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7482-8033
Колмогорова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Исполняющая обязанности первого проректора, заведующая кафедрой «Теории и практики германских языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: i-kolm@yandex.ru
Колосовская Татьяна Александровна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Доцент кафедры «Теории и практики германских языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: takolosovskaya@yandex.ru
Светоносова Любовь Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lubaswet@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6508-452X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919113
Аннотация. Подготовка студентов — будущих педагогов к решению профессиональных задач обусловливается проблемой, в которой заложены актуальные вопросы поиска средств, путей формирования компетентного специалиста, готового к мобильному и грамотному решению ситуаций, возникающих в педагогической деятельности. В статье дается функциональная характеристика педагогических ситуаций неопределенности, под которыми авторы статьи понимают как ситуации, в основе которых лежит проблемная ситуация, вызывающая неоднозначную субъективную оценку ее восприятия и дающая возможность креативным путем преодолевать стандартные образовательные и поведенческие модели, делать профессиональный выбор.
Функциями ситуации неопределенности являются: оценочно-ориентировочная, исследовательская, педагогического программирования, рефлексивного позиционирования, формирующая функция.
В статье характеризуется дидактико-методическое сопровождение обучения решению ситуаций неопределенности в процессе подготовки будущего педагога к решению профессионально-педагогических задач. Дидактико-методическое сопровождение обучения решению ситуаций неопределенности в процессе подготовки будущего педагога к решению профессионально-педагогических задач авторы рассматривают как средство обучения, необходимое для профессиональной подготовки будущего педагога, для активизации учебно-познавательной деятельности в овладении способами решения ситуаций неопределенности и управления этой деятельностью. Процесс дидактико-методического сопровождения предусматривает: включенность в структуру содержания семинарских и практических занятий банка ситуаций педагогической неопределенности; предоставление студентам практико-ориентированного описания ситуаций неопределенности и способа их решения; сохранение неизвестности в содержании ситуаций неопределенности; предоставление алгоритмической логики решения ситуаций неопределенности (анализ ситуации и формулировка проблемы, выдвижение идей, которые могут способствовать разрешению противоречий и проблем, построение «образа» желаемого педагогического объекта, определение ценностей в соответствии с ведущими идеями, формулировка предположения о способах решения, выбор оптимального варианта решения, проецирование решения на будущее).
Ключевые слова: ситуация неопределенности; функции ситуаций неопределенности; дидактико-методическое сопровождение
Федорова Ираида Алексеевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет имени И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Декан «Технолого-экономического» факультета
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: i5r5a577@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=840308
Денисова Татьяна Витальевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет имени И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Декан факультета «Чувашской и русской филологии»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: tatyana.docka@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=310326
Аннотация. Патриотическое воспитание молодого поколения, несомненно, является приоритетным направлением и одним из основных задач государственной политики современной России. В связи с этим, перед образовательными учреждениями всегда стоял и будет стоять вопрос формирования и развития личностного качества — патриотизма. На встрече с кадетами из г. Краснодара еще в сентябре 2012 года, президент Российской Федерации В.В. Путин сказал: «Патриотизм является основой фундамента нашей страны. И от того, насколько много в нашей стране будет патриотов, зависит будущее России».
Так повелось, что с малых лет детей в нашей стране учат быть добрыми, честными и трудолюбивыми, уважать старших и любить Родину. Именно в детстве мы закладываем чувство патриотизма. Родители воспитывают в своих детях это чувство на примере своих поступков. Именно поэтому, по нашему мнению, патриотизм всегда являлся важным элементом не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности — в культурной, идеологической, политической, экономической, военной и других.
Направленность патриотизма определяется, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества и его историей. Роль и значение патриотизма возрастают на особо значимых событиях истории, когда объективная динамика развития общества сопровождается повышением уровня гражданственности. Проявления патриотизма в такие периоды отмечены высокими благородными порывами, особой жертвенностью во имя своего народа, своей Родины. Этот факт подтверждает сложность и неординарность патриотизма как явления.
Цель данного исследования — рассмотреть вопросы выполнения принципа преемственности в патриотическом воспитании детей и подростков с целью выявления условий для эффективного управления данным процессом.
Ключевые слова: патриотическое воспитание; патриотизм; процесс; управление; волонтерство; добровольчество
