Switch to English languageМасаева Зарема Вахаевна
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени Ахмата Абдулхамидовича Кадырова», Грозный, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: masaeva-2009@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3936-519X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=699897
Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу поликультурной педагогики в системе дошкольного образования. В работе рассматриваются ключевые понятия, принципы и задачи поликультурного подхода, направленного на воспитание у детей уважения к культурному разнообразию и формирование толерантности у детей дошкольного возраста с раннего возраста. Автор исследует роль дошкольного учреждения как среды, способствующей развитию межкультурной коммуникации и социализации ребёнка в многообразном социокультурном пространстве. Особое внимание уделяется теоретическим основам интеграции элементов различных культур в образовательный процесс и формированию у педагогов компетенций, необходимых для успешной реализации поликультурной педагогики среди детей в дошкольном образовательном пространстве. Статья акцентирует важность создания образовательной среды, где признание и уважение культурных различий становятся фундаментом воспитания гармонично развитой личности дошкольника. Представленный обзор научных источников выявляет основные направления и вызовы в развитии поликультурного образования на дошкольном этапе развития ребенка. Материал может быть полезен педагогам, методистам и исследователям, интересующимся проблематикой многообразия и межкультурного взаимодействия в образовательной практики.
Автор предлагает практические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных организаций, способствующие эффективному применению поликультурного подхода в их профессиональной деятельности в современных реалиях жизненного пространства. Изучение материала способствует повышению профессиональной компетентности и развитию инновационного подхода к воспитанию и образованию детей в условиях поликультурного общества.
Ключевые слова: поликультурная педагогика; дошкольное образование; межкультурная компетентность; дети дошкольного возраста; этнокультурное образование; методы обучения; культурные ценности
Безбородова Людмила Александровна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Теории и практики начального образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: purity2002@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=271279
Кудрявцева Евгения Валерьевна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
E-mail: genechka.2010@mail.ru
Аннотация. Актуальность исследования обусловлена тем, что уроки русского языка в начальной школе обладают значительным потенциалом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, поскольку работа с текстами, диалогами, речевыми ситуациями позволяет совершенствовать умения учащихся 4-го класса слушать, вступать в диалог, выражать и аргументировать свою точку зрения.
Статья посвящена теме формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 4-го класса на уроках русского языка. При рассмотрении требований образовательного стандарта авторами представлены ключевые компоненты коммуникативных учебных действий, особенности их развития у младших школьников, а также продуктивные методы и формы работы. Практическая значимость исследования в разработке рекомендаций для педагогов по организации учебного процесса, направленного на формирование коммуникативной компетентности.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 4-го класса на уроках русского языка? Цель исследования: определить и теоретически обосновать условия эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 4-го класса на уроках русского языка.
Авторами представлены теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативных учебных действий учащихся 4-го класса на уроках русского языка, выделены компоненты и ключевые функции учебных действий, рассмотрено определение «коммуникативные универсальные учебные действия» в теории отечественной педагогики.
Особый акцент в статье сделан на том, что формирование учебных действий младших школьников происходит успешнее, если в его содержание включаются задания с учетом ключевых особенностей возраста четвероклассников, сочетания фронтальных, групповых, парных и индивидуальных форм работы, а также реализуются проблемно-диалогические технологии, групповые формы коммуникации и проектные задания.
Ключевые слова: коммуникативные универсальные учебные действия; младшие школьники; уроки русского языка; педагогические условия; коммуникативная компетентность; речевые ситуации; методические рекомендации
Берсенёва Лариса Владимировна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Профессор кафедры «Психология»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: karapetyanl@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3209-2750
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=337853
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-4318-2017;
https://www.webofscience.com/wos/author/rid/HRD-2081-2023
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56765841700
Аннотация. Статья посвящена актуальной педагогической задаче — формированию и поддержанию психологического благополучия младших школьников в образовательном процессе, в частности на уроках конструирования. Психологическое благополучие рассматривается как интегральное состояние, включающее эмоциональный комфорт, чувство безопасности, позитивную самооценку, мотивацию к обучению и активное взаимодействие с окружающими. В условиях повышенной тревожности, снижения интереса к учебе и эмоционального выгорания даже на начальной ступени образования особенно важным становится создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию потенциала каждого ребёнка. Целью исследования является выявление и обоснование эффективных педагогических условий поддержки психологического благополучия младших школьников в рамках занятий по конструированию с применением конструктора «КУБЕР Мини» и программы «КУБЕРЗНАЙКА: путешествуй от будущего к прошлому с русскими кубиками». Методологическую основу исследования составляют гуманистический, деятельностный и системно-экологический подходы, а также концепции психологического благополучия, разработанные К. Рифф, Р. Райаном и Л.В. Карапетян. Эмпирическая часть включала наблюдение за учащимися школ города Севастополя (n = 84), экспертную оценку программы 12 педагогами и анкетирование 24 родителей. Контент-анализ содержания программы выявил её направленность на развитие креативности, уверенности, саморегуляции учащихся начальных классов, а также снижение тревожности через сюжетность, свободу выбора и допущение ошибок. Отмечено статистически значимое увеличение числа детей, демонстрирующих признаки психологического благополучия. Родители подтвердили положительное восприятие детьми уроков конструирования. Полученные данные свидетельствуют о высокой эффективности программы и потенциале конструирования как ресурса психологического благополучия.
Ключевые слова: психологическое благополучие; младшие школьники; уроки конструирования; интуитивное конструирование; конструктор КУБЕР мини
Коротаева Александра Витальевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
ГБУЗ Новосибирской области «Городская поликлиника № 18», Новосибирск, Россия
Медицинский психолог
E-mail: aleksadreney@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6345-9108
Ситникова Элина Олеговна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
E-mail: sitnikova-elina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9969-8677
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1296742
Шестакова Елена Сергеевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
ООО «Научно-практический центр психического здоровья имени Ц.П. Короленко», Новосибирск, Россия
Клинический психолог
E-mail: beautifulpinkfridge@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1251-3028
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1280954
Кадырова Луиза Альфредовна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Управление молодежной политики и воспитательной деятельности
Центр практической психологии
ЗАО «СНИИМЭТ «Центр-Сирена», Новосибирск, Россия
Клинический психолог, психолог-тренер
E-mail: chernikovalu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-8191-4029
Лескова Алена Константиновна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
E-mail: hollymollydude@yandex.ru
Аннотация. В статье рассмотрена проблема формирования аддиктивного поведения в контексте имеющихся различий эмоционально-личностной сферы, а именно копинг-стратегий, мотивации, эмпатии и эмоционального интеллекта, а также опыта близких отношений, у зависимых лиц с разным типом аддиктивной реализации — наркотической и алкогольной. Эмпирическое исследование данных параметров установило, что лица с алкогольной аддикцией демонстрируют большую выраженность мотивации одобрения и моральных установок, в то время как лица с наркотической аддикцией больше ориентированы механизмом избегания и оперативной социальной компетентности. Эмоциональная сфера обеих групп характеризуется схожими показателями: высокими значениями по управлению собственными чувствами, но низкими по осознанию как собственных, так и чужих эмоций, однако статистически значимых различий не выявлено. Исследование стиля привязанности также не обнаружило значимых различий, несмотря на высокий уровень тревожности у лиц с наркотической аддикцией. Это может быть связано с тем, что аддиктивное поведение формируется по одному механизму и не зависит от аддиктивного агента, выбор которого зачастую зависит от средовых факторов. В то время как опыт близких отношений и эмоциональный интеллект формируются на более ранних этапах онтогенеза и могут определять развитие аддиктивного поведения, но не всегда выбор аддиктивного агента. Исследование позволяет предположить, что тип аддиктивного агента, используемого зависимым, влияет на отдельные личностные характеристики, однако эмоциональные особенности формируются по другому неспецифическому механизму, более универсальному для аддикций в целом. Учет аддиктивного агента при работе с аддиктивными пациентами позволяет конкретизировать реабилитационное воздействие с целью повышения его эффективности.
Ключевые слова: аддикция; аддиктивный агент; эмоциональная сфера; личностные особенности; алкогольная аддикция; наркотическая аддикция; эмоциональный интеллект; коммуникативные компетенции
Лучинкина Ирина Сергеевны
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Начальник Симферопольского научного центра Российской академии образования, доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: miss_luchinkina@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8395-2426
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=90844
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/B-3040-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6602450914
Щедова Полина Андреевна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Аннотация. В статье идет речь об эмоциональном интеллекте и выраженности суверенности психологического пространства среди респондентов подросткового возраста из полных семей и респондентов, воспитывающихся в условиях интерната. Приведен теоретический анализ особенностей влияния социальной среды на воспитанника интерната и его основных психологических затруднений. Эмпирическое исследование выстроено на предположении о том, что в зависимости от среды воспитания ребенка могут существовать различия в выраженности особенностей социального интеллекта и суверенности психологического пространства. Исследование выстроено с учетом трех этапов, а именно группирующего этапа, этапа реализации исследования показателей социального интеллекта и суверенности пространства групп выборки, этапа реализации статистической обработки полученных данных. Выявлено, что респондентам, воспитывающимся в условиях интерната, присущи сниженные показатели по ряду изучаемых параметров. Предположена необходимость создания программы психологического сопровождения, выстроенной на основе когнитивно-поведенческой терапии, и позволяющей осуществить коррекцию негативных представлений, развитие эмоциональной регуляции, формирование социальных навыков и реализовать работу с травматическим опытом. Эффективность такой программы может заключаться в улучшенной адаптации и социализации подростков. Кроме того, уточнена важность дальнейших исследований в рамках изучаемой проблематики. Необходимым является исследования особенностей воспитания детей из полных семей, показавших низкий эмоциональный интеллект и затруднения в суверенности психологического пространства. Добавим актуальность исследования стратегий совладеющего поведения и когнитивных копингов среди респондентов подросткового возраста с различным опытом семейного воспитания.
Ключевые слова: семья; подростки; интернат; эмоциональный интеллект; суверенность; психологическое пространство; социальная среда
Польская Светлана Сергеевна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Английского языка No. 5»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: polskaya7@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8782-7400
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636131
Аннотация. Статья рассматривает понятие профессиональной субъектности преподавателя вуза, которое в последние десятилетия все больше привлекает внимание экспертов и исследователей. Значимость разработки механизма формирования такого рода субъектности обусловлена прежде всего потребностью высшей школы в антропоцентрических возможностях роста эффективности работы преподающих, а также поиском результативных и научно-обоснованных инструментов качественного улучшения деятельности преподавателей. Исследование ставило целью уточнить понятие профессиональной субъектности университетских преподавателей, а также количественно определить степень развития субъектности представителей рассматриваемой нами профессии.
В ходе эмпирического исследования, объектами которого стали 89 преподавателей четырех московских университетов, посредством онлайн-опроса, метода количественного анализа, а также общенаучных методов анализа и синтеза, нами была предпринята попытка выявления степени развития профессиональной субъектности опрашиваемых. В результате была уточнена и расширена формулировка рассматриваемой нами концепции, а благодаря отобранным наиболее важным критериям определения степени развития профессиональной субъектности преподавателя была получена возможность количественного измерения таковой. Были сделаны выводы о том, что концепция субъектности преподавателя вуза-профессионала, будучи уточненной по содержанию и, по возможности, квантифицированной, может стать важным инструментом профессионального развития представителей данной профессии, влияющим на результаты их деятельности.
Ключевые слова: субъектность; профессиональная субъектность; профессиональная субъектность преподавателя; критерии профессиональной субъектности преподавателя; высшая школа; профессиональная среда; профессиональное развитие
Андрюха Анна Николаевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: anna-andryukha@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-4347-0933
Аннотация. Настоящее исследование изучает различия в описании образа идеального брачного партнера у женщин до и после принятия ими собственной уникальности. Актуальность работы обусловлена кризисом института брака, что связывается с нереалистичными ожиданиями от партнёра. Основная гипотеза заключалась в том, что принятие собственной уникальности напрямую трансформирует идеальный образ партнёра. Во введении авторами анализируются факторы выбора партнёра, включая физическую привлекательность, надёжность, общие интересы, самооценку, роль Я-концепции. В исследовании участвовали 59 одиноких женщин в возрасте 22–50 лет, активно ищущих партнёра. Исследование проходило в три этапа: оценка образов через семантический дифференциал (описание «Идеального Я» и «Идеального партнёра» по 10 критериям), тренинг по принятию уникальности с письменными заданиями и групповой самопрезентацией, а также повторная оценку образа партнёра после тренинга. Для анализа данных использовался критерий знаковых рангов Вилкоксона. Ключевые результаты выявили исходные различия в восприятии образов: женщины были строже к себе в критериях красоты и разносторонности, тогда как к партнёру предъявлялись более высокие требования по богатству, здоровью и щедрости. Сбалансированные ожидания наблюдались для доброжелательности, образованности и сексуальности. После тренинга базовые ожидания (богатство, здоровье, сексуальность) остались неизменными, однако значимо возросли требования к разносторонности, общительности и лидерству партнёра, что отражает сдвиг в сторону поиска психологически зрелой личности для взаимного интеллектуального и эмоционального обогащения. Проведенное исследование подтверждает гипотезу: принятие уникальности трансформирует образ идеального партнёра, усиливая значимость личностных качеств при сохранении базовых прагматических ожиданий. Результаты демонстрируют влияние гендерных стереотипов и доказывают эффективность тренинга как инструмента коррекции ожиданий в отношениях.
Ключевые слова: Я-образ; Я-реальное; Я-идеальное; выбор брачного партнера; образ партнера; уникальность; гендерные стереотипы
Рогова Евгения Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: eеrogova@sfеdu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2507-4087
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=421151
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56584104000
Рогов Евгений Иванович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Профессор кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: eirogov@sfеdu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3090-2761
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=421129
Аннотация. В статье поднимаются вопросы предупреждения негативных трансформаций личности подростка, испытывающей серьезные нагрузки при воздействии стресс-факторов в процессе обучения в образовательной организации интернатного типа. С этой целью были опрошено восемьдесят кадет обоего пола (из них 60 мальчиков и 20 девочек; средний возраст испытуемых — 14,5 лет) с использованием теста на стрессоустойчивость Ю.В. Щербатых; шкалы оценки уровня личностной и ситуативной тревожности Спилберга-Ханина; комплексной методики исследования подросткового одиночества Е.Е. Роговой (обработка полученных данных проводилась с использованием методов математической статистики: U-критерия Манна-Уитни и коэффициент корреляции Спирмена). Исследование тревожности показало, что большинство кадет-мальчиков имеют умеренную тревожность, однако около трети мальчиков показали высокий уровень ситуативной и личностной тревожности, почти все кадеты-девочки демонстрируют повышенную тревожность. У большинства кадет-мальчиков средний или низкий уровень стрессочувствительности, что говорит о высокой сопротивляемости стрессу. Кадет-девочек отличает более высокий уровень стрессочувствительности, чем у мальчиков. Они склонны к психосоматическим заболеваниям и не всегда адекватно реагируют на обстоятельства. Личностная и ситуативная тревожность кадет-мальчиков тесно связана со стрессоустойчивостью и одиночеством, что позволяет рассматривать тревожность кадет-мальчиков триггером одиночества. У кадет-девочек тревожность не связана с одиночеством. Кадеты с полярными показателями стрессоустойчивости, тревожности и одиночества должны не только пройти психодиагностические мероприятия, а принять участие в коррекционных тренингах.
Ключевые слова: подростковый возраст; профильное обучение; кадеты; социализация; тревожность; стрессоустойчивость; одиночество
Старцева Вера Александровна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент кафедры «Общей и социальной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: vstarseva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4917-6766
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=583007
Копысова Алеся Дмитриевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
E-mail: alesya.kopysova@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3282-4786
Аннотация. Тема семейного предпринимательства находиться в фокусе внимания государства. Существует множество исследований, посвященных эффективности бизнеса, но при этом слабо изучены отношения супругов, ведущих совместный бизнес. Полученные результаты могут быть использованы в психологическом консультировании семей, имеющих совместный бизнес. В статье предложены результаты сравнительного анализа представлений о распределении ролей между супругами в семьях с бизнесом и без. Выборка семейных пар с бизнесом и без составила 60 респондентов. Методологической основой выступила методика Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовской «Распределение ролей в семье». Были установлены статистически значимые различия между представлениями о распределении ролей в семьях с совместным бизнесом и без по большинству ролей из исследуемого репертуара. В представлении супругов с общим бизнесом исполнение большинства семейных ролей носит совместный характер. Кроме того, обнаружена единогласие во взглядах. В представлении супругов без общего бизнеса, распределение ролей носит патриархальный характер. При этом между супругами в таких семьях существуют противоречия о том, кто должен реализовывать большинство ролей. Результаты данного исследования вносят вклад в понимание о ролевом распределении между супругами-бизнесменами, обеспечивая теоретическую новизну в сфере вопросов о предпосылках развития и сохранения семейного бизнеса. Полученные результаты целесообразно использовать в консультативных практиках семей с общим бизнесом.
Ключевые слова: cемейный бизнес; особенности семей с общим бизнесом; отношения супругов; роли в семье; распределение ролей в семье с общим бизнесом; распределение ролей в семье без общего бизнеса; предпосылки для успешного семейного бизнеса
Гуриева Вероника Валерьевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина
(Технологии. Дизайн. Искусство)», Москва, Россия
E-mail: Gurieva_v_v@mail.ru
Атрохова Татьяна Витальевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина
(Технологии. Дизайн. Искусство)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: t.v.atrokhova@yandex.ru
Аннотация. В статье исследуются особенности психологического благополучия и отношения к карьере у женщин, являющихся сотрудниками банковской сферы в разных подразделениях. Представлены результаты исследования психологического благополучия и отношения к карьере у сотрудниц банка. Проведен научный обзор литературы. Выборка включает в себя представителей 3-х департаментов и составляет 85 сотрудниц банковской сферы в возрасте от 20 до 57 лет. В ходе теоретического исследования была сформулирована гипотеза о том, что у представителей разных департаментов банковской сферы могут быть обнаружены особенности в аспектах психологического благополучия и карьерных ориентациях. Для эмпирического исследования были использованы такие методики как, шкала психологического благополучия К. Риффа в адаптации Т.Д. Шевеленковой и Т.П. Фесенко, якоря карьеры Э. Шейна в адаптации В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер, опросник удовлетворенности работой П. Спектора, индикатор копинг-стратегий Д. Амирхана в адаптации Н.А. Сироты и В.М. Ялтонского. В качестве методов статистической обработки данных были использованы математическая и статистическая обработка, описательная статистика. Результаты исследования презентуют значимые различия между выделенными группами, формируют общее представление о женщинах-сотрудниках банка и подтверждают выдвинутую гипотезу, могут быть использованы при разработке практических рекомендации по повышению эффективности и психологического благополучия сотрудниц.
Ключевые слова: психологическое благополучие; стресс; карьерные ориентации; карьера; удовлетворенность работой; копинг-стратегии; эффективность
