2025. — Т 13. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/93pdmn325.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 691.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Польская, С. С. К вопросу о профессиональной субъектности преподавателя высшей школы: попытка уточнения формулировки и квантификации / С. С. Польская // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/93PDMN325.pdf (дата обращения: 16.02.2026).

К вопросу о профессиональной субъектности преподавателя высшей школы: попытка уточнения формулировки и квантификации

Польская Светлана Сергеевна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Английского языка No. 5»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: polskaya7@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8782-7400
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636131

Аннотация. Статья рассматривает понятие профессиональной субъектности преподавателя вуза, которое в последние десятилетия все больше привлекает внимание экспертов и исследователей. Значимость разработки механизма формирования такого рода субъектности обусловлена прежде всего потребностью высшей школы в антропоцентрических возможностях роста эффективности работы преподающих, а также поиском результативных и научно-обоснованных инструментов качественного улучшения деятельности преподавателей. Исследование ставило целью уточнить понятие профессиональной субъектности университетских преподавателей, а также количественно определить степень развития субъектности представителей рассматриваемой нами профессии.

В ходе эмпирического исследования, объектами которого стали 89 преподавателей четырех московских университетов, посредством онлайн-опроса, метода количественного анализа, а также общенаучных методов анализа и синтеза, нами была предпринята попытка выявления степени развития профессиональной субъектности опрашиваемых. В результате была уточнена и расширена формулировка рассматриваемой нами концепции, а благодаря отобранным наиболее важным критериям определения степени развития профессиональной субъектности преподавателя была получена возможность количественного измерения таковой. Были сделаны выводы о том, что концепция субъектности преподавателя вуза-профессионала, будучи уточненной по содержанию и, по возможности, квантифицированной, может стать важным инструментом профессионального развития представителей данной профессии, влияющим на результаты их деятельности.

Ключевые слова: субъектность; профессиональная субъектность; профессиональная субъектность преподавателя; критерии профессиональной субъектности преподавателя; высшая школа; профессиональная среда; профессиональное развитие

Скачать