Switch to English languageДекина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071
Аннотация. Актуальность исследуемой проблемы связана с рассмотрением возможностей волонтерства как ресурса личностного роста подростков группы риска. Межличностное общение в данном возрасте является ведущим видом деятельности, поэтому важно формирование позитивных социальных связей учащихся, посредством волонтерских инициатив. Цель исследования: изучить особенности развития межличностных отношений у подростков группы риска посредством вовлечения в волонтерскую деятельность. Теоретико-методологическую основу составили личностно-деятельностный, субъектный, антропологический подходы. В исследовании приняли участие 30 подростков группы риска из 3 образовательных учреждений города Тулы. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (анкетирование, тестирование); методы количественного и качественного анализа результатов исследования. Диагностическая программа исследования включала методики, направленные на изучение межличностных отношений, коммуникативных и организаторских склонностей, особенностей социализированности личности современных подростков, готовности к саморазвитию. Научная новизна исследования заключается в уточнении значимости волонтерской деятельности в работе с подростками группы риска. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятия «межличностные отношения», описании психолого-педагогических условий развития межличностных отношений подростков группы риска средствами волонтерской деятельности. Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные занятия программы, направленные на развитие межличностных отношений подростков группы риска, можно использовать в работе психолога, советника по воспитанию, классного руководителя и т. д., могут быть применены при разработке развивающих, коррекционно-развивающих, профилактических программ для подростков группы риска.
Ключевые слова: отношения; межличностные отношения; подросток; группа риска; волонтерская деятельность
Кудринская Маргарита Викторовна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет ИТМО», Санкт-Петербург, Россия
Преподаватель
E-mail: ra_mm@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-7285-3525
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1250468
Аннотация. В статье автором представлены результаты исследования, направленного на изучение психологического благополучия студентов магистратуры, совмещающих обучение с трудовой деятельностью в онлайн-формате. Для обоснования актуальности темы были описаны результаты проведенного анализа 119 письменных работ студентов первого и второго курсов магистратуры.
В исследовании был применен тематический анализ, который включал в себя первичный срез данных с последующим их структурированием через выделение смысловых категорий из высказываний респондентов. Целью исследования было выявление ключевых факторов, детерминирующих уровень психологического благополучия обучающихся. Факторы были проранжированы в пяти категориях: коммуникативные и поведенческие проблемы; сложности в организации времени и тайм-менеджменте; нарушения баланса между работой и личной жизнью; снижение мотивации; ухудшение качества взаимодействия в рабочем коллективе. По результатам проведенного исследования автором были предложены меры минимизации их возможного негативного воздействия. В качестве таких мер автором предложены: разработка специализированных корпоративных HR-стратегий, учитывающих статус сотрудника, а также внедрение психологической и консультативной поддержки посредством онлайн-сервисов и доступной цифровой среды.
Основные выводы исследования подтверждают наличие специфического спектра факторов, снижающих психологическое благополучие студентов магистратуры при совмещении учебы и онлайн-работы. Подчеркивается необходимость реализации адресных мер со стороны работодателей, направленных на адаптацию кадровой политики для данной группы сотрудников. Полученные результаты имеют практическую значимость для разработки рекомендаций работодателям и HR-специалистам, ориентированных на минимизацию негативных последствий и улучшение психоэмоционального состояния сотрудников, совмещающих профессиональную деятельность с обучением в магистратуре.
Ключевые слова: совмещение учебы и работы; работающие студенты; удаленная работа; цифровая среда; психологическое благополучие; рабочая эффективность; онлайн-работа
Акопова Милена Аванесовна
АНО ВО «Северо-Кавказский социальный институт», Ставрополь, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: milena-ako@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6705-1329
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=780490
Аннотация. В последние годы профессия психолога приобретает все большую популярность. Однако причины, по которым человек хочет изучать психологию, могут быть разными: интерес к работе психики, желание оказывать поддержку, потребность в самоанализе. Мотивы, основанные на негативных аспектах (стремление к власти над людьми, интерес к манипуляциям), являются контрпродуктивными. На саму мотивацию могут оказывать влияние различные факторы. В отечественных исследованиях показана взаимосвязь между мотивацией и характеристиками личности, а также изменение мотивов в процессе получения образования.
В данной статье описано исследование, направленное на изучение и сравнение мотивации выбора профессии у студентов-психологов, обучающихся на первом и последнем курсе. Исследование проводилось с двумя группами испытуемых с помощью методик «Мотивы выбора профессии (Р.В. Овчарова)» и «Методика определения основных мотивов выбора профессии» (Е.М. Павлютенков). Результаты исследования показали, что для студентов-психологов первого и четвертого курсов характерно доминирование внутренней мотивации у обеих групп. У выпускников более ярко выражены индивидуальные и внешние позитивные мотивы, а также творческие мотивы, связанные с содержанием работы и материальным вознаграждением.
Также авторы отмечают, что мотивация при выборе профессии подвергается изменениям в период обучения. Отмечается переориентация с познавательных и социально значимых мотивов в начале обучения на внутренние, личностно значимые, внешние позитивные и творческие мотивы к моменту завершения обучения в университете.
Ключевые слова: профессия психолога; мотивы выбора профессии; студенты-психологи; внутренние и внешние мотивы; творческие мотивы; мотивы связанные с содержанием труда; материальные мотивы
Чижова Елена Вадимовна
ГАОУ города Москвы «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: elen_kost@mail.ru
Аннотация. Статья предназначена для педагогов, психологов детских образовательных учреждений, работающих в системе инклюзивного образование, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья, к которым относятся категория гиперактивных учащихся. В статье раскрывается содержательная сущность понятий «гиперактивный учащийся» или «учащийся с синдром дефицита внимания и гиперактивностью». В статье представлен теоретический анализ источников зарубежных и отечественных авторов, изучающих феномен гиперактивности у детей. Одними из первых начали исследовать это понятие в зарубежной медицине и психологии американские и европейские ученые. Ими изучены вопросы этиологии гиперактивного поведения у детей, установлены факторы и причины появления синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). В статье делается анализ теоретических источников отечественной педагогической и медицинской психологии, исследования, посвященные вопросам изучения синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей: определены критерии диагностики, принципы лечения, профилактики и корректировки развития синдрома (СДВГ), выявлены факторы риска, установлена возрастная динамика синдрома нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. В статье представлены основные признаки разнообразных изменений в терминологии данной патологии детей, на основе диагностических критериев выделены американскими учеными три подтипа СДВГ, обозначающие наиболее частые нарушения поведения у детей в зависимости от преобладающих клинических симптомов: синдром, сочетающий дефицит внимания и гиперактивность (смешанная форма); синдром дефицита внимания с преобладанием гиперактивности; синдром гиперактивности с преобраданием дефицита внимания.
Ключевые слова: гиперактивный учащийся; синдром дефицита внимания и гиперактивность; минимальная мозговая дисфункция; неусидчивость; невнимательность; импульсивность; двигательная активность; функциональные нарушения со стороны центральной нервной системы
Завьялова Ирина Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Психология управления и служебная деятельность»
Кандидат психологических наук
E-mail: irinamai-5@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7686-7554
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752990
Андреева Анна Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)», Челябинск, Россия
E-mail: anna.efremova.2001@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1169988
Шевченко Анна Александровна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Психология управления и служебная деятельность»
Кандидат психологических наук
E-mail: shevchenkoaa@susu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3246-0920
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=726814
Аннотация. Статья посвящена изучению компонентов патриотизма и особенностей самоотношения у российской молодежи. Цель исследования определить особенности взаимосвязи патриотизма с самоотношением у представителей молодежи в современной России. В исследовании были использованы следующие методики: Тест исследования патриотизма «Патриограмма» (Кудинов С.И., Потемкин А.В.); Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев); Авторская анкета самооценки патриотизма.
Проведенное исследование позволило установить, что среди российской молодежи, представленной в выборке, 59,5 % респондентов положительно относится к патриотизму. В большинстве случаев представители российской молодежи под патриотизмом понимают любовь и привязанность к Родине.
Молодежь, оценивающая себя как патриотов, чаще берет на себя ответственность за происходящее в обществе, активнее проявляет свой патриотизм и охотнее использует его для помощи окружающим в сравнении с молодежью, не считающей себя патриотами. Ожидание положительного отклика от окружающих и рост самоуважения связаны со снижением количества затруднений и пассивности при проявлении патриотизма. Увеличение количества знаний о патриотизме связано с повышением интереса к своей личности и положительным ее восприятием. Позитивности и стабильности патриотических проявлений у молодежи сопутствует рост самоинтереса и ожидания положительного отношения к себе других людей.
Полученные нами результаты могут лечь в основу разработки программ патриотического воспитания российской молодежи, необходимых для формирования ответственных и активных граждан государства.
Ключевые слова: патриотизм; самоотношение; юность; ценности; экстернальный локус контроля; интернальный локус контроля; эргичность; направленность личности; социоцентризм
Кокнова Татьяна Анатольевна
ФГБОУ ВО ЛНР «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Профессор кафедры «Теории и практики перевода»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: Koknovatanya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0232-0756
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1259243
Academia.edu: https://independent.academia.edu/TanyaKoknova
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Y-2231-2018
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Koknova-Tetiana?ev=hdr_xprf
Харченко Сергей Яковлевич
ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Профессор кафедры «Социальной работы»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: s.hk@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5911-3681
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1097085
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/X-9498-2018
Аннотация. В статье рассматривается профессиональная компетентность как многомерное и динамичное явление, требующее системного подхода к её категоризации и оценке в условиях современного общества знаний. Цель исследования — разработка теоретически обоснованной многоуровневой модели категоризации профессиональной компетентности с учётом междисциплинарных, поведенческих и когнитивных аспектов. Методологическая основа исследования представляет собой интегративный подход, включающий качественные методы — экспертные интервью, контент-анализ нормативных документов и образовательных стандартов, — а также количественные методы — анкетирование, психометрическую оценку и статистическую обработку данных, что позволило выявить ключевые характеристики профессиональной компетентности, разработать многоуровневую модель её категоризации и обосновать аналитические параметры, отражающие взаимосвязь между уровнями, типами и контекстами проявления компетентностей в различных профессиональных сферах. Данное исследование направлено на устранение диспропорции между содержанием образовательных программ и актуальными потребностями рынка труда. В рамках исследования осуществляется анализ стратегий классификации компетенций и разработка аналитических критериев для их систематизации. В ходе работы были проанализированы отечественные и зарубежные подходы к понятию компетентности, выделены ключевые аналитические параметры, отражающие интегративность, контекстуальность и результативность профессиональных умений и навыков. На основе анализа была разработана пирамидальная модель, включающая три уровня компетентности — базовый, продвинутый и экспертный, — которая может быть применена в образовательной и профессиональной практике. Предложенная модель способствует устранению разрыва между результатами образования и требованиями рынка труда, оптимизируя процесс подготовки специалистов.
Ключевые слова: профессиональная компетентность; категоризация; компетентностный подход; аналитические параметры; многоуровневая модель; система образования; рынок труда
Юдеева Татьяна Васильевна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Декан факультета «Психологии и педагогического образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: djoma@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2823-7379
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=795321
Фазылов Нияз Решатович
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Ассистент кафедры «Психологии, проректор по воспитательной и социальной работе»
E-mail: n.fazylov@kipu-rc.ru
Аннотация. В статье представлено эмпирическое исследование, направленное на определение отношения респондентов к добровольческой деятельности, на исследование смысловых и мотивационных установок и убеждений по отношению к данной деятельности. Исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе авторская анкета была апробирована на выборке из 85 респондентов для выявления личностных, социальных и культурных факторов, стимулирующих или ограничивающих участие в добровольческой деятельности. На втором этапе использованы методики для оценки базовых установок волонтёров, отобранных автором в соответствии с конкретизированной структурой добровольческой деятельности. На третьем этапе для более глубокой оценки факторов, влияющих на мотивацию респондентов к добровольческой деятельности, был применен метод факторного анализа. На основании результатов исследований, автором было сделано заключение, что полученные данные выявляют многоуровневую и разностороннюю структуру мотивации волонтеров и могут быть использованы как прочная база для разработки гибких решений в отборе, подготовке и удержании студенческих добровольцев. Практическая и методологическая значимость исследования заключается в углублении понимания мотивов молодёжи к волонтёрству и создании новых возможностей для укрепления социальной инфраструктуры через активное включение студентов в добровольческие программы. Понимание мотивационных факторов, определяющих участие студентов в волонтерской активности, позволит разработать эффективные программы, способствующие росту гражданской активности и волонтерского потенциала среди молодежи.
Ключевые слова: волонтерская деятельность; добровольческая деятельность; волонтер; добровольчество; мотивация; альтруизм
Андреева Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Философии и юридической психологии»
Кандидат философских наук
E-mail: andreevamsun@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0975-0126
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1038722
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224935646
Козачук Наталья Андреевна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет», Владивосток, Россия
E-mail: kozachuk@gmail.com
Аннотация. В статье представлено исследование удовлетворённости трудом молодых преподавателей дополнительного образования в сфере IT, направленное на выявление взаимосвязи между удовлетворённостью трудом и уровнем эмоционального интеллекта. Актуальность исследования обусловлена стремительными изменениями в IT-индустрии, а также возрастающими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей. Важнейшими факторами, определяющими успешность работы педагога, являются его эмоциональная устойчивость, способность к саморегуляции, эффективное взаимодействие с учащимися и адаптация к динамичной профессиональной среде. В качестве методов исследования применялись тест и опросник эмоционального интеллекта, а также методика оценки интегральной удовлетворённости трудом. Основными аспектами исследования стали анализ уровня эмоционального интеллекта и его связи с общей удовлетворённостью трудом, а также с её ключевыми компонентами, такими как мотивация и профессиональное благополучие. Проведённое исследование выявило тесную взаимосвязь между уровнем эмоционального интеллекта и удовлетворённостью трудом молодых преподавателей дополнительного образования в сфере информационных технологий, подчёркивая важность развития эмоциональных компетенций для повышения эффективности их профессиональной деятельности.
Установлено, что эмоциональный интеллект выступает значимым предсказательным фактором удовлетворённости всеми основными аспектами профессиональной деятельности. Работники с низким уровнем эмоционального интеллекта склонны давать отрицательные оценки большинству изучаемых показателей удовлетворённости трудом. Полученные результаты доказывают целесообразность активного включения мероприятий по развитию эмоционального интеллекта в программы профессионального обучения и повышения квалификации молодых педагогов. Повышение уровня эмоционального интеллекта позволит создать комфортные условия труда, повысить производительность и снизить риски профессионального выгорания.
Ключевые слова: удовлетворенность трудом; эмоциональный интеллект; эмпатия; преподаватели; дополнительное образование; IT-сфера; профессиональная деятельность
Мейер Юлия Александровна
ФКОУ ВО «Санкт-Петербургский университет Федеральной службы исполнения наказаний»,
Санкт-Петербург, Россия
Начальник отделения психологического обеспечения отдела воспитательной и социальной работы с личным составом
E-mail: juliameyer@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-4635-6124
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1206032
Секач Михаил Федорович
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Общей психологии и психологии труда»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: mfsekach@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-5836-9149
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=785062
Александров Борис Владимирович
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Заместитель начальника факультета «Психологии и пробации»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: abv2712@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5283-390X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=739894
Аннотация. В статье представлены содержание индивидуальной психокоррекционной программы, нацеленной на формирование качеств, которые препятствуют профессиональному выгоранию сотрудников органов и учреждений уголовно-исполнительной системы, а также результаты до и после ее применения с такой категорией сотрудников. Актуальность проделанной работы заключается в снижении уровня профессионального выгорания, которое является проблемой практически для любой сферы деятельности.
Авторами использовались психодиагностические методики, позволившие подробно описать полученные результаты исследования. Среди них: опросник MBI в адаптации Н.Е. Водопьяновой и Е.С. Старченковой; методика диагностики эмоционального выгорания В.В. Бойко; схемный опросник Д. Янга (адаптация П.М. Касьяника и Е.В. Романовой); методика Big Five Inventory-2 для оценки личностных черт; методика «Отношение к работе и профессиональное выгорание» В.А. Винокура.
Анализ, проведенный по результатам исследования показал, что произошли значимые изменения, а именно снижение, показателей следующих дезадаптивных схем, у сотрудников, имеющих средний и высокий уровни профессионального выгорания: «недоверие, ожидание жестокого поведения», «социальная отчужденность», «дефектность, стыдливость», «неуспешность», «запутанность, неразвитая идентичность», «покорность», «подавленность эмоций», «жесткие стандарты», «привилегированность, грандиозность», «недостаточность самоконтроля», «поиск одобрения», «негативизм, пессимизм», «пунитивность». Посредством проведенной психокоррекционной работы удалось воздействовать на ощущение эмоционального истощения и напряженность работы. Удалось снизить у экспериментальной группы показатели по шкале «самооценка качества» и др. Итогом стало значимое снижение интегративного индекса профессионального выгорания у экспериментальной группы, что позволило говорить об эффективности психокоррекционного воздействия.
Ключевые слова: профессиональное выгорание; дезадаптивные схемы; психокоррекционное воздействие; уголовно-исполнительная система; сотрудники; формирование; пенитенциарные учреждения
Проничева Мария Михайловна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Москва, Россия
Старший научный сотрудник, руководитель отделения здоровьесберегающих технологий
Кандидат психологических наук
E-mail: mariya_pronichev@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7468-9221
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=920828
Репозиторий Psyjournals.ru: https://psyjournals.ru/authors/6098
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Maria_Pronicheva
OMICS International: https://www.omicsonline.org/author-profile/pronicheva-maria-mikhailovna-164448/
Гвоздева Анастасия Андреевна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Москва, Россия
Специалист
E-mail: gvozdeva.anastasia2018@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-8091-6258
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1271923
Аннотация. Статья посвящена исследованию влияния возрастных различий на семантическое пространство в рамках содержательно-смыслового уровня анализа. Исследование проведено на выборке 231 подростка в возрасте 11–17 лет из Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия». Диагностический комплекс включал: социально-демографическую анкету; список из 24 ценностей, определенных на основании контент-анализа доступной для открытой публикации социологической, философской и психологической литературы, выделения относительно устойчивого перечня смыслов-ценностей для современного российского общества и граждан методом выявления базисных ценностей. Процедура определения базовых и значимых ценностей включала несколько этапов. Было определено, что смысловое пространство юнармейцев представлено этноцентрическими и социальными ценностями. Ценностно-смысловая структура респондентов в зависимости от возраста наиболее разнообразна в группах 11–12 лет и 13 лет. В 14–15 лет и 16–17 лет смысловая сеть более линейная и представлена меньшим количеством ценностей. Полученные результаты демонстрируют укрепление в сознании юнармейцев в числе доминантных ценностей позиции общечеловеческой социальной ценности «Жизнь», которая укореняется в триаде основных ценностей и присутствует в смысловой структуре трех выделенных возрастных когорт. Однако в 16–17 лет данная ценность исчезает из приоритетов, уступая место гражданско-патриотической ценности «Служение Отечеству». Полученные результаты могут стать основой для разработки более эффективных подходов к коммуникации и взаимодействию между людьми с учетом их возрастных особенностей, а также способствовать пониманию процессов формирования и развития семантического пространства личности.
Ключевые слова: ценностно-смысловая сфера; подростки; семантическое пространство; ценности; возрастные особенности; социальные ценности; антиценности
