Switch to English languageБахольская Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Кандидат педагогических наук
E-mail: mentorna@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4690-713X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=270573
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Вотякова Алена Сергеевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: zatkovskayaalena@mail.ru
Аннотация. Представленная статья посвящена вопросу применения метода фрирайтинга как способа формирования критического мышления учащихся на уроках истории. Традиционно используемые методы преподавания истории зачастую не позволяют в полной мере достичь этой цели.
В статье рассматривается специфика метода фрирайтинга (свободного письма), способствующего развитию навыков критического мышления обучающихся. Его применение на уроках истории подход позволяет обучаемым преодолеть психологические барьеры, способствует свободному потоку ассоциаций, что является основой для глубокого анализа и критического оценивания информации.
Статья представляет практический интерес для учителей истории, позволяя им использовать метод фрирайтинга в своей работе для более эффективного формирования критического мышления у учащихся.
Авторы уточняют специфику свободного письма, рассматривают схему формирования навыков фрирайтинга и систематизируют возможности применения метода фрирайтинга на уроках истории в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: фрирайтинг; свободное письмо; критическое мышление; преподавание истории
Алмазова Ирина Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», Елец Россия
Доцент кафедры «Педагогики и профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: almazofa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3824-5770
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=650611
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200557687
Лян Цзинцзин
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», Елец Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и профессионального образования»
Чжэцзянский океанический университет, Чжоушаь, Китай
Начальник управления международного сотрудничества, старший преподаватель
E-mail: ljj580@163.com
Аннотация. В статье рассматривается стартовое педагогическое условие, способствующее развитию навыков межкультурной коммуникации у обучающейся молодежи России и Китая в контексте методологии и технологии профессионального образования с использованием цифровых технологий. С учетом быстрого развития цифровых технологий, традиционные методы обучения не могут удовлетворить потребности обучающейся молодежи в развитии навыков межкультурной коммуникации. Автор подчеркивает важность разработки педагогических условий, которые могут обеспечить эффективное взаимодействие студентов из разных культур, представителей разных вузов с точки зрения развития навыков межкультурной коммуникации у обучающейся молодежи в контексте методологии и технологии профессионального образования.
Одним из таких условий является использование цифровых инструментов и образовательных платформ, таких как Вичат, Telegram, DingTalk, для развития навыков межкультурной коммуникации. В статье также описывается Программа, направленная на развитие этих навыков, включающая просветительские лекции и лингвистический курс, ориентированный на понимание языка через культуру. Программа охватывает темы, связанные с межкультурной коммуникацией, мультикультурализмом, образовательными системами России и Китая, а также использованием цифровых технологий для улучшения навыков межкультурной коммуникации. Кроме того, в статье предлагаются и другие педагогические условия, такие как социально-педагогическая поддержка преподавателей и взаимная поддержка студентов, а также разработка и внедрение моделей и технологий развития навыков межкультурной коммуникации. Автор утверждает, что такие педагогические условия помогут обучающимся студентам успешно развивать навыки межкультурной коммуникации и повысить их профессиональную конкурентоспособность в современном мире.
Ключевые слова: межкультурная коммуникация; навыки межкультурной коммуникации; цифровые технологии; педагогические условия; обучающаяся молодежь; методология профессионального образования; технология профессионального образования
Балицкий Петр Станиславович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: PSBalitskij@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-6739-4291
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1229855
Целуйко Андрей Викторович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: AVTseluiko@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706948
Аннотация. В статье отмечается, что современное образование является сложным и многогранным процессом, который все время должен совершенствоваться. С целью совершенствования учебного процесса может проводиться педагогический эксперимент, который является исследовательским методом, позволяющим на основе проведенного эксперимента изучить эффективность новых форм и приемов проведения занятий со студентами. Педагогический эксперимент является прежде всего средством обеспечения научной организации учебного процесса, основным показателем чего является повышение эффективности обучения, оцениваемой по таким показателям, как повышение успеваемости и сокращение затрат труда и времени на обучение студентов. Предлагается следующая последовательность проведения педагогического эксперимента: определение цели эксперимента (сокращение учебного времени, повышение активности обучающихся на занятии, повышение прочности знаний…); какие зависимости и в какой области учебного процесса должны быть изучены; состав исследований по каждому предмету; структура и классификация эксперимента; сроки проведения эксперимента; состав экспериментальных и контрольных объектов и экспериментаторов. В результате педагогического эксперимента выявлено наличие определенных зависимостей между условиями обучения и его результатами, вскрыты типы и механизм этих зависимостей, а также установлены количественные показатели, характеризующие меру исследуемых зависимостей. Результаты эксперимента могут быть оценены только с качественной стороны или может быть проведен анализ статистических данных, собранных в ходе проведения экспериментального занятия. Педагогические эксперименты должны органически войти в учебную, учебно-методическую деятельность кафедр, a подготовка преподавателей к проведению экспериментальных исследований должна рассматриваться в качестве одной из задач повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.
Ключевые слова: учебный процесс; педагогический эксперимент; интенсификация обучения; повышение эффективности обучения; оценка результатов педагогического эксперимента; управление учебным процессом; методы активизации обучения
Мухаркина Анна Анатольевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный архитектурно-художественный университет имени Н.С. Алфёрова»,
Екатеринбург, Россия
Старший преподаватель кафедры «Современные технологии архитектурно-строительного проектирования»
E-mail: muharkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9892-5858
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=733495
Чернякова Татьяна Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Информационных систем и технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: cherntv@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-8429-4330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=531390
Аннотация. В творческих вузах проектная деятельность имеет особенности, связанные с будущими профессиональными задачами, в которых технический опыт сочетается с гуманитарной исследовательской деятельностью, а цифровое моделирование с ручным трудом. В статье рассматривается проектирование учебно-профессиональных задач по цифровому моделированию, их значение в проектной деятельности бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. В статье представлено контент-аналитическое исследование понятий задача, учебная задача, профессиональная задача, учебно-профессиональная задача. Особенности задач профессиональной деятельности раскрываются через формирование метапрофессиональных качеств в компетентностной модели выпускника. Авторы рассматривают анализ содержания, структуру и этапы проектирования учебно-профессиональных задач для подготовки бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. Выявлена взаимосвязь содержательных компонентов федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов с содержанием учебных, общепрофессиональных и профильных задач. Учебно-профессиональные задачи рассмотрены как системные объекты, выделены компоненты и этапы проектирования учебно-профессиональных задач в области цифрового художественного моделирования. Авторы выделяют восемь компонентов учебно-профессиональных задач (вводный, аналитический, креативный, графический, исследовательский, рефлексивный, оценочный, цифровой). Особое внимание уделяется цифровому компоненту, который играет важную роль в решении профессиональных задач и включает в себя разработку цифровой модели, подбор цифрового инструментария, трансформацию цифровой модели и экспертную оценку модели. Конструирование учебно-профессиональных задач рассмотрено на использовании герменевтического алгоритма, который задаёт правила разработки содержания самих задач, алгоритм их решения, методику организации учебной деятельности и оценочный аппарат. Грамотное проектирование учебно-профессиональных задач позволяет формировать метапрофессиональные качества специалиста необходимые в современных цифровых условиях.
Ключевые слова: учебная задача; профессиональная задача; учебно-профессиональная задача; квазипрофессиональная деятельность; метапрофессиональная деятельность; профильная задача; общепрофессиональная задача; структурные компоненты учебно-профессиональной задачи; этапы проектирования учебно-профессиональной задачи; содержание учебно-профессиональной задачи
Широких Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: a.a.shirokikh@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=982947
Варнакова Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: nadya20112@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1127928
Лисица Анна Викторовна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: anna-nechjeva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1149594
Иванова Анна Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Преподаватель
E-mail: annykoltsova@gmail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1195202
Аннотация. Статья посвящена изучению возможности интеграции элементов коммуникативного подхода в преподавание латинского языка в медицинском вузе. Методология включала теоретический анализ педагогической литературы, нормативных требований федерального государственного образовательного стандарта и проведение полуструктурированных интервью с преподавателями латинского языка Новосибирского государственного медицинского университета. В работе рассматриваются теоретические основы коммуникативной методики, зарубежный опыт ее применения к обучению латинскому языку и перспективы его адаптации к специфике российской образовательной системы.
Коммуникативный подход утверждается как эффективная альтернатива традиционному грамматико-переводному методу, позволяющая повысить вовлеченность студентов в учебный процесс, развить языковую интуицию и расширить общекультурные и коммуникативные компетенции.
Результаты исследования демонстрируют позитивное отношение преподавателей к применению таких элементов коммуникативного подхода, как использование преподавателем инструкций и комментариев на латинском языке, ситуативное применение крылатых выражений и обучение основам речевого этикета. В то же время часть преподавателей выражает сомнения относительно навыков самопрезентации на латыни и беспереводного чтения, предпочитая традиционные методы работы с текстом.
Полученные данные подтверждают готовность преподавателей к применению отдельных элементов коммуникативной методики. Вместе с тем для успешной интеграции требуется дальнейшая методическая работа, направленная на разработку соответствующих учебных материалов, проведение семинаров и обучение преподавателей инновационным практикам. Авторы делают вывод о необходимости сбалансированного сочетания коммуникативного и грамматико-переводного методов для повышения прикладного потенциала преподавания латыни в современных условиях.
Ключевые слова: латинский язык; лингводидактика; методика преподавания древних языков; история языкового образования; коммуникативный подход; медицинский вуз; грамматико-переводной подход; коммуникативная компетенция; образовательные инновации
Овсяник Ольга Александровна
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
Профессор кафедры «Социальной и педагогической психологии»
Доктор психологических наук
E-mail: ovsianik@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=398767
Орешков Антон Павлович
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: oreshkov-anton@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2367-2171
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1192327
Аннотация. В статье обсуждаются представления о благополучии волонтеров, занятых в оказании помощи людям, находящимся в трудной жизненной ситуации и исследование волонтерской деятельности как важнейшего феномена современного общества. Практическая значимость данного исследования определена тем, что, несмотря на широкое распространение волонтерства на все аспекты жизни общества, оно является мало изученным социально-психологическим феноменом. Насколько эффективна деятельность добровольческих организаций, которые занимаются волонтерством, является актуальной проблемой и в настоящее время. В данном исследовании выявлены основные составляющие и составлен профиль благополучия волонтеров, занятых в оказании помощи людям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Также определены взаимосвязи составляющих благополучия с такими переменными, как пол, возраст, опыт работы, образование. Волонтёрская деятельность является способом социализации личности, формирования у молодого поколения системы ценностей, нравственных установок альтруистического поведения и готовности к служению людям. При помощи полученных результатов можно составить портрет потенциального волонтера и разработать комплекс мероприятий по привлечению к волонтерской деятельность людей разного возраста. При этом для каждой возрастной аудитории рекомендуется использовать свои способы привлечения к данного вида деятельности, ориентируясь на те аспекты благополучия, которые были выявлены в процессе исследования. Так же, в процессе исследования было выявлено, что на представления волонтеров о благополучии влияет и опыт занятия волонтерской деятельностью, в данном случае, по оказанию помощи людям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Ключевые слова: благополучие; волонтеры; волонтерская деятельность; составляющие благополучия; представления; социальная адаптация; альтруизм
Романченко Леонид Николаевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: r.Lenia@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=905988
Аннотация. В статье рассматриваются ключевые проблемы и перспективы интеграции образования Херсонской области первых двух лет в российскую систему на примере средней школы Новотроицкого муниципального района. Проводится общий анализ современного состояния интеграции среднего образования Херсонской области. На основе применения методов исследования интеграции среднего образования выявляются и анализируются проблемы, с которыми сталкиваются учебные заведения Херсонской области. В работе дается сравнительный анализ образовательных стандартов России и Херсонской области. Обозначаются роль и значение международной научно-практической конференции в интеграции образования. На основе SWOT-анализа образовательного процесса определяются пути ускорения и оптимизации образования в современных условиях жизни на приграничных территориях под постоянным влиянием информации и террористических актов националистического государства Украина. Особое внимание уделено работе ведущего вуза страны — Финансового университета при Правительстве Российской Федерации по оказанию шефской и социально-партнерской помощи в организации образовательного процесса по новым программам в средней школе № 2 «Сивашcкое» Новотроицкого муниципального округа. В работе даны рекомендации по совершенствованию интеграции среднего образования с учетом перспектив социального сотрудничества ведущих вузов страны. В условиях переходного периода, при отсутствии достаточной материальной базы, школам необходимы внешкольные пространства, которыми являются библиотеки вузов, других школ, организаций высшего образования регионов страны. Именно тесное сотрудничество дает возможность использовать материально-техническую базу социальных партнеров школы для осуществления как предпрофильной, так и профильной подготовки учащихся.
Ключевые слова: национальная безопасность; интеграция системы образования и научной деятельности; правовые акты; наставничество; педагогическая поддержка; гуманитарная помощь; сотрудничество и партнерство
Третьякова Галина Викторовна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: gvtretyakova@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0367-8995
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57195923024
Куксенок Полина Денисовна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
E-mail: kuksenokpolina@yandex.ru
Аннотация. Наш мир становится все более многокультурным и разнообразным, и способность способствовать позитивному взаимодействию между различными этническими группами имеет решающее значение для его гармонии и продуктивности. Данная статья направлена на углубленное изучение понятия профессионализма в управлении межэтническими отношениями, выявление базовых навыков, знаний и установок, необходимых для достижения успеха в этой области. Профессионализм — это ключ к созданию гармоничного, равноправного общества, где все его участники чувствуют себя уважаемыми и принятыми, независимо от их национальности или этнического происхождения, культурных особенностей, традиций и ценностей. В связи с этим основной целью нашего исследования является выявление факторов, способствующих успешному управлению гармоничными межэтническими отношениями. Специальным организациям и учреждениям требуются профессионалы, способные преодолевать культурные различия, предотвращать конфликты и способствовать взаимопониманию между различными группами. Поняв принципы профессионализма в этом контексте, мы сможем разработать определенные стратегии и подходы, которые будут способствовать созданию качественного сотрудничества в межэтнической среде. Это необходимо не только для укрепления гармоничных отношений, но и для полного раскрытия потенциала различных этнических групп, что ведет к инновациям, творчеству и общему социальному прогрессу.
Ключевые слова: труд; позитивное взаимодействие; межэтнические отношения; этничность; качественное сотрудничество; общий социальный прогресс; инновации
Ильин Роман Валерьевич
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный институт культуры», Барнаул, Россия
Доцент кафедры «Социально-культурной деятельности»
E-mail: rvi22@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3834-9090
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1274501
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы профессиональной подготовки специалистов — будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников, обусловленные активным внедрением инновационных мультимедийных технологий в праздничную индустрию. Охарактеризованы современные цифровые технологии, применяемые в проведении массовых мероприятий и выявлены требования, предъявляемые к организации зрелищных массовых мероприятий. Анализируются причины несформированности цифровых профессиональных компетенций студентов высшей школы в области социокультурной деятельности.
На основе анализа фундаментальных научных трудов выявлена недостаточная изученность исследуемой проблемы, что обусловливает актуальность данной работы. Обосновано определение понятий «компетенция» и «компетентность», которую мы определяем как интегративное качество, включающее в себя комплекс интеллектуально-личностных качеств человека, а также диапазон умений и знаний в близкородственных профессиональных сферах. На этом основании определена профессиональная компетентность режиссера театрализованных представлений и праздников.
В исследовании доказано, что в условиях динамичного развития технологических инноваций и внедрения их в сферу культуры необходимо акцентировать внимание на формирование специальных профессиональных компетенций, связанных с технологиями аудиовизуального мультимедийного и интерактивного творчества, дающих уникальные возможности в создании выразительного зрелищного мероприятия. Цифровые компетенции будущих режиссеров театрализованных представлений и праздников определены как комплекс постановочных умений в проведении массового зрелищного мероприятия посредством использования широкого спектра современных инновационных технологий.
Сделан вывод, что требуется кардинальное переосмысление профессиональной подготовки режиссеров в соответствии с новыми требованиям и вызовам времени.
Ключевые слова: высшее профессиональное образование; режиссер театрализованных представлений и праздников; компетентностный подход; цифровые компетенции; инновационные технологии
Шилько Татьяна Александровна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет», Томск, Россия
Профессор
Доктор медицинских наук
E-mail: tashilko@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2573-302X
Ван Готуань
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет», Томск, Россия
Аспирант
E-mail: wangguotuan@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9213-3155
Аннотация. Данное исследование направлено на изучение того, может ли тренировка по базовой технике ушу улучшить функции сердечно-сосудистой системы у учащихся младших классов. На основе сравнительного анализа и оптимизации базовой техники ушу в китайском и российском контексте было проведено экспериментально-контрольное исследование. Учащиеся в возрасте 10–12 лет были разделены на экспериментальную и контрольную группы. Экспериментальная группа выполняла тренировки по оптимизированной базовой технике ушу (включая упражнения на гибкость, силу, прыжки, равновесие, вращение и безопасность), в то время как контрольная группа занималась по стандартной программе. Интервенция длилась 12 недель. Основной исследовательский вопрос заключался в том, может ли тренировка по базовой технике ушу эффективно улучшить функции сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов за счет влияния на такие ключевые показатели, как частота сердечных сокращений (ЧСС), систолическое и диастолическое артериальное давление (САД и ДАД), ударный объем (УО) и сердечный выброс (СВ). Основные показатели измерялись с помощью электронного тонометра Omron, а УО и СВ рассчитывались с использованием формулы ISAAC STARR. Результаты показали, что после интервенции улучшения в систолическом и диастолическом давлении, ударном объеме и сердечном выбросе в экспериментальной группе были статистически значимо выше, чем в контрольной (P < 0,05). Исследование подтверждает, что базовая техника ушу оказывает значительное положительное влияние на функции сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов. Настоящая работа предоставляет научную основу для продвижения здоровья молодежи и физического воспитания, а также расширяет возможности применения базовой техники ушу в сфере здоровья.
Ключевые слова: базовая техника ушу; учащиеся младших классов; сердечный выброс; ударный объем; сердечно-сосудистая система; систолическое давление; диастолическое давление
