2025. — Т 13. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/34pdmn125.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 1.2 Мбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Мухаркина, А. А. Проектирование учебно-профессиональных задач по цифровому художественному моделированию / А. А. Мухаркина, Т. В. Чернякова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/34PDMN125.pdf (дата обращения: 22.04.2025).

Проектирование учебно-профессиональных задач по цифровому художественному моделированию

Мухаркина Анна Анатольевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный архитектурно-художественный университет имени Н.С. Алфёрова»,
Екатеринбург, Россия
Старший преподаватель кафедры «Современные технологии архитектурно-строительного проектирования»
E-mail: muharkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9892-5858
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=733495

Чернякова Татьяна Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Информационных систем и технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: cherntv@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-8429-4330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=531390

Аннотация. В творческих вузах проектная деятельность имеет особенности, связанные с будущими профессиональными задачами, в которых технический опыт сочетается с гуманитарной исследовательской деятельностью, а цифровое моделирование с ручным трудом. В статье рассматривается проектирование учебно-профессиональных задач по цифровому моделированию, их значение в проектной деятельности бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. В статье представлено контент-аналитическое исследование понятий задача, учебная задача, профессиональная задача, учебно-профессиональная задача. Особенности задач профессиональной деятельности раскрываются через формирование метапрофессиональных качеств в компетентностной модели выпускника. Авторы рассматривают анализ содержания, структуру и этапы проектирования учебно-профессиональных задач для подготовки бакалавров изобразительного и прикладных видов искусств. Выявлена взаимосвязь содержательных компонентов федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов с содержанием учебных, общепрофессиональных и профильных задач. Учебно-профессиональные задачи рассмотрены как системные объекты, выделены компоненты и этапы проектирования учебно-профессиональных задач в области цифрового художественного моделирования. Авторы выделяют восемь компонентов учебно-профессиональных задач (вводный, аналитический, креативный, графический, исследовательский, рефлексивный, оценочный, цифровой). Особое внимание уделяется цифровому компоненту, который играет важную роль в решении профессиональных задач и включает в себя разработку цифровой модели, подбор цифрового инструментария, трансформацию цифровой модели и экспертную оценку модели. Конструирование учебно-профессиональных задач рассмотрено на использовании герменевтического алгоритма, который задаёт правила разработки содержания самих задач, алгоритм их решения, методику организации учебной деятельности и оценочный аппарат. Грамотное проектирование учебно-профессиональных задач позволяет формировать метапрофессиональные качества специалиста необходимые в современных цифровых условиях.

Ключевые слова: учебная задача; профессиональная задача; учебно-профессиональная задача; квазипрофессиональная деятельность; метапрофессиональная деятельность; профильная задача; общепрофессиональная задача; структурные компоненты учебно-профессиональной задачи; этапы проектирования учебно-профессиональной задачи; содержание учебно-профессиональной задачи

Скачать