Елена Ватаман | Страница 5

Парфенова Дина Андреевна
ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет имени И. И. Мечникова»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психотерапии, медицинской психологии и сексологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Dina.Pafenova@szgmu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-1104-5670
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=948570

Ануфриюк Ксения Юрьевна
ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет имени И. И. Мечникова»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психотерапии, медицинской психологии и сексологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Kseniya.Anufriyuk@szgmu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-1104-5670
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=552910

Аннотация. Введение. В статье представлены результаты исследования коммуникативной компетентности и толерантности будущих врачей с разным уровнем ассертивности для повышения эффективности программы обучения коммуникативным навыкам. Коммуникативная компетентность врача является важным условием эффективного лечения. Для определения направления обучения и развития коммуникативных навыков у студентов-медиков необходимо прояснить взаимосвязь коммуникации с ассертивностью и толерантностью.

Методы. Определение уровня ассертивности осуществлялось с помощью шкалы С. Ратуса; оценка коммуникативной компетентности проводилась с помощью методики Л. Михельсона; для исследования коммуникативной толерантности была взята методика В. В. Бойко. В исследовании приняли участие 61 студент 3 курса медицинского вуза специальности «Лечебное дело», 21 мужчина и 38 женщин в возрасте 19–24 лет, средний возраст участников исследования — 21 год.

Результаты. Студентам свойственен компетентный тип поведения в коммуникации, они обладают высокой толерантностью, а также средним уровнем ассертивности.

Студенты, характеризующиеся низкой ассертивностью, в общении более пассивны, уступают инициативу (р < 0,001). Студенты, обладающие высокой ассертивностью, более компетентны в коммуникации (р < 0,01), при этом они отличаются большей категоричностью консерватизмом (р < 0,05).

Повышение ассертивности предполагает снижение склонности к пассивности (р < 0,01) в коммуникации, а также большую категоричность при оценке других (р < 0,05).

Высокая и средняя ассертивность предполагает большее количество корреляционных связей изучаемых параметров, а при низком уровне ассертивности показатели не связаны. При высоком уровне ассертивности коммуникативная компетентность предполагает повышение умение прощать другим ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные неприятности.

Выводы. При высоком уровне ассертивности толерантность является ценностно-смысловой основой коммуникативной компетентности, при среднем и низком уровне ассертивности тип реагирования в коммуникации слабо связан либо независим от толерантности.

Ключевые слова: коммуникативная компетентность; ассертивность; толерантность; студенты-медики

Хуан Лина
ФГБОУ ВО «Санкт-петербургский государственный институт культуры Россия», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: Huanglina1155@outlook.com

Аннотация. Национальная музыка Китая представляет собой бесценное наследие нематериальной культуры, в котором отражается многовековая история китайского народа. В рамках данного исследования выявляется роль китайских музыкальных композиций в развитии исполнительских навыков профессиональных танцоров. Для достижения этой цели было проведено анкетирование группы студентов-танцоров 2-го курса Юньнаньского университета, был осуществлён анализ полученных результатов, а также было проведено их сопоставление с выводами, зафиксированными в современной научной литературе на тему хореографического образования. Было выявлено, что студенты-танцоры испытывают меньше трудностей с ритмической координацией движений в танце и эмоциональной выразительностью исполнения тогда, когда в обучение регулярно включаются элементы национальной музыки. Реализация соответствующих изменений в учебном процессе должна опираться на конкретные нужды студентов, что также подчеркивается в данном исследовании. Низкий уровень мотивации к работе с традиционной музыкой сигнализирует о наличие глубинных проблем в системе профессиональной подготовки: междисциплинарные пробелы в обучении ведут к формированию распространённого ложного убеждения о незначительной роли национальной музыки в становлении современных танцоров. Предотвратить это может включение традиционных композиций в упражнения на импровизацию, а также внедрение дополнительных теоретических блоков подготовки к занятиям. Студенты осведомлены о культурной значимости китайской национальной музыки, однако подобный подход также позволит им на практике убедиться, что её изучение позволяет эффективно совершенствовать их исполнительское мастерство.

Ключевые слова: китайская национальная музыка; исполнительская культура; танец; Китай; ритм; хореографическое образование; педагогика

Максимова Ольга Борисовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Доцент
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: maximova-ob@rudn.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9407-1277
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=251065

Аннотация. В статье представлены результаты проведенного автором пилотажного исследования влияния гендерных различий на формирование иноязычных навыков чтения и понимания профессионально-ориентированных текстов в цифровой среде. Участниками исследования стали аспиранты первого года обучения Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы, изучающие английский язык как иностранный. Целью исследования было выявить гендерные различия в навыках чтения профессионально ориентированных текстов на английском языке в цифровой среде, а также в самооценке навыков чтения и понимания подобных текстов. В ходе исследования использовалась методика анкетирования и тестирования, включающего тест множественного выбора на проверку навыков чтения на иностранном языке. Для статистического анализа результатов были выбраны непараметрический U-критерий Манна-Уитни и параметрический критерий Стьюдента. Результаты проведенного пилотного исследования и статистического анализа, представленные в статье, свидетельствуют, что в цифровом пространстве статистически значимых гендерных различий в навыках чтения и понимания профессионально-ориентированных текстов на английском языке при условии одинакового знакомства с темой текста не наблюдается; при этом девушки оценивают свои навыки чтения и понимания текстов на иностранном языке ниже, чем юноши. Рассмотрение и статистическая обработка результатов подгрупп испытуемых, отметивших в анкетах знание двух и более иностранных языков, показывает, что знание нескольких иностранных языков является фактором, повышающим самооценку навыков чтения и понимания профессионально-ориентированных текстов на иностранном языке у девушек, и при увеличении количества изученных языков гендерные различия в области самооценки навыков чтения и понимания уменьшаются.

Ключевые слова: навыки чтения и понимания текстов; самооценка; гендерные различия; иностранный язык; английский язык; цифровая среда; цифровая грамотность; электронные тексты; тест множественного выбора; статистический анализ

Мишаткина Мария Владимировна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Доцент кафедры «Теории и практики института иностранных языков»
Кандидат педагогических наук
E-mail: mishatkina-mv@rudn.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1570-943X

Ли Цзысинь
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Социальной педагогики института иностранных языков»
E-mail: 1042248032@pfur.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-6665-547X

Аннотация. Статья посвящена применению культурологического подхода в обучении иностранных языков, в частности на примере обучения китайскому языку. Систематически анализируются взаимосвязь между языком и культурой, а также её теоретические основы. В работе рассматриваются различные определения понятий «культура» и «язык», обобщаются три основных направления исследования их взаимосвязи, а также прослеживается становление и развитие культурологии как самостоятельной дисциплины. На этой основе, с учётом особенностей китайского языка и культуры, в статье раскрывается необходимость и пути интеграции культурного содержания в преподавании китайского языка как иностранного. Подчёркивается, что языковое обучение должно выходить за рамки формирования чисто языковых навыков, охватывая также развитие культурного сознания и способностей к межкультурной коммуникации. Внимание уделено китайской исследовательской традиции, в первую очередь «культурной лингвистике» и идее культурного детерминизма. Согласно последней, культура генетически первична, а язык служит средством закрепления и передачи культурных смыслов. Опираясь на исторический материал — от периода Восточная Хань до сегодняшнего всплеска интереса к китайской культуре — авторы обосновывают необходимость встраивания культурного содержания в курсы китайского языка как иностранного. Практическая сторона раскрывается через противопоставление явной культуры (архитектура, обычаи, этикет) и скрытой (базовые ценности — «единство неба и человека», идеи гармонии, человеколюбия). Обосновывается вывод, что полноценное языковое обучение не может замыкаться на одних лишь языковых навыках. Оно обязано целенаправленно воспитывать культурное сознание и готовность к межкультурному диалогу.

Ключевые слова: культурологический подход; обучение иностранным языкам; китайский язык; язык и культура; межкультурная коммуникация; лингвокультурология; генезис культурологического подхода

Королева Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии профессиональной деятельности
и информационных технологий в образовании»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: korolevanatalya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4399-6330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152139
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/D-9910-2017
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=Q5Bl-4IAAAAJ
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56661930800

Танаева Ксения Олеговна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: tanaevako@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1275124

Аннотация. В статье изложены результаты эмпирического исследования характеристик когнитивной и личностной сферы у банковских служащих с различным отношением к работе в условиях многозадачности. Многозадачность определяется как одновременное или попеременное решение двух и более задач, требующее распределения ограниченных когнитивных ресурсов и гибкого переключения между различными деятельностными контекстами. В исследовании приняли участие 395 операционистов (специалистов операционно-кассового обслуживания) отделений крупного коммерческого банка Санкт-Петербурга. Психодиагностический комплекс состоял из 12 стандартизированных методик, включающий в себя когнитивный, метакогнитивный, личностно-регуляторный и цифровой блоки, а также разработанного авторами опросника отношения к многозадачности. Описаны различия в показателях внимания, памяти, когнитивного контроля, интеллектуальных способностей, логического мышления, когнитивных стилей, метакогнитивной включенности в деятельность, саморегуляции, личностной креативности, толерантности к неопределенности, адаптивности, отношения к технологиям у сотрудников банковской сферы с позитивным, нейтральным и негативным отношением к многозадачности. Выявлены когнитивные и личностные ресурсы работы в условиях многозадачности у банковских служащих: высокий уровень концентрации внимания и вербальной памяти, оригинальность и независимость в выдвижении идей как склонность к дивергентному мышлению, общительность, быстрота реагирования и принятия решений. Определены характеристики познавательной и личностной сферы, которые могут выступать внутренними барьерами, снижающими результативность работы банковский служащих с позитивным отношением к многозадачности: сниженный когнитивный контроль, зависимость познавательных процессов от внешнего окружения, застревание на деталях, ориентация на скорость при невысоком уровне способностей к аналитико-синтетической деятельности, импульсивность, интолерантность к неопределенности, сниженный уровень метакогнитивной регуляции, метакогнитивной включенности и саморегуляции, затруднения в социально-психологической адаптации.

Ключевые слова: многозадачность; банковские служащие; память; внимание; когнитивный контроль; интеллектуальные способности; креативность; метакогнитивная включенность; личностные характеристики; адаптивность

Орлов Михаил Алексеевич
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н. Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Аспирант, ассистент
E-mail: orlovma2000@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-1236-6380

Аннотация. В статье представлены результаты исследования, посвященного изучению влияния интернет-активности на отдельные компоненты семейной идентичности студенческой молодежи. Исследование проводилось осенью 2025 года на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского». Выборка составила 405 человек, возраст респондентов — 17–25 лет (средний возраст 18,5 лет. В качестве психодиагностического инструментария были использованы: опросник «Общая шкала проблемного использования интернета» (Герасимова А. А., Холмогорова А. Б.); методика «Уровень соотношения “ценности” и “доступности” в различных жизненных сферах» (Фанталова Е. Б.); авторский опросник о предпочтении интернет-активности в качестве альтернативы внутрисемейному взаимодействию. Гипотеза данного исследования состояла в предположении о том, что предпочитаемый молодыми людьми интернет-контент и уровень проблемного использования интернета(интернет-зависимости) способны оказывать влияние на формирование образа семьи и семейных ценностей. Для статистической обработки данных был применен метод корреляционного анализа. По результатам корреляционного анализа были установлены: (1) устойчивые двусторонние положительные связи между всеми факторами проблемного использования интернета и факторами предпочтения интернета в качестве альтернативы различным видам внутрисемейного взаимодействия, (2) слабые двусторонние отрицательные связи между факторами предпочтения интернета в качестве альтернативы различным видам внутрисемейного взаимодействия и уровнем ценности и доступности любви и счастливой семейной жизни. Таким образом, результаты корреляционного анализа дали возможность подтвердить гипотезу о связи уровня проблемного использования интернета с предпочтением интернет-активности в качестве альтернативы внутрисемейному взаимодействию.

Ключевые слова: интернет; интернет-контент; семья; семейная идентичность; семейные ценности; молодежь; информационно-коммуникационные технологии

Берзина Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Балтийский государственный технический университет имени Д. Ф. Устинова»,
Санкт-Петербург, Россия
Преподаватель кафедры «Стратегическое управление высокотехнологичными предприятиями»
E-mail: oliber.75@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2194-302X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1200384

Дворецкая Марианна Ярославовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: dvoretskaya.marianna@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-8360
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=308893
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/N-4844-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190230904

Аннотация. В статье представлены результаты исследования взаимосвязи смысложизненных и ценностных ориентаций студентов среднего профессионального образования, обучающихся специальностям технического профиля. В период юности, совпадающий с процессом обучения в колледже, происходит активное личностное становление молодых людей, формируется осознанное отношение к себе, своему месту в обществе и будущему, определяются смысложизненные ориентации. В связи с чем возникает вопрос, определяющий направление исследования взаимосвязи смысложизненных и ценностных ориентаций у студентов среднего профессионального образования. Авторами рассмотрены современные подходы к определению смысложизненных и ценностных ориентаций. В исследовании использовался тест «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева и опросник «Ценностные ориентации» Ш. Шварца. Для анализа эмпирических данных применялся метод корреляционного анализа с вычислением коэффициента ранговой корреляции Спирмена (r-Sperman). Полученные результаты дают основание полагать, что студенты среднего профессионального образования демонстрируют сложный и динамичный профиль, который отражает их положение на этапе раннего профессионального и личностного становления. У значительной части студентов уже сформированы жизненные цели и понимание смысла жизни, что свидетельствует о начавшемся переходе к взрослой позиции. Однако внутренний контроль и удовлетворенность текущим процессом жизни находятся в стадии развития и связано это с опытом адаптации к новой профессиональной и социальной роли, где ответственность и автономия еще формируются.

Ключевые слова: cмысложизненные ориентации; цели жизни; процесс жизни; результативность жизни; ценностные ориентации; взаимосвязь; студенты; среднее профессиональное образование

Бузыкина Юлия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ylamart@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3198-0729
Publons: https://publons.com/researcher/2436597
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=686107
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/B-8130-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190947858

Колоскова Яна Игоревна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Педагогический институт имени В. Г. Белинского
E-mail: ykoloscova@mail.ru

Аннотация. В статье раскрывается проблема, связанная с установлением связи между показателями социальной идентичности и переживанием одиночества у молодежи с разными базовыми убеждениями.

Формирование идентичности представляет собой сложный процесс самоопределения индивида, включающий осознание собственной уникальности, непрерывности существования во времени и одновременно принадлежности к различным социальным группам и категориям. В условиях постоянно изменяющегося социокультурного контекста вопрос об социальной идентичности приобретает особую актуальность. Восприятие социальной реальности, интерпретацию межличностных отношений и формирование социальной идентичности определяют фундаментальные когнитивные структуры, охватывающие понятие базовых убеждения личности. Успешное формирование социальной идентичности является важнейшим условием психологического благополучия и социальной адаптации молодежи, тогда как нарушения данного процесса могут приводить к различным психологическим проблемам, включая переживание одиночества.

В настоящее время существует недостаточное количество исследований, описывающих роль базовых убеждений и переживания одиночества в формировании социальной идентичности молодежи. Недостаточная изученность этого вопроса составляет проблему данного исследования.

В статье автором приведены результаты эмпирического исследования, в ходе которого были выявлены связи показателей социальной идентичности, базовых убеждений, социальной тревоги с переживанием одиночества. Так, чем выше у молодежи уровень самоценности и доверия миру, а также доминирование позитивной социальной идентичности, тем ниже выраженность переживания одиночества. Также, чем выше уровень доверия к миру и к себе, тем более позитивной является ассоциативная структура социальной идентичности личности.

Кроме того, на основании количественного и качественного анализа данных было установлено, что характер и выраженность связи между показателями социальной идентичности и переживанием одиночества у молодежи различаются в зависимости от содержания их базовых убеждений.

Ключевые слова: социальная идентичность; переживание одиночества; базовые убеждения; социальная тревога; молодежь

Безбородова Людмила Александровна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: purity2002@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=271279

Безбородова Мария Александровна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bezborodova.ma@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=713399

Кушко Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: n_kushko@inbox.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1330808

Аннотация. В статье рассматривается воспитательный и развивающий потенциал художественно-театрализованной деятельности как эффективного средства формирования социокультурного опыта детей младшего школьного возраста. Обосновывается актуальность обращения к театрализации в условиях современного образования, ориентированного на развитие личности, коммуникативных навыков и культурной идентичности учащихся. Раскрываются сущностные характеристики социокультурного опыта и его структурные компоненты, а также педагогические возможности театрализованной деятельности в процессе их формирования.

Особое внимание уделяется таким аспектам, как развитие эмоционально-ценностной сферы, коммуникативной компетентности, навыков сотрудничества и творческого самовыражения младших школьников. Представлены формы и методы организации художественно-театрализованной деятельности в образовательной среде, а также условия ее эффективной реализации. Делается вывод о значимости систематического включения театрализованных практик в учебно-воспитательный процесс начальной школы как фактора успешной социализации и культурного развития детей.

Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования социокультурного опыта младших школьников в художественно-театрализованной среде образовательной организации?

Цель исследования: определить и теоретически обосновать театрализованную деятельность как средства эффективного формирования социокультурного опыта у учащихся младшего школьного возраста.

Авторы уточняют дефиницию понятий «театрализованная деятельность младших школьников» и «социокультурный опыт детей», характеризуют разнообразные функции театрализации: развивающую, воспитательную, коммуникативную и культуросообразную, предлагают ряд педагогических условий: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, создание эмоционально благоприятной атмосферы, активное включение всех участников в деятельность, опора на художественно ценный материал, а также педагогическое сопровождение.

Ключевые слова: художественно-театрализованная деятельность; социокультурный опыт; младший школьный возраст; социализация; коммуникативные навыки; творческое развитие; образовательный процесс; театрализация; начальная школа

Елистратова Ксения Александровна
ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического
образования имени К. Д. Ушинского», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук
E-mail: xenos88@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4955-2784
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631405

Аннотация. Цель исследования — теоретическое обоснование и разработка педагогической модели кросс-многомерного образовательного процесса на уровне основного общего образования (5–9 классы) на примере предметов «Биология» и «География». В статье представлен анализ теоретических подходов к рассмотрению феномена многомерности образовательного процесса, обоснована необходимость перехода от линейных дидактических моделей к экосистемному моделированию. На основе системного анализа и концептуального проектирования разработана авторская педагогическая модель, включающая концептуально-целевой, организационно-управленческий, функциональный, ресурсно-инфраструктурный и оценочно-диагностический блоки. Научная новизна заключается в разработке и теоретическом обосновании педагогической модели кросс-многомерного образовательного процесса, интегрирующей потенциал различных пространств и сред как дидактический ресурс; в выявлении механизмов взаимодействия пространств и сред (взаимопроникновение, гибридизация, смена доминант), расширяющих теоретическое поле педагогики в части описания многомерных образовательных процессов; в дальнейшем раскрытии феномена мультисредового урока, в ходе которого происходит интегрированное использование педагогического потенциала различных пространств и сред, обеспечивается эффективное взаимодействие педагога и обучающихся для достижения многофункциональных образовательных результатов. В результате исследования установлено, что применение разработанной модели и технологической карты мультисредового урока способствует повышению учебной мотивации и сформированности информационной компетентности обучающихся основной школы, что подтверждено данными педагогического эксперимента. Полученные результаты могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров и при проектировании современных учебных занятий в условиях цифровой трансформации образования.

Ключевые слова: кросс-многомерный образовательный процесс; педагогическое моделирование; технологическая карта мультисредового урока; взаимодействие образовательных сред; основное общее образование; экосистемный подход; интеграция цифровых и физических пространств