2026. — Т 14. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/30pdmn326.html

DOI: 10.15862/30PDMN326 (https://doi.org/10.15862/30PDMN326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 545.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Носенко, М. О. Содержание и средства дидактической поддержки курса «Прикладная экология в строительстве» для инженерно-технологического класса / М. О. Носенко // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №3. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/30PDMN326.pdf. — DOI: 10.15862/30PDMN326. (дата обращения: 17.08.2026).

Содержание и средства дидактической поддержки курса «Прикладная экология в строительстве» для инженерно-технологического класса

Носенко Мария Олеговна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Высшая школа Промышленного и гражданского строительства
Старший преподаватель
E-mail: 005654@togudv.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=178653

Аннотация. В работе рассматривается проблема дидактического обеспечения элективного курса «Прикладная экология в строительстве» в системе довузовской подготовки инженерно технологических классов. Актуальность исследования обусловлена запросом на раннюю инженерную специализацию в условиях цифровизации, устойчивого развития и усиления экологических требований к строительной деятельности, а также необходимостью формирования у старшеклассников системного инженерного мышления и экологической ответственности.

Целью статьи является теоретическое обоснование и разработка модели дидактической поддержки курса, основанной на интеграции рабочей тетради, мультимодального представления учебного материала и элементов формирующего оценивания. В работе проанализированы современные подходы к компетентностному обучению, проектной деятельности и использованию активных методов в инженерных классах, а также выявлены противоречия между междисциплинарным содержанием курса и традиционными академическими формами его преподавания.

Предлагаемая модель учитывает когнитивные особенности обучающихся, опирается на стратегию «незавершённой» рабочей тетради, диагностику стилей обучения и организацию разнородных проектных групп. Особое внимание уделено интеграции теоретических знаний, визуальных моделей, расчётных заданий и практико-ориентированных кейсов, связанных с экологическими аспектами строительства и городской среды. Научная новизна заключается в разработке комплексной дидактической модели, обеспечивающей преемственность «школа — вуз», снижении рассогласования между стилями обучения и преподавания, а также внедрении критериального формирующего оценивания в довузовской инженерно экологической подготовке.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения предложенного подхода при проектировании элективных курсов инженерно-экологической направленности и повышении учебной вовлечённости и профессиональной ориентации старшеклассников.

Ключевые слова: прикладная экология; строительство; инженерно-технологический класс; стили обучения; практико-ориентированный подход; стратегия рабочей тетради; активное обучение

Скачать