Елена Ватаман | Страница 4

Мералиева Эльвира Яновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Физики, прикладной информатики и цифровой медицины»
E-mail: dos_alvira@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-6822-9480

Иванчук Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Заведующий кафедрой «Физики, прикладной информатики и цифровой медицины»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: olgaiva@astgmu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1614-7483
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=503028

Аннотация. Статья посвящена разработке и апробации модели обучения математике студентов-медиков из стран ближнего зарубежья в российских вузах. Исследование, проведённое среди 457 студентов первого курса (анкетирование, тестирование, опрос), показало серьёзные системные проблемы: глубокие пробелы в фундаментальных разделах математики («Множества и логика», «Теория вероятностей», «Статистика»), языковой барьер в терминологии и почти полное отсутствие понимания, зачем будущему врачу нужна математика. Примечательно, что эти проблемы существуют на фоне формально высокой удовлетворённости обучающихся самим учебным процессом. В ответ на эти вызовы предлагается авторская методическая модель, теоретической основой которой служит интеграция трёх педагогических подходов: теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина (обеспечивающей алгоритмичность и пошаговость усвоения), ситуационного подхода (наполняющего обучение профессиональным контекстом) и компетентностного подхода (ориентирующего на формирование способности решать профессиональные задачи). Модель представляет собой структурированную пятиэтапную технологию (от диагностики и мотивации до полной интериоризации умственных действий), которая содержит конкретные цели каждого этапа, содержание, последовательное обоснование методов, специально разработанные формы дидактического материала и обеспечения, и соответствующую систему оценивания. Работа вносит теоретический и практический вклад в решение актуальной проблемы адаптации и повышения эффективности обучения иностранных студентов в рамках естественнонаучных дисциплин, предлагая инструмент для практической реализации в образовательном процессе медицинских университетов.

Ключевые слова: математика; иностранные студенты; теория деятельности; интериоризация; ситуационный подход; компетентностный подход

Воробьева Клариса Ивановна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: Klarisav2011@mail.ru

Покальчук Елена Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Аспирант
E-mail: slyxai.elena@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1249854

Аннотация. В статье представлены результаты экспериментального исследования гендерных особенностей проявления ассертивности. В эксперименте приняли участие 300 человек (150 женщин и 150 мужчин) в возрасте от 35 до 50 лет, состоящих в браке и имеющих высшее образование. Использованные методики соответствовали выделенными структурными компонентами ассертивности: сила воли, конструктивность, настойчивость. Результаты исследования позволили прийти к выводу, что у мужчин показатели ассертивности более выражены, чем у женщин. Выявлены значимые различия в группе мужчин и группе женщин по показателю «сила воли», «настойчивость», «конструктивность». Наиболее значимы различия в двух группах по показателю «сила воли». Таким образом, мужчины более склонны к сознательному управлению своим поведением, они движутся к намеченной цели даже в сложных жизненных ситуациях. Установлен более низкий уровень выраженности настойчивости у женщин, что является следствием их неуверенности в собственных силах и внутреннего беспокойства. Мужчины более настойчивы, что позволяет им уверенно выражать свои чувства и потребности, при этом прислушиваться к потребностям других. Мужчины чаще женщин используют субъектные стратегий поведения во взаимодействиях с окружающими людьми, что дает им возможность активнее самосовершенствоваться и саморазвиваться через свой жизненный опыт. Определено, что благодаря более выраженной субъектности мужчины активнее отстаивают свое мнение, защищают свои интересы и достигают поставленных целей. Результаты исследования могут стать основой для дальнейшего исследования гендерных особенностей проявления ассертивности, в частности ее влияния на жизнестойкость мужчин и женщин.

Ключевые слова: ассертивность; гендерные особенности; сила воли; конструктивность; настойчивость; достижение целей; защита интересов

Максименкова Лариса Игоревна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
Кандидат психологических наук
E-mail: lora_maks1986@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=374838

Гучкова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
E-mail: Tat-nik15@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1052551

Аннотация. Адаптация студентов-первокурсников — одна из составляющих образовательного процесса, в рамках которого обеспечивается не только освоение норм и правил образовательного процесса в высшей школе, но и интеграция в студенчество, как в отдельную социальную группу.

В нашем исследовании мы исходим из того, что феномен адаптации следует рассматривать, как неотъемлемую часть процесса социализации личности, в результате которого происходит не только обретение личностью новых социальных ролей и статусов, но и усвоение социальных норм, традиций, ценностей; повышается активность личности, формируется устойчивая адаптированность личности к типичным проблемным ситуациям без патологических изменений в ее структуре и нарушения социальных норм.

Под адаптацией студентов-первокурсников мы понимаем формирование оптимального режима целенаправленного функционирования личности студента в условиях учебной и внеучебной деятельности высшего учебного заведения.

По нашему мнению, успешность адаптации студентов-первокурсников является залогом обретения ими психологического благополучия, под которым понимается базовый субъективный конструкт, отражающий восприятие и оценку своего функционирования, субъективно переживаемое ощущение счастья или состояние общей удовлетворенности жизнью. Психологическое благополучие невозможно без адаптированности субъекта к социальной среде, и выступает условием для личностного роста и обретения активной жизненной позиции.

В связи с этим, целью нашего исследования явилось изучение и анализ показателей адаптации и психологического благополучия студентов- первокурсников в их взаимосвязи.

В ходе исследования были выделены ключевые показатели адаптации студентов первого курса: саморегуляция; адаптированность; самоотношение, адаптация к обучению; конформность. Ведущими показателями, определяющими психологическое благополучие, является наличие жизненных целей, самопринятие, позитивное отношение к себе.

Ключевые слова: адаптация; социально-психологическая адаптация; адаптированность; психологическое благополучие; студенты-первокурсники

Шубина Анна Олеговна
ФГКВОУ ВО «Военный университет имени князя Александра Невского»
Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Старший преподаватель
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель
Кандидат филологических наук
E-mail: anna.shubina.19@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-1899-0922
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=701429

Аннотация. В статье обсуждается современная парадигма преподавания иностранных языков, которая ориентируется на когнитивный подход, где усвоение языковых единиц рассматривается как процесс формирования в памяти динамической системы взаимосвязанных знаний. Освоение иностранного языка заключается не в механическом увеличении словарного запаса учащегося, а в построении сетевой структуры лексических связей, приближающейся по организации к ментальному лексикону носителя языка. Приводятся основные понятия когнитивной лингвистики, сравниваются структура ментального лексикона носителей только одного языка и билингва. Рассматривается возможность применения корпусных технологий, которые представляют собой мощный инструмент для осмысленного и контекстуального освоения лексики. Корпусные технологии позволяют «заполнить» ментальный лексикон не отдельными словами, а системой устойчивых ассоциаций, что делает речь более естественной, грамматически точной и когнитивно устойчивой. Одной из ключевых областей, где корпусные методологии и когнитивная лингвистика успешно интегрированы, является изучение коллокаций. Коллокации, устойчивое сочетание слов, где есть ключевое слово (основное, вокруг которого строится сочетание) и коллокат (слово, которое с ним часто используется), раскрывают важные аспекты использования языка и ментальных представлений. Считается, что чем чаще определенные пары слов встречаются вместе в устной или письменной речи, тем больше вероятность того, что они закрепятся в ментальном лексиконе. В статье показана важность применения аппарата когнитивной и корпусной лингвистики в изучении иностранного языка. Приводится пример применения корпусных технологий для формирования «единиц значения» в ментальном лексиконе изучающих иностранный язык.

Ключевые слова: ментальный лексикон; коллокация; коллигация; просодия; семантическое предпочтение; билингвизм; единица значения

Киктенко Максим Вячеславович
ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Аспирант
E-mail: Naporoge@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается способ развития волевых качеств студентов вуза в рамках специально организованной деятельности по саморазвитию. В рамках данного исследования развивающий процесс организуется на базе авторского курса «Развитие воли и самоорганизации», который разработан с учетом методологических оснований отечественной теории деятельности А.Н. Леонтьева и направлен на развитие волевых качеств, уверенности в себе и самоорганизации в целом. Спецификой курса является участие подготовленных студентов-наставников старших курсов, которые помогают соблюдать необходимые условия организации процесса саморазвития, оказывают информационную и мотивационную поддержку первокурсникам, а также применение в рамках развивающего процесса современных технологий — мобильного приложения «Развитие воли», которое является цифровым «помощником» в процессе освоения программы.

Результаты исследования выявили статистически значимый рост показателей таких волевых качеств, как ответственность, энергичность, инициативность, самостоятельность и настойчивость. Участники курса отмечали улучшение способности к самоуправлению, осознание причин откладывания дел и позитивные изменения в учебной деятельности и повседневных делах. Результаты дают основания полагать, что специально организованная деятельность по саморазвитию в сочетании с цифровыми технологиями демонстрирует эффективность как средство развития волевых качеств студентов.

Для диагностики волевых качеств в данном исследовании применялись следующие методики: опросник волевых качеств личности М.В. Чумакова 2005 года и тест-опросник определения психологических свойств независимых волевых качеств Глазунова Ю.Т. и Сидорова К.Р.

В продолжении нашей работы планируем исследовать развивающий потенциал курса «Развитие воли и самоорганизации» в области укрепления других личностных качеств и обеспечить поиск организационно-педагогических условий, которые будут повышать эффективность такой развивающей работы.

Ключевые слова: волевые качества; деятельность; саморазвитие; студенты вуза; развивающий курс; наставничество; цифровые технологии

Кузнецова Екатерина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Соискатель кафедры «Общая психология»
E-mail: katrin-58@yandex.ru

Константинов Всеволод Валентинович
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Заведующий кафедрой «Общая психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: konstantinov_vse@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1443-3195
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=350013
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/M-3235-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=8343643600

Аннотация. В статье представлен комплексный анализ социально-психологических факторов, определяющих успешность интеграции ветеранов боевых действий в мирную жизнь. Цель исследования заключается в выявлении ключевых условий, способствующих или препятствующих поствоенной адаптации ветеранов в современном обществе. Методологическую основу работы составил междисциплинарный скопинговый обзор, выполненный с опорой на рекомендации PRISMA-ScR и JBI. В анализ включены отечественные и зарубежные научные публикации, а также нормативно-правовые документы, посвящённые вопросам психического здоровья, социальной поддержки, занятости и институционального сопровождения ветеранов. Показано, что интеграция ветеранов представляет собой длительный процесс реконструкции личностной и социальной идентичности, а не простое возвращение к довоенному состоянию. Установлено, что успешность адаптации определяется взаимодействием трёх уровней факторов: индивидуально-психологического, межличностного и институционально-экономического. Особое значение имеют переработка травматического опыта, семейная и общественная поддержка, участие в ветеранских сообществах, а также доступность медицинской, психологической и социальной помощи. Обосновывается необходимость междисциплинарной модели сопровождения, объединяющей психологические, социальные и государственные меры поддержки. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования результатов при разработке комплексных программ реинтеграции ветеранов.

Ключевые слова: ветераны боевых действий; интеграция в мирную жизнь; социальная адаптация; посттравматический стресс; социальная поддержка; семейная помощь; идентичность; резильентность; профессиональная переподготовка

Рогожин Сергей Юрьевич
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Аспирант
E-mail: p-gp@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-4552-2204

Аннотация. В настоящее время внедрение искусственного интеллекта в жизнедеятельность человека заметно ускорилось. Ситуация в сфере технологий искусственного интеллекта меняется непредсказуемо быстро и задействует все аспекты жизненной практики. При этом педагогическое образование неминуемо вовлекается в эти процессы. Для педагогического образования Китая обновление системы образования посредством искусственного интеллекта становится особенно актуальным в связи с тем, что Китай является одним из мировых лидеров в сфере технологий. Настоящее исследование концепций китайской философской мысли и применения искусственного интеллекта в педагогическом образовании Китая проведено с учетом современного состояния и развития педагогического образования, а также ценностных ориентиров, присущих Китаю. Актуальность обусловлена уникальностью смешения традиций и инноваций Китая как мирового лидера внедрения и применения инструментов искусственного интеллекта в образовании будущих педагогов. Цель настоящего исследования — выявление материализации концепций китайской философской мысли в системе подготовки педагогических кадров Китая в период активного внедрения искусственного интеллекта. Для достижения этой цели были определены аксиологические вызовы внедрения искусственного интеллекта в педагогическое образование в Китае, вызванные механистической природой искусственного интеллекта. В ходе исследования удалось выяснить, что внедрение технологий искусственного интеллекта в педагогическое образование требует понимания ценностных ориентиров и создания аксиологических рамок. Поддержка процесса обучения инструментами искусственного интеллекта может сформировать основу педагогического взаимодействия в период цифровой трансформации образования. Вместе с тем — ключевой ценностью педагога остается критическое осмысление применения искусственного интеллекта и его ограничений.

Ключевые слова: аксиологические ценности; искусственный интеллект; китайская философия; практическая подготовка учителей в Китае; цифровизация; срединный путь; даосизм и природа; конфуцианство

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Институт гуманитарного образования
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001

Чусавитина Галина Николаевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Профессор кафедра «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: gala_m27@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=75255

Новикова Татьяна Борисовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доцент кафедра «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: tglushenko_2184@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691778

Старков Александр Николаевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доцент кафедра «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: alstarkov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692295

Аннотация. Профориентация играет ключевую роль в подготовке кадров для цифровой экономики, особенно в свете быстрого роста спроса на специалистов в области информационных технологий (ИТ). Она способствует информированию обучающихся о тенденциях рынка труда, перспективах профессий и необходимых компетенциях для успешной карьеры в сфере ИТ, формирует адекватные ожидания относительно будущей специальности, повышает шансы выпускников стать успешными специалистами, что особенно важно в свете быстрого изменения требований и роста спроса на специалистов в области ИТ.

На базе анализа научной литературы и практики, авторы делают вывод о необходимости повышения эффективности подготовки будущих учителей информатики к разработке и проведению профориентационных мероприятий для привлечения внимания старшеклассников к профессиональной деятельности в области цифровых технологий. Цель исследования — разработка и апробация проектного подхода к повышению эффективности подготовки студентов педагогического образования к организации и проведению профориентационных мероприятий по ИТ-направлениям для старшеклассников, которые помогут каждому учащемуся осознанно и ответственно подойти к выбору будущей профессии, основываясь на понимании своих интересов, способностей и потребностей рынка труда и поступлению на соответствующие образовательные программы вуза.

Для достижения поставленной цели был инициирован проект, в рамках которого студенты направления 44.03.05 «Педагогическое образование» с профилем «Информатика и экономика» МГТУ имени Г.И. Носова участвовали в проекте полного жизненного цикла по разработке и проведению цикла профориентационных мероприятий. В статье авторы подробно описали методы, этапы и результаты проведения данного проекта.

Представленные результаты могут иметь практический интерес для учителей информатики, преподавателей образовательных учреждений, работодателей для планирования и организации профориентационной работы в проведении аналогичных мероприятий.

Ключевые слова: проектный подход; ИТ-профессия; информационные технологии; проект; профориентационное мероприятие; студент; педагогическое образование; школьник; направление

Беловицкая Светлана Ивановна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Российская Федерация», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: belovickaja-svetlana@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1328-6760
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1062126

Аннотация. Профессиональное становление будущих педагогов на современном этапе все больше эволюционирует. Обновление содержания начального общего образования, учебных планов требует профессиональной гибкости от учителей начальных классов. Осуществления педагогической деятельности в условиях современных реалий невозможно без творческого подхода. Для решения современных педагогических задач учителю необходимо нестандартно мыслить. Актуальной является организация профессионального становления будущих педагогов путем погружения их во взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса школы, которое автор рассматривает как организацию внедрения в учебный процесс разных дисциплин творческих заданий для студентов, направленных на формирование у будущих специалистов личностного потенциала. Автор отмечает готовность будущего специалиста начальной школы в умении им использовать свои способности в трудовой деятельности и в овладении надпрофессиональными навыками. Целью статьи является эмпирическое исследование вопроса формирования личностного потенциала будущего учителя начальных классов в условиях современных требований. Ведущим методом исследования выступает проведенная опытно-экспериментальная работа. На первом этапе автором было выявлено, что студенты 3 курса по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» обладают низким уровнем использовать свои способности в трудовой деятельности. У них не сформирована готовность к педагогической деятельности в начальной школе. Второй этап эксперимента был посвящен разработке и внедрению в образовательный процесс экспериментальной группы заданий, направленных на повышение творческого мышления студентов и формирование личностного потенциала. На третьем этапе проводилась повторная диагностика и осуществлен сравнительный анализ полученных результатов экспериментальной группы. Выявлено, что c низким уровнем использовать свои способности в трудовой педагогической деятельности осталось 7 студентов. 14 обучающихся показали достаточно высокий уровень.

Ключевые слова: профессиональное становление; личностный потенциал; начальная школа; педагог; будущие специалисты; учитель начальных классов; профессиональное взаимодействие

Паллотта Валентина Ивановна
АНО ВО «Московский международный университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: pallotta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6878-5065
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=970729
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-4562-2017

Сичкарь Татьяна Валентиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Декан факультета «Дизайна и цивилизационных коммуникаций»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: Ditava1@mail.ru

Алимова Наталья Константиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Профессор кафедры «Цивилизационного дизайна»
Кандат экономических наук
E-mail: alimova@mir-nauki.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0801-3100
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642034

Аннотация. Авторы статьи отмечают проблему снижения интереса и вовлеченности учеников в учебно-познавательную деятельность в современной школе всех уровней, связывают свое исследование с различными аспектами. В статье отмечается нестыковка цифровых инноваций и устоявшихся методик обучения и информационные перегрузки, и важность осуществления научных изысканий, ориентированных на обнаружение причин, провоцирующих их возникновение. Одним из ключевых факторов, влияющих на снижение учебной мотивации, авторы статьи выделяют несоответствие между материалом, изучаемым в школе, и потребностями современного мира, что в результате формирует у школьников чувство оторванности получаемых знаний от реальной жизни, что приводит к потере интереса к обучению. В работе подчеркивается современная система оценивания знаний, как ключевой элемент образования, однако нередко приводит к неудовлетворенности, неприятию учащихся, и в конечном счете, к утрате мотивации к обучению.

Ключевые слова: интерес; мотивация; информационная перегрузка; учебный-познавательная деятельность