Switch to English languageЛеонова Кристина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия
Доцент кафедры «Геополитики факультета глобальных процессов»
Кандидат политических наук
E-mail: leokristi@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9761-5276
ИСТИНА: https://istina.msu.ru/workers/89590701/
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1010900
Аннотация. В настоящее время наблюдается рост числа иностранных граждан, заинтересованных не только в изучении русского языка, но и в обучении на русском языке в образовательных учреждениях Российской Федерации. В этой связи актуальными направлениями исследования становятся вопросы совершенствования методики преподавания русского языка как иностранного в рамках основных и дополнительных общеобразовательных программ. В данной статье рассматриваются особенности и значение целеполагания в контексте обучения русскому языку как иностранному, определяются специальные цели изучения русского языка иностранными студентами, анализируются этапы обучения русскому языку как иностранному в специальных целях и их основные характеристики. Понятие «специальные цели» представлено автором в значении связи со специальностью, осваиваемой иностранными учащимися в рамках образовательных программ высшего образования в Российской Федерации. Целью работы является выявление особенностей процесса обучения русскому языку как иностранному в специальных целях в соответствии с этапом обучения. Автором исследования представлен анализ ключевых проблем обучения русскому языку как иностранному в специальных целях иностранных студентов-нефилологов, обучающихся в российских учреждениях высшего образования. В статье доказывается недостаточная разработанность программ вузовской подготовки в этой области. Проведенное исследование позволяет выделить перспективные направления деятельности и принципы, которые необходимо учитывать при разработке и организации программы обучения русскому языку как иностранному в специальных целях.
Ключевые слова: Русский язык как иностранный; целеполагание; специальные цели; методика преподавания; язык специальности; программы подготовки; процесс обучения
Бихатова Эльвира Темерхановна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Старший преподаватель
E-mail: elvira.ellevira@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7818-4848
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1013052
Иванчук Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Заведующий кафедрой
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: olgaiva@astgmu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1614-7483
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=503028
Смирнов Владимир Вячеславович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор
E-mail: smirnov.v.aspu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6491-5117
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=616406
Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема подготовки медицинских кадров в эпоху интеграции искусственного интеллекта в клиническую практику врача, которым необходимо обладать компетенциями для работы с новыми технологиями искусственного интеллекта. Отсутствие единого понимания такого важного определения, как «готовность» по отношению к использованию искусственного интеллекта затрудняет создание педагогических моделей. Авторами поставлена цель разработать терминологический аппарат и сформулировать операциональное определение «готовности будущих медицинских работников к применению искусственного интеллекта». Для достижения поставленных целей был использован комплекс методов анализа: компаративный, контекстуальный и анализ понятий и определений из таких междисциплинарных источников, как педагогика, психология и философия. В ходе исследования понятие «готовность» структурировано, а также выявлены его видовые отличия и родовые признаки. В результате исследования авторами был определен кластер из нескольких основных научных подходов к термину «готовность». Таким образом было предложено новое рабочее определение, трактующее готовность, как интегративное, динамическое личностно-профессиональное образование, включающее в себя мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный и эмоционально-волевой компоненты, организующие эффективное, этично-правовое и ответственное использование искусственного интеллекта в клинической практике врачей. Данное определение является концептуальной основой для создания диагностического аппарата и является базой для будущей педагогической модели формирования готовности в медицинском образовании, которая будет направлена в нужное русло использования инструментов искусственного интеллекта в клинической практике.
Ключевые слова: искусственный интеллект; медицинское образование; готовность; концептуальный анализ; цифровая медицина; компетенции; педагогическая модель
Турищев Дмитрий Владимирович
ФГКВОУ ВО «Военная академия Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого» Министерства обороны Российской Федерации, Серпухов, Россия
Тренер по гиревому спорту
E-mail: officer-turishchev@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-0392-4502
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1323411
Степанова Ольга Николаевна
ФГБУ «Федеральный научный центр физической культуры и спорта», Москва, Россия
Заведующий кафедрой, заместитель генерального директора
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: stepanova.olga.75@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4114-2801
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=806132
Аннотация. В статье представлены результаты комплексного электромиографического исследования нейромышечной активности квалифицированных гиревиков при выполнении соревновательного упражнения «толчок» в условиях прогрессирующего утомления. Актуальность работы обусловлена необходимостью объективной диагностики лимитирующих факторов результативности в гиревом спорте, где способность противостоять утомлению при длительной скоростно-силовой работе является ключевой. В исследовании приняли участие спортсмены уровня от I разряда до мастера спорта международного класса. Активность 14 мышечных групп регистрировалась с помощью беспроводной системы поверхностной электромиографии Cometa Wave Plus в ходе 10-минутного выполнения толчка, что в сумме составило 560 человеко-измерений. В результате анализа авторами выявлены и систематизированы пять типовых паттернов (профилей) электрической активности — трицепсный, квадрицепсный, икроножный, поясничный и трапециевидный. Каждый профиль служит объективным индикатором специфического мышечного утомления, коррелирует с определёнными техническими ошибками и указывает на дефицит конкретных силовых качеств. Так, «трицепсный» и «квадрицепсный» профили сигнализируют о недостатке абсолютной и взрывной силы, а «поясничный» и «трапециевидный» — о дефиците силовой выносливости соответствующих мышечных групп. На основе установленных электромиографических профилей идентифицированы целевые «пробелы» в силовой подготовке и предложены адресные практические рекомендации по их устранению. Типизация профилей в условиях утомления представляет собой эффективный диагностический инструмент для перехода к индивидуальному планированию тренировочного процесса гиревиков и может служить основой для разработки персонализированных тренировочных программ.
Ключевые слова: гиревой спорт; соревновательное упражнение «толчок»; электромиография; мышечное утомление; силовая подготовка; электромиографический профиль; силовая выносливость; взрывная сила
Чудинова Елена Владиславовна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Липецк, Россия
Заведующий кафедрой «Гуманитарные и естественнонаучные дисциплины»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tschudinowa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0889-8279
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=475173
Чурсина Юлия Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Липецк, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук
E-mail: julia-chursina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8542-6842
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=847187
Аннотация. Задача воспитания молодежи может осложняться тем, что в настоящее время невозможно оградить культуру родной страны от влияния и взаимодействия с другими культурами. Социальные, политические и экономические потрясения в мире приводят к активной миграции народов, их смешению. В связи с этим возникает проблема сохранения традиционных ценностей российской культуры, с одной стороны, и развития межкультурной компетенции, с другой стороны. Все это указывает на актуальность проблемы исследования ценностных ориентаций современной молодежи и разработки практических рекомендаций для совершенствования воспитательной работы в высших учебных заведениях. В статье рассматриваются результаты исследования, проведенного в Липецком филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Авторами статьи была разработана анкета и проведено анкетирование студентов 2 курса, целью которого являлось выявление ценностных ориентаций молодых людей, их соответствие традиционным ценностям российской культуры, наличия элементов других культур (глобальных или локальных) в молодежной культуре.
В ходе проведения исследования были поставлены и решены следующие задачи:
- Выявить ценностные ориентации молодых людей, обучающейся в Липецком филиале РАНХиГС.
- Выявить включенность некоторых фрагментов других культур в картину мира молодых людей.
- Проанализировать соответствие ценностных ориентаций молодежи традиционным ценностям и сделать выводы.
Исследование показало, что включение отдельных «мозаичных» элементов других культур не нарушает целостности системы ценностей родной культуры. Вместе с тем, необходимо еще больше внимания уделять формированию семейных ценностей в воспитательном процессе.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по совершенствованию воспитательной работы для высших учебных заведений.
Ключевые слова: культура; глобализация; глобальная культура; культурная гибридизация; ценности; анкетирование; воспитательный процесс
Золотова Елена Анатольевна
ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»,
Казань, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики водных видов спорта»
Кандидат педагогических наук
E-mail: zol5len@yаndex.ru
Лех Яна Анатольевна
ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»,
Казань, Россия
Старший кафедры «Теории и методики водных видов спорта»
E-mail: yаnа_lech@mаil.ru
Аннотация. В статье представлена методика совершенствования техники выполнения фигур синхронного плавания с элементами гибкости возрастной категории 13–15 лет. Обязательная программа в синхронном плавании состоит из трех серий, каждая из которых включает четыре фигуры. Фигуры содержат различные элементы, шесть фигур обязательной программы возрастной категории 13–15 лет элемент гибкость. В свою очередь фигура содержит базовые позиции и переходы Судейство обязательной программы проводиться с точки зрения безупречного исполнения с учетом дизайна, то есть точное выполнение позиций и переходов (точность углов и линий, точность линий в частях тела, точность переходных движений), контроль И контроля, подразумевает натянутость, устойчивая максимальная высота, равномерность, неподвижность, стабильность, четкость, общее впечатление. при этом каждое движение фигуры имеет числовое значение, основанное на его сложности (NVT). На практике у синхронисток отмечается выраженное развитие пассивной гибкости, переходя в условия водного пространства, мы можем наблюдать несоответствие развития активной гибкости. Поэтому возникает необходимость введения упражнений, направленных на развитие активной гибкости синхронисток. Авторами разработана и внедрена в тренировочный процесс синхронисток 13–15 лет методика совершенствования техники выполнения фигур синхронного плавания с элементами гибкости возрастной категории 13–15 лет. Разработанная методика позволяет улучшить качество выполнения переходов в фигурах с элементами гибкости. Методика содержит имитационные, специальные, подготовительные упражнения, выполняемые на суше и в зале. Наблюдается улучшение в показателях гибкости, а также улучшение качества исполнения фигур синхронного плавания с элементами гибкости.
Ключевые слова: синхронное плавание; обязательная программа; техническая подготовка; подготовленность; гибкость; фигуры; позиции; переходы; активная гибкость
Архипова Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Старший преподаватель кафедры «Высшая математика»
E-mail: arkipova_n_a@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=652735
Евдокимова Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Заведующий кафедрой «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: evdok22@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=316858
Макарова Елена Леонидовна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Информатики, прикладной математики и методики их преподавания»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maklen2007@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=714717
Аннотация. Актуальность темы исследования определяется необходимостью интеграции в процесс изучения математики дистанционных технологий, которые повышают адаптивность и доступность образовательного контента, способствуя более гибкому процессу обучения студентов заочной формы обучения. Цель данного исследования -выявить возможность использования дистанционных технологий в адаптивном обучении математике студентов заочной формы обучения в транспортном вузе. В рамках данной статьи приведён анализ научной литературы по изучению технологий внедрения адаптивного обучения и продемонстрирована перспектива применения дистанционных технологий в рамках организации адаптивной образовательной среды, максимально соответствующей потребностям студентов заочной формы обучения. Авторами представлены личные методические разработки и описан алгоритм построения адаптивного обучения дисциплине «Математика», состоящий из двух этапов: теоретического этапа и этапа тестирования, для студентов заочной формы обучения специальности 23.05.03 «Подвижной состав железных дорог» Приволжского государственного университета путей сообщения и продемонстрирована перспектива применения дистанционных технологий в рамках организации адаптивной образовательной среды, максимально соответствующей потребностям студентов заочной формы обучения. В результате данного подхода к обучению студенты-заочники, начиная изучение дисциплины «Математика» с разным уровнем знаний, умений и подготовленности, в конечном итоге, достигают единых результатов обучения, определённых образовательной программой. При этом повышается мотивация к обучению в целом, улучшаются результаты по усвоению данной дисциплины.
Ключевые слова: дистанционные технологии; адаптивное обучение; дисциплина «Математика»; заочная форма обучения; технический вуз; контрольный тест; обучающий тест
Колосова Валентина Викторовна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Kovv27@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=348109
Аннотация. Статья посвящена роли процесса самоопределения молодых людей в условиях меняющихся социальных обстоятельств и событий их собственной биографии после окончания школы. Характерной чертой этого возрастного периода старшеклассников является решение о выборе профессии из многообразного спектра мира профессий. Несмотря на многочисленные публикации по этой проблеме, личностно-профессиональное развитие подростка в период окончания школы и затем на начальном этапе профессионализации сохраняет свою актуальность в контексте новой социокультурной реальности. Целью данного исследования является анализ особенностей личностно-профессионального самоопределения психологов различных профилей и уровней подготовки, принятых на первый курс вуза. В исследовании участвовали 133 студента очной формы обучения: психологов служебной деятельности (ПСД) n = 36, клинических психологов (КП) n = 56, психологов — бакалавров (ПБ) n = 41. Из них 80 % девушек и 20 % юношей. На первом этапе исследования была использована анкета для оценки профессионального самоопределения выпускников школы, поступивших на первый курс университета. Следующий этап исследования включал в себя применение опросника М.Рокича по двум инструкциям («Я-реальном», «Я-идеальное»). Статистическая обработка полученных данных проводилась с помощью пакета апробированных прикладных компьютерных программ. В списках терминальных и инструментальных ценностей по каждой инструкции нами определены группы предпочитаемых, отвергаемых индифферентных ценностей. Автором обнаружено наличие сильных корреляций в иерархии терминальных ценностей по первой и второй инструкциями для всех групп респондентов. Иерархия инструментальных ценностей отражает сильную взаимосвязь между «Я-реальным» и «Я-идеальным» у ПБ и наличие различий между представлениями в иерархии инструментальных ценностей у ПСД и КП. Полученные результаты исследования открывают новые возможности и направления в исследовании ценностных ориентаций студенческой аудитории.
Ключевые слова: ценностные ориентации; терминальные ценности; инструментальные ценности; «Я-реальное»; «Я-идеальное»; профориентация; личностно-профессиональное самоопределение
Курсевич Наталия Ивановна
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», Москва, Россия
Институт психологии
Доцент кафедры «Общей и педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1477-9695
Аннотация. Статья посвящена сравнительному анализу целеполагания практической психологии и профессиональной деятельности актера в контексте изучения психических явлений и процессов. Автором представлено исследование тождественности профессиональных задач психолога-консультанта и драматического актера, раскрываются закономерности формирования психики и поведения человека как основы профессиональной деятельности обеих специальностей. Проведенный сравнительный анализ выявляет общность целей обучения будущих специалистов: освоение теории и практики психокоррекционного и психотерапевтического воздействия. В статье показано, что как психолог-консультант, так и актер в своей профессиональной деятельности опираются на понимание механизмов формирования личности, психических процессов сознания и подсознания, концепции Эго, структуры психики по Зигмунду Фрейду и Карлу Юнгу. Подробно рассматриваются базовые задачи изучения профессиональных дисциплин, включая раскрытие специфики психотерапии и актерского творчества как относительно самостоятельных отраслей психологического знания. Особое внимание уделяется процессу перевоплощения актера в роль через переход от образа «Я-профессионал» к образу «Я-персонаж», что требует глубокого понимания психологических механизмов творчества. Установлено, что оба специалиста создают безопасное пространство для работы с внутренними переживаниями человека, помогают в разрешении внутренних противоречий и обретении внутренних сил для личностных изменений. Автором доказано, что воспитательная функция психотерапии в практике психолога-консультанта и сверхзадача профессиональной деятельности актера являются тождественными в контексте саморазвития, самореализации и эффективного сотворчества, что расширяет представления о междисциплинарных связях психологии и театрального искусства.
Ключевые слова: психолог; актер; психика; мышление; профессиональная деятельность; психотерапия; перевоплощение; художественный образ; сотворчество; развитие
Чубакова Вера Игоревна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Преподаватель
Соискатель ученой степени кандидата психологических наук кафедры «Психология образования»
по научной специальности «психология личности»
E-mail: tolma4eva.psycho@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-7179-1665
Токарева Юлия Александровна
ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент, профессор кафедры «Психология образования»
Доктор психологических наук
E-mail: iu.a.tokareva@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8868-7833
Аннотация. В статье исследуются показатели ценностно-смысловой сферы как ключевого аспекта индивидуальности и в том числе пищевого поведения личности. Исследование основано на теоретическом анализе и эмпирических данных, полученных в ходе работы с двумя группами женщин, одну из которых составили участницы программы психокоррекции (100 человек с избыточной массой тела), а другую контрольную, составили женщины, не имеющие проблем с весом (50 женщин). Реализация исследования была проведена в два этапа: на первом, изучалась ценностно-смысловая сфера женщин с избыточной массой тела и с нормальной массой тела; на втором были выявлены структурно-содержательные особенности женщин -участниц программы психокоррекции. Для проведения исследования ценностно-смысловой сферы использовался следующий психологический инструментарий: методика «Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах» в авторстве Е.Б. Фанталовой; портретный ценностный опросник (PVQ-RR) (дополненная методика Ш. Шварца); «Морфологический тест жизненных ценностей» в авторстве В.Ф. Сопова Л.В. Карпушиной; «Диагностика структуры ценностных ориентаций личности», автор С.С. Бубнова; «Ценностные ориентации», автор М. Рокич. Сравнение ценностно-смысловой сферы женщин с двух групп проводилось посредством U-критерия Манна-Уитни. В результате исследования выявлены структурно содержательные аспекты ценностно-смысловой сферы женщин с избыточной и нормальной массой тела: женщины с избыточной массой тела в большей степени обращают внимание на социальные аспекты и межличностные отношения, что выражается в преобладании ценности счастливой личной жизни и здоровья, стабильности и безопасности в социальных взаимодействиях; женщины с нормальным весом акцентируют внимание на профессиональной самореализации и активной деятельности, они более удовлетворены социальными отношениями, кроме работы ценят творчество.
Ключевые слова: ценностно-смысловая сфера; избыточный вес; ценностные ориентации; эмоциональные потребности; ценности
Степанова Дарья Павловна
ГБПОУ «Московское среднее специальное училище олимпийского резерва № 1» Москомспорта, Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: dp.stepanova @yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4676-3583
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1045380
Аннотация. Цель — разработка программы совершенствования имиджа женского хоккея в студенческой среде. По результатам анкетирования 188 студентов вузов г. Москвы выявлены позитивные и негативные характеристики женского хоккея в восприятии студенческой молодежи. Проведенный SWOT-анализ материалов анкетирования позволил построить текущий имиджевый профиль женского хоккея, охарактеризовать его сильные и слабые стороны как объекта имиджирования, определить возможности для выигрышного позиционирования и угрозы (риски) его популяризации в студенческой среде. Было установлено, что главными проблемными зонами имиджа женского хоккея являются: устойчивый стереотип «травмоопасного», «грубого», «жесткого», «неженственного», «традиционно мужского» вида спорта, в который девушки не отдали бы свою дочь заниматься. Однако существуют серьезные перспективы для развития женского хоккея в связи с запросом студентов на занятия новыми видами спорта, а также государственной поддержкой по развитию студенческого спорта. Разработана программа совершенствования имиджа женского хоккея, включающая в себя четыре стратегических направления: ребрендинг женского хоккея, как «традиционной» для нашей страны спортивной дисциплины, внедрение хоккея в систему образования, создание студенческого спортивного сообщества, создание профессиональной среды и развитие инфраструктуры. Реализация предложенной программы позволит системно решить ведущую проблему восприятия женского хоккея как агрессивного, слишком трудного, неженственного, созданного исключительно для мужчин вида спорта и сформировать его позитивный имидж как традиционного для нашей страны вида спорта, эстетически красивой, тактически сложной, динамичной и зрелищной спортивной дисциплины.
Ключевые слова: женский хоккей; имидж вида спорта; программа совершенствования имиджа женского хоккея
