Switch to English languageФедосеева Татьяна Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: larry7@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9661-8301
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736145
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-8976-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57197800429
Маннанова Елена Анатольевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: emannanova1986@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8644-9556
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=722923
Никитина Александра Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: aleksa-nik08@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3332-9163
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706767
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/ABZ-4906-2022
Аннотация. Статья посвящена теоретическому обоснованию и разработке опросника для изучения готовности к профессиональному самоопределению в инженерно-технологической сфере. Авторы констатируют дефицит современных методических и прикладных исследований, обосновывающих подходы к диагностике ее компонентов. Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальное изучение результатов применения цифрового варианта опросника «Самоопределение в инженерно-технологической сфере» для выборки выпускников математических и инженерных классов. Авторами раскрыто понятие «профессиональное самоопределение в инженерно-технологической сфере», определены его сущность и содержание его компонентов, проведено обобщение теоретических аспектов изучения проблемы выбора инженерных профессий, сделан вывод о значимости инженерно-технологической сферы для обеспечения лидерских позиций России на мировом рынке, что делает данную проблему одной из первостепенных для практической психологии. Проведенное экспериментальное исследование позволило сделать вывод, что у выпускников математических и инженерных классов компоненты готовности к профессиональному самоопределению в инженерно-технологической сфере выражены на высоком уровне в сфере ИТ и программирования. Преобладает высокий уровень мотивации к обучению инженерным специальностям, положительная оценка знаний, умений и навыков в сфере IT, накопленных за время обучения в школе, на высоком уровне представлен компонент готовности к профессиональному развитию в сфере информационных технологий. В то же время, сферы инженерных профессий, не связанные с профилем подготовки «Информационные технологии» представлены средними и низкими уровнями по показателям мотивации, оценки способностей и готовности к профессиональному развитию. Полученные эмпирические данные служат основанием для углубленного исследования надежности и валидности разработанного опросника.
Ключевые слова: профессиональное самоопределение; юношеский возраст; инженерно-технологическая сфера; компоненты готовности к профессиональному самоопределению в инженерно-технологической сфере; диагностика готовности к профессиональному самоопределению; диагностический инструментарий; инженерные специальности
Скитневская Лариса Витальевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: L.skitnevskaya@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9353-2430
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=650361
Турченко Алена Алексеевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»,
Нижний Новгород, Россия
E-mail: ivshina13a@vk.com
Аннотация. В настоящей статье представлено теоретическое исследование, посвященное анализу влияния математической тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников. Учитывая, что профессиональное самоопределение является ведущей деятельностью в старшем подростковом возрасте и период выбора профессии имеет решающее значение, рассматривается вопрос о роли тревожности в этом процессе. В работе подчеркивается возрастающая роль профильного обучения, которое призвано не только обеспечить углубленное изучение предметов, но и способствовать более глубокому пониманию учениками своих способностей, интересов и перспектив, а также формированию осознанных профессиональных планов.
Особое внимание уделяется феномену математической тревожности, характеризующейся беспокойством и стрессом в ситуациях, связанных с математикой. Отмечается, что математическая тревожность может возникать как под влиянием общей личностной тревожности, приводя к снижению академических результатов, так и наоборот, неудовлетворительные результаты в математике могут усиливать неуверенность в своих знаниях и, тем самым, укреплять математическую тревожность.
На основании проведенного анализа делается вывод о том, что личностная тревожность может выступать в качестве связующего звена, опосредствующего влияние на формирование математической тревожности и ограничивающего профессиональный выбор старшеклассников, вплоть до отказа от перспективных, но кажущихся сложными, направлений деятельности. Кроме того, необходимо создавать условия, при которых математические задачи становятся понятными и доступными. Смещение фокуса на улучшение педагогических подходов, разработку более эффективных методик и адаптацию учебного материала к потребностям различных учеников позволит создать более благоприятную и поддерживающую среду для изучения математики.
Ключевые слова: математическая тревожность; профессиональный выбор; самоопределение; профильный класс; старшеклассники
Гасанова Диана Имиралиевна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университете имени Р. Гамзатова»,
Махачкала, Россия
Заведующий кафедрой «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: gasanovadiana@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=295613
Аннотация. В статье рассматривается проблема негативного информационного воздействия на молодежь в условиях цифровизации и глобальной медиатизации современного общества. На основе анализа психолого-педагогических исследований выделены ключевые источники и механизмы деструктивного влияния цифровой среды, в числе которых социальные сети, развлекательный медиаконтент, виртуальные сообщества и анонимная коммуникация. По мнению авторов, воздействие проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, что искажает мировоззрение, повышает тревожность и проявления девиации в поведении. В исследовании акцентируется внимание на педагогической профилактике, строящейся вокруг шести взаимосвязанных направлений: выявление масштабов угроз; формирование критического мышления и информационной гигиены; развитие психологической устойчивости; использование воспитательного потенциала образовательной среды; формирование информационной культуры и активное применение цифровых инструментов. Исследователями подчеркивается значимость образовательных организаций как пространства формирования устойчивой идентичности и ценностных ориентиров.
Авторами определены перспективные направления профилактики: внедрение медиаобразования, интеграция воспитательных практик в цифровую среду, развитие проектной деятельности, формирование цифровой гигиены и подготовка педагогов к работе в условиях медиа реальности. В заключение делается вывод о необходимости комплексного подхода, объединяющего психолого-педагогические, организационные и технологические стратегии, что обеспечивает устойчивую защиту молодежи от манипулятивного воздействия цифрового пространства.
Ключевые слова: молодежь; цифровая среда; негативное информационное воздействие; педагогическая профилактика негативного воздействия; критическое мышление; информационная культура; цифровая гигиена; медиаобразование
Лукашенко Дмитрий Владимирович
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: dim-mail-ru@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0045-6062
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788411
Аннотация. Статья посвящена исследованию эмоциональной регуляции в рамках психологии труда, ключевого фактора, влияющего на производительность, профессиональное выгорание и межличностные отношения в профессиональной среде. Эмоциональная регуляция рассматривается как процесс управления эмоциями, их интенсивностью и выражением для достижения профессиональных и личных целей. Проведен систематический обзор литературы, опубликованной после 2020 года, с использованием баз данных Scopus, Web of Science и eLibrary. Мета-анализ 12 эмпирических исследований (n ≈ 8 500) проведен самим автором. Настоящее исследование подчеркивает центральную роль эмоциональной регуляции в обеспечении психологического благополучия и профессиональной эффективности. Анализ показал, что когнитивная переоценка эффективнее экспрессивного подавления, снижая стресс и повышая удовлетворенность работой. Удаленная работа усиливает потребность в адаптивных стратегиях эмоциональной регуляции, особенно в условиях социальной изоляции. Организационная поддержка и тренинги по эмоциональному интеллекту снижают уровень выгорания на 15–20 %. Нейропсихологические исследования подчеркивают роль префронтальной коры в успешной эмоциональной регуляции, а культурные факторы требуют адаптации программ для многонациональных коллективов. Когнитивная переоценка превосходит экспрессивное подавление, снижая риск профессионального выгорания, повышая удовлетворенность работой и укрепляя вовлеченность. Перспективы исследований включают разработку персонализированных тренингов, использование виртуальной реальности и изучение влияния цифровизации на эмоциональную регуляцию. Будущие исследования должны сосредоточиться на изучении долгосрочных эффектов программ эмоциональной регуляции, их влияния на производительность в различных профессиональных контекстах и разработке персонализированных подходов, учитывающих индивидуальные и культурные особенности. Статья подчеркивает важность комплексного подхода, объединяющего индивидуальные и организационные факторы для оптимизации эмоциональной регуляции.
Ключевые слова: эмоциональная регуляция; психология труда; профессиональное выгорание; удаленная работа; эмоциональный интеллект
Пушкарева Марина Петровна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Доцент кафедры «Теории и практики германских языков»
Кандидат педагогических наук
E-mail: marusik7777777@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9398-9780
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684321
Аннотация. В статье автором предпринимается попытка выявления инновационных организационных форм аттракционной направленности в формировании российской гражданской идентичности школьников, используемых в процессе обучения иностранному языку. Исходя из того факта, что школа способствует укреплению связи индивида с государством и формированию российской гражданской идентичности, не подлежит сомнению актуальность выбранной нами темы исследования (обозначенная во вступительной части статьи), поскольку на современном этапе развития системы российского образования возникает необходимость в поиске инновационных организационных форм аттракционной направленности, способствующих стимулированию у школьников процесса самостоятельного осмысления своей роли в качестве полноправных граждан российского общества. Автор считает вполне обоснованным сделать акцент на роли российской системы образования и учебного предмета «иностранный язык» в формировании российской гражданской идентичности школьников. Центральная (основная) часть работы посвящена непосредственно рассмотрению инновационных организационных форм аттракционной направленности в формировании российской гражданской идентичности школьников, используемых в процессе обучения иностранному языку, среди которых, после проведенного анализа, были выявлены такие формы, как: использование метода проектов; использование нетрадиционных уроков английского языка: урок-сказка, урок-экскурсия; проведение уроков с использованием технологии развития критического мышления; проведение уроков английского языка с использованием межкультурного компаративного подхода; различные виды внеклассной работы. В заключительной части статьи сделан вывод о том, что описанные автором инновационные организационные формы аттракционной направленности действительно зарекомендовали себя в качестве эффективных и результативных в плане формирования (с целью дальнейшего развития) у обучающихся адекватного и осознанного принятия и усвоения российской культуры в совокупности всех составляющих ее многочисленных компонентов, а также осознания своей персональной гражданской идентичности.
Ключевые слова: российская гражданская идентичность; инновационные организационные формы; аттракция; иностранный язык
Маматказина Ленара Бекировна
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы», Уфа, Россия
E-mail: lenara040480@gmail.com
Биктагирова Алсу Рашитовна
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы», Уфа, Россия
Доцент кафедры «Общей и педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: biktagirova-alsu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9994-4567
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=532610
Фаттахова Гульнара Рафгатовна
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы», Уфа, Россия
Доцент кафедры «Общей и педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: fattakhovagr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-5819-5183
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=675655
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме современности — анализу развития и становления личности подростка под влиянием личностных адаптаций в связке с аддиктивным поведением.
В условиях стремительных изменений ценностных ориентаций в подростковом социуме, аддиктивная личность подростка пытается спрятаться от реальности в виде своеобразного «бегствa»: «бегства в тело», «бегства в контакты или одиночество», «бегства в фантазии», в стремлении уйти от неприятных эмоций или ощущений. В статье, цель работы — изучить влияние личностных адаптаций на аддиктивное поведение в подростковом возрасте. В исследовании приняли участие ученики 9–11 классов в возрасте от 16 до 18 лет в количестве 60 человек. Были применены психодиагностические методики: опросник по «Личностным адаптациям» Джоинса; тест-опросник «Аддиктивная склонность» (В.В. Юсупова). С помощью критерия корреляции Пирсона доказаны как положительные, так и отрицательные связи между шкалами аддиктивного поведения и моделями личностных адаптаций в подростковом возрасте.
Полученные результаты позволяют говорить о том, что личностные адаптации играют существенную роль в формировании аддиктивного поведения у подростков. К примеру, отрицательная связь между шкалой «Аддиктивное расстройство» и «Обсессивно-компульсивной» моделью личности может свидетельствовать о том, что подростки с выраженными чертами обсессивности и компульсивности, склонные к планированию и контролю, менее подвержены аддикциям. Возможно, их стремление к порядку и систематичности помогает им справляться со стрессом и избегать деструктивных способов его преодоления.
Полученные данные могут быть использованы для разработки профилактических программ, направленных на снижение риска развития аддиктивного поведения у подростков. Важно учитывать особенности личностных адаптаций подростков при разработке стратегий психокоррекции и психотерапии.
Ключевые слова: личностные адаптации; аддиктивное поведение; подросток; становление личности; анализ развития; аддикция; личность
Хуторянская Татьяна Валентиновна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: dialogus1@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3733-0612
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=288553
Блохина Лилия Петровна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики дошкольного и начального образования»
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент
E-mail: lilya.blokhina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-7163-580Х
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=275787
Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей прокрастинации и личностных качеств в подростковом и юношеском возрасте. Подростковый и юношеский возраст являются периодами интенсивного психолого-педагогического и социального развития, в ходе которых преобразуются основные психологические процессы и функции, включая мотивацию, саморегуляцию и управление временем. Прокрастинация может стать проблемой, препятствующей гармоничному развитию личности и ее успешной адаптации в обществе. Цель статьи заключается в выявлении особенностей прокрастинации в зависимости от личностных качеств в подростковом и юношеском возрасте. Представлены результаты исследования, выполненного на выборке учащихся МАОУ «Лицей № 3 имени А.С. Пушкина» города Саратова (1 группа — n = 33, 14–15 лет, учащиеся подросткового возраста; 2 группа — n = 37, 16-17 лет, учащиеся юношеского возраста) с применением диагностического инструментария: опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова; 16-Факторный личностный опросник (16-pf) Кеттелла; шкала академической прокрастинации, GPS Клэри Лэй; шкала общей прокрастинации Б. Тукмана в адаптации Т.Л. Крюковой. Установлено, что существуют значимые различия в особенностях прокрастинации и личностных качеств у учащихся подросткового и юношеского возраста, а также существует значимые взаимосвязи между особенностями прокрастинации и личности. Изучение взаимосвязи между прокрастинацией и личностными качествами позволяет более глубоко понять механизмы этого явления и выявить факторы, способствующие или, наоборот, препятствующие ее развитию. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов педагогами и педагогами-психологами в ходе практической работы с учащимися подросткового и юношеского возраста при поиске новых способов коррекции прокрастинации в контексте повышения эффективности учебной деятельности.
Ключевые слова: особенности; прокрастинация; зависимость; личностные качества; учащиеся; подростковый возраст; юношеский возраст
Беляева Любовь Евгеньевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель
Кандидат филологических наук
E-mail: lebelyaeva@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7149-750X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1128213
Аннотация. Статья посвящена выявлению духовно-ценностного индекса студентов Финансового университета как граждан Российской Федерации. Актуальность данного исследования закономерно в условиях государственной политики, направленной на укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Новизна исследования заключается в том, что в нем впервые: систематизированы результаты анализа особенностей перцепции категории духовности, свойственной учащимся вуза с учетом гендерного аспекта; продемонстрировано количественное соотношение разнородного отклика студентов мужского и женского пола на традиционные духовно-нравственные ценности; установлены наиболее успешные методы воспитания ценностных ориентаций. Исследование проходило в 2 этапа: на первом этапе была проведена диагностика духовно-нравственного ядра личности студентов Финансового университета на основе специально разработанного анкетирования; второй шаг исследования был посвящен оценке уровня развития духовно-нравственных ценностей и их восприятия респондентами двух гендерных общностей. Выборку составили 163 студента бакалаврских образовательных программ Финансового университета. Цель исследования — анализ особенностей духовно-нравственного климата в культуре Финансового университета среди студентов. В результате было выявлено, что эмоциональный интеллект выступает основным ресурсом для формирования духовности личности. Наиболее эффективными средствами очерчивания контуров духовности студентов являются литература и музыка. Установлено, что характерной чертой ценностного пространства будущих специалистов финансово-экономической направленности является гармоничная сформированность основной доли его элементов за исключением таких ценностей как «коллективизм» и «приоритет духовного над материальным». Продемонстрирована асимметрия ценностных ориентаций мужского и женского профиля: женская группа обладает более высоким уровнем веры в «справедливость», «гуманизм», «права и свободы человека», «достоинство», и «взаимопомощь». Результаты проведенного исследования могут быть полезны для педагогов неязыковых вузов в процессе воспитания целостной высокоорганизованной и гармонично развитой личности студента.
Ключевые слова: ценности; традиционные духовно-нравственные ценности; духовное развитие студентов; ценностно-ориентированное образование; педагогика; образование; вузы финансово-экономического профиля
Фахрутдинова Лилия Раифовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: liliarf@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=74409
Аннотация. Профессиональная психологическая помощь в условиях современных техногенных, природных, социальных катастроф приобретает особую значимость. Состояние профессионального общения является ключевым в построении психологического пространства психологом. Переживание представляет собой саму субстанциональность, ведущую характеристику психического состояния общения во время психологической консультации. Предметом переживания, переживаемым впечатлением в нашем исследовании является состояние профессионального общения субъектом психологического консультирования обратившегося за помощью. Цель исследования: изучить особенности психосемантических характеристик переживаемого состояния общения в ситуации психологического консультирования в соотнесении с Эго-защитным статусом консультируемого субъекта. Процедура исследования: респонденты были привлечены в качестве участников психологического консультирования. В конце сеанса испытуемым были розданы методики Л.Р. Фахрутдиновой «Психосемантический дифференциал переживания» для описания ими переживаемого состояния общения в ситуации психологического консультирования, отдельно они ответили на опросник Эго-защитных характеристик Плутчика-Келлермана-Конте. Наше исследование показало влияние психологической защиты на психосемантические характеристики переживания состояния общения в ситуации психологического консультирования. Эго-защитные механизмы имеют функцию дизайна, ландшафта, влияющего на психосемантические характеристики переживаемого состояния общения в консультативном процессе. Выявлено, что не все виды Эго-защитных механизмов оказывают схожее влияние на психосемантические характеристики состояния общения в ситуации психологического консультирования. Некоторые психологические защиты (реактивное образование, отрицание, рационализация) не проявили в данном исследовании влияние на переживаемое состояние общения с психологом. Другие виды психологической защиты (вытеснение, замещение и проекция) проявили заметное влияние на психосемантические характеристики переживания состояния общения в ситуации психологического консультирования. Также ряд психосемантических характеристик не проявили связь с Эго-защитными механизмами, в то время как часть их проявила заметную активность во взаимодействии со структурами психологической защиты.
Ключевые слова: психическое состояние общения; переживание; психосемантические характеристики; Эго-защитные механизмы; психологическое консультирование; травматический опыт; впечатление
Рогова Евгения Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: eеrogova@sfеdu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2507-4087
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=421151
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56584104000
Рогов Евгений Иванович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Профессор кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: eirogov@sfеdu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3090-2761
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=421129
Аннотация. В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания среднего медицинского персонала, чья деятельность проходит в стрессовых ситуациях, порождаемых требовательностью администрации, общением с неизлечимыми пациентами, высокой ответственностью, ненормированным рабочим днем и функционалом, что вызывает раздражительность, ощущение недостатка доверия и уважения, несоответствие ожиданий, утомляемость, недовольство выбранной профессией и проч., которые влияют на психологическое и физическое самочувствие работника. Однако работ, рассматривающих, как отражается профессиональная деятельность в сознании медицинских сестер и как образ деятельности связан с эмоциональным выгоранием, практически нет. Данная проблема и легла в основание цели исследования. Исследование проводилось методом анкетирования среди 165 медицинских сестер, распределённых по трём возрастным группам: стаж от 3 до 10 лет, от 11 до 20 лет и от 21 до 35 лет. Использовались методики диагностики уровня эмоционального выгорания и опросник для исследования представлений об объекте деятельности. Выявлено, что у респондентов чаще всего встречаются такие симптомы эмоционального выгорания, как неадекватное эмоциональное реагирование, расширение сферы экономии эмоций, редукция профессиональных обязанностей и переживание психотравмирующих обстоятельств. Первые годы службы медицинские сестры связывают свою деятельность с оказанием качественной медицинской помощи и повышением квалификации, а с опытом фокус переносится на уход за пациентами и сохранение здоровья. Показано, что стаж и профессиональный опыт оказывают значительное влияние на восприятие профессиональной деятельности и возникновение симптомов выгорания.
Ключевые слова: эмоциональное выгорание; фаза «Напряжение»; фаза «Резистенция»; фаза «Истощение»; профессиональные представления; объект деятельности; профессиональная деятельность; средний медицинский персонал
