2021. — Т 9. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/16psmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 444.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Жуланова, И. В. Профессиональная рефлексия учителя в различных образовательных практиках / И. В. Жуланова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/16PSMN521.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Профессиональная рефлексия учителя в различных образовательных практиках

Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Доцент дирекции образовательных программ
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649

Аннотация. В статье рассматривается рефлексия как составляющая сознания педагога в контексте его профессиональной деятельности. Основное назначение статьи состоит в определении собственного содержания рефлексии в этом контексте. В настоящее время этот термин получил весьма широкое распространение, став атрибутивной характеристикой педагогической деятельности и личности педагога. При этом его собственное значение часто утрачивается, что затрудняет точное понимание содержания и функции, а также места рефлексии в педагогической деятельности. Автор статьи связывает рефлексию с реальным содержанием деятельности педагога, а в качестве единицы деятельности рассматривает педагогическое действие. Выделение единицы анализируемой реальности — дань традиции, заданной теорией Л.С. Выготского, где под единицей понимается такое образование, которое содержит необходимые потенции представляемого ею целого. Само же педагогическое действие представлено автором статьи как смысловая динамическая система, объединяющая смысл, предметность и обращенность. Смысловая составляющая задает основные мотивы педагога, предметная составляющая определяет содержание учебного процесса, обращенность — способы учебного взаимодействия и коммуникации. Рефлексия представлена в функции установления взаимного соответствия составляющих, что обеспечивает целостность педагогического действия и его соответствие общему замыслу. В статье рассмотрены три конкретизации концепта педагогического действия — применительно к традиционной дисциплинарной педагогике, применительно к личностно ориентированной педагогике и применительно к деятельностной педагогике. Для каждой из этих практик определено специфическое содержание профессиональной педагогической рефлексии. Практическое значение проведенного анализа автор видит в подготовке тренингов рефлексивной компетентности для педагогов.

Ключевые слова: рефлексия; единица профессиональной деятельности; педагогическое действие; смысл действия; предметность действия; обращенность действия; традиционная дисциплинарная педагогика; личностно ориентированная педагогика; деятельностная педагогика; рефлексивная компетентность

Скачать