Елена Ватаман | Страница 174

Кочеткова Татьяна Николаевна
ЧОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Tatnik2021@ya.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=624044

Аннотация. Взгляд общества на незарегистрированные союзы существенно модифицировался от их восприятия как проявлений девиантного поведения до нормы, при которой стираются границы между официальным браком и сожительством (конкубинатом). В России нелегитимные браки получили распространение с начала ХХ в., выступая калькой отношений ряда Европейских стран, в которых конкубинаты были широко распространены среди бедного населения. Социальные катаклизмы и финансовая нестабильность, по-видимому, — базовые составляющие, приводящие человека к выбору незарегистрированных отношений с партнером. В работе представлены наиболее встречаемые критерии классификации незарегистрированных союзов, включая описание наиболее популярных форм конкубината — бигамии, полигамии, гостевого брака, шпагатного брака, открытого брака, виртуального брака, фактического и пробного брака. От зарегистрированного брака конкубинат отличается добровольностью отношений, построенных на устной договоренности, степенью личной свободы, обратно пропорциональной числу обязательств и взаимной ответственности, обуславливающих ключевые проблемы конкубината: неоднозначный социальный статус партнеров, инициирующий неуверенность, конфликтность, проблемы со здоровьем, высокий риск распада внебрачного союза в сравнении с супружескими парами, сложности с разделом или наследованием имущества, в случае разрушения союза, низкий уровень репродуктивных установок женщин. Мужчины до 40 лет предпочитают официальному браку конкубинат, между тем как сексуальное поведение девушек и женщин носит матримониальную направленность. Воспитание в родительской семье во многом предопределяет характер отношений к партнеру и брачному статусу. Наиболее комфортно в партнерских отношениях мужчине, в то время как женщина привыкает опираться на собственные силы.

Ключевые слова: гражданский брак; конкубинат; брачный статус; мотивы выбора; неполная семья; внебрачное родительство

Утемисова Гульмира Укатаевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Аспирант кафедры «Психологии образования»
Родительское собрание учителей Кенморской начальной школы, штат Вашингтон, Соединенные Штаты Америки
E-mail: arimlug_@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3229-5256

Васягина Наталия Николаевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Заведующая кафедры «Психологии образования»
Родительское собрание учителей Кенморской начальной школы, штат Вашингтон, Соединенные Штаты Америки
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: vasyagina_n@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3899-3768

Саммерс Данна Гадылшаевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Родительское собрание учителей Кенморской начальной школы, штат Вашингтон, Соединенные Штаты Америки
Секретарь
Доктор PhD
E-mail: Danna_gn@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9547-2873

Аннотация. Теория защитных механизмов весьма противоречива. Психоанализ открыл дверь к большой концепции Бессознательного. Обучение требует от ребенка дифференцированного восприятия, произвольного внимания, а также памяти, обобщения и абстрагирования познавательных процессов. Однако дети этого возраста не обладают теми же познавательными функциями, что и взрослые, и дети нуждаются в помощи. Несоответствие некоторых детей требованиям учебной деятельности, вызванное объективными причинами, создает трудности в обучении и вызывает у них тревогу. Напряженность, тревожность, чувствительность, робость, легкая возбудимость становятся характерными отклонениями в личностных особенностях младших школьников. В сочетании с низким самоконтролем и непониманием социальных норм эти личностные особенности затрудняют адаптацию ребенка и провоцируют включение защиты. Мы провели наше исследование в детском саду города Актобе с 30 детьми, возраст 6 лет. 75 % участников склонны идентифицировать себя со сказочным героем. 60 % испытуемых отметили, что родители часто критикуют их. Дети, которые часто терпели неудачи, чаще использовали более низкие уровни защиты, такие как отрицание и проекция. В то время как те школьники, которые были более успешны, использовали идентификацию. 21 % испытуемых в этом тесте четко указали на неоднократные побои со стороны родителей. 60 % детей сообщили, что родители часто издевались над ними, причем «мать» чаще всего издевалась над ними.

Ключевые слова: психологическая защита; тревожность; деструктивные и конструктивные механизмы психологической защиты

Якиманская Ирина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Клинической психологии и психотерапии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: yakimanskay@narod.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7503-9848
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=235276
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=8243471400

Аннотация. Исследования детей и подростков диспансеров с соматогенными пациентами показали, что более 50 % соматических нарушений связаны с депрессивными расстройствами. Все большая соматизация заболеваний вовлекает широкий круг специалистов, не готовых помочь. Большая часть больных с психосоматическими расстройствами зачастую обходит кабинеты дипломированных медицинских работников, обращаясь за помощью к экстрасенсам и целителям. Понятие психосоматического расстройства является одним из самых противоречивых в современной медицинской науке и психологии. В широком смысле оно подразумевает под собой ряд стресс-зависимых заболеваний, в основе которых лежат психотравмирующие факторы. Среди всех, кто обращается к врачам с таким запросом, процент подростков варьирует в диапазоне от 30 % до 68 %. По уровню распространенности среди детей и подростков психосоматические расстройства преобладают среди неинфекционных заболеваний среди детей.

Наше исследование показало, что факторами риска возникновения и развития психосоматических расстройств у мальчиков-подростков из неполных семей являются высокий уровень тревожности и напряженности в семье, нарушение взаимоотношений с матерями, находящее отражение в дистанцированности, в потере эмоциональной близости и сотрудничества. Сравнительный анализ показал, что существуют значимые различия между болеющими подростками из неполных семей и болеющими подростками из полных семей. Матери подростков из неполных семей склонны к применению дисфункциональных паттернов эмоциональной коммуникации со своими детьми. В семьях мальчиков-подростков с психосоматическими нарушениями желудочно-кишечного тракта не принято открыто выражать свое мнение и позицию, выражен запрет на проявление негативных эмоций, что приводит к сдерживанию, к нарастанию тревоги и чувства вины у подростков.

Ключевые слова: полная семья; неполная семья; подростки; психосоматические расстройства; тревожность; депрессия; детско-родительские отношения; нарушения желудочно-кишечного тракта

Семенова Лидия Михайловна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Коммуникационные технологии и связи с общественностью»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: Lidia_sem@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6117-3093
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665587
Publons: https://publons.com/researcher/3275369/semenova-lidiia/
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Semenova_Lidiia
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57214838872
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=0bNP9QkAAAAJ

Аннотация. В настоящее время вузы модернизируют дидактический процесс и обогащают образовательную среду инновационными технологиями, методами и ресурсами с целью эффективной подготовки кадров для рынка трудовых ресурсов. Современный социальный заказ, как общественная потребность, определен системой требований не только к высшей школе, но и к выпускнику этой школы, компетенции которого должны соответствовать требованиям рынка труда. Дуальный подход в дидактике высшей школы мы понимаем как двунаправленный процесс, комплекс взаимосвязанных образовательных технологий, методов обучения, средств и ресурсов, которые позволяют реализовывать компетентностную парадигму в системе подготовки кадров, эффективно формировать профессиональные компетенции и готовность к профессиональной деятельности. Цель статьи — изучить мировой и российский опыт реализации дуального подхода в вузах, обосновать его эффективность и описать вариативные модели в практике высшей школы. Процесс изучения литературных источников в проблемном поле исследования показал исторические аспекты, основные тенденции, проблемы и перспективы развития дуальной модели в дидактике высшей школы. В основе исследования лежит компетентностная парадигма в образовании, профессиологический и практико-ориентированный подходы. Методы исследования: ретроспективный и терминологический анализ, анализ литературных источников, анализ применения дуального подхода в Германии на примере федеральной земли Гессен, анализ обучения по принципу Р2Р в Финляндии, анализ российского опыта дуального и бинарного обучения, опросы студентов. В статье названы перспективы и драйверы развития дуальной модели обучения, описаны варианты ее применения. Доказано, что дуальный подход является важным условием эффективности образовательного процесса.

Ключевые слова: дуальность; дуальное образование; дуальный подход к обучению; социальный заказ; бинарность; Р2Р обучение; рынок трудовых ресурсов; компетентностная парадигма

Голубь Оксана Викторовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: golub@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4949-9685
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=299960
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/W-3346-2017
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=MS8YPDEAAAAJ

Тимофеева Татьяна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы», психолог психологической службы
E-mail: timofeeva@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2096-1450
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=637618
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/W-3661-2017
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=d0gRcK8AAAAJ

Тришина Надежда Тельмановна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Исполняющая обязанности заведующего кафедрой «Педагогики, психологии и социальной работы»
Кандидат юридических наук
E-mail: trishina@volsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=929444
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=jK4GgUQAAAAJ

Синолицая Елена Геннадьевна
ГБУЗ «Волгоградский областной клинический наркологический диспансер», Волгоград, Россия
Заведующий Диспансерно-поликлиническим отделением Центрального района, врач психиатр-нарколог, психотерапевт
E-mail: sinoliczaya74@mail.ru

Попова Юлия Александровна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Ассистент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
E-mail: popova_j@volsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1123479

Аннотация. В статье авторами рассматриваются психологические особенности личности подростков со склонностью к аддиктивному поведению. Актуальность исследования обусловлена стремительным ростом лиц, имеющих признаки аддиктивного поведения, а также страдающих той или иной формой зависимости, а также данным ВОЗ, которые свидетельствуют, что среди причин смертности лиц молодого возраста приоритетные показатели традиционно занимает смертность от употребления алкоголя и наркотиков. Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на определение психологических особенностей защитных механизмов личности подростков склонных к аддиктивному поведению, а также рассмотрение их взаимосвязи с акцентуациями характера. Методики исследования: методика Плутчика-Келлермана-Конте (Life Style Index, LSY), «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» А.Н. Орел, «Характерологический опросник» К. Леонгарда. Выборку исследования составили 82 подростка в возрасте 13–15 лет, из них 42 подростка, состоящих на учете в диспансерно-поликлинических отделениях (в период 2019–2021 гг.) и 40 подростков, не состоящих на учете. Основные выводы: аддиктивное поведение у подростков характеризуется через проявление склонности к отклоняющему поведению (группы респондентов различаются по следующим показателям: склонность к аддиктивному поведению, склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонности к делинквентному поведению); акцентуация характера у подростков с аддиктивным поведением имеет положительную взаимосвязь с их механизмами психологической защиты. Регрессия и замещение выступают ведущими защитными механизмами аддиктивных подростков, они гораздо реже использует возможности компенсации и подавления. Отрицание как механизм защиты выражен у всех подростков, в том числе не склонных к аддикции.

Ключевые слова: подростки; аддикция; зависимость; отклоняющееся поведение; факторы аддиктивного поведения; защитные механизмы личности; акцентуации характера

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=qTDQiQQAAAAJ

Жусупова Анара Аманжуловна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Аспирант
E-mail: xasenova1995@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=902180

Жусупов Аскар Ракимжанович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Аспирант
E-mail: askar_zhusup@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=995427

Дадашова Елена Антониовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Аспирант
E-mail: 88bukv@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1137643

Аннотация. Статья посвящена проблеме самостоятельности и самостоятельной работы обучающихся в современных условиях. Авторы представляют результат анализа теоретических и практических исследований в области обозначенной проблематики. В статье рассматривается понятие самостоятельности в области философии, психологии и педагогики, уточняются понятия «самостоятельность студента», «самостоятельная работа студента», показана их взаимосвязь и взаимозависимость друг от друга. Проанализированы функции и виды самостоятельной работы в современных условиях. Функции самостоятельной студентов взаимосвязаны с её ролью в образовательной среде, в более широком контексте — в личностно-профессиональном развитии обучающегося. Авторы выделяют и описывают изменения следующих функций самостоятельной работы: диагностической, контролирующей, прогностической, информационно-аналитической, организующей, интегрирующей, мотивирующей, регулятивно-коррекционной, рефлексивной, креативной, гуманитарной, компенсаторной, технологической. В статье выделены и описываются особенности четырех типов самостоятельных работ обучающихся: по образу, реконструктивные, вариативные и творческие. Авторы выделяют те виды самостоятельные работы, которые в условиях современного образования становятся более востребованы с позиции развития самостоятельности студентов: подражательного характера, тренировочные с применением имеющихся знаний, исследовательского характера. Проведено исследование среди студентов колледжа, в котором дается анализ отношения студентов к самостоятельной работе, умения самостоятельного поиска, обработки и применения информации. В опросе участвовали 87 студентов 5 групп технологического отделения Политехнического колледжа. В результате сделан вывод о том, что в условиях цифровизации образования и повышении доли онлайн образования меняются виды самостоятельной работы обучающихся и возрастает актуальность формирования самостоятельности у них.

Ключевые слова: самостоятельность; самостоятельная работа; функции; виды; типы самостоятельной работы; цифровизация образования

Мусийчук Сергей Васильевич
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
Филиал в г. Анапа, Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sv-mus@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390248
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAB-8500-2020

Аннотация. Актуальность осмысления концепта «вкус» через призму гастрономически-духовного вызывается потребностью в понимании сущности самого концепта и потенции концепта «вкус» в педагогической рефлексии над подготовкой специалистов сервисной реальности как общественного питания и ресторанного сервиса в современных требованиях к результату в сформированных компетенциях.

Философско-методологические основания исследования заключаются в обращении к философскому наследию в этой области. Так, вкус как форма удовольствия рассматривался в учении Эпикура, в частности о вкусе. Человек, согласно его учению, должен следовать своим физическим желаниям, до того момента пока они не будут удовлетворены в достаточной степени. исследование вкуса, как фактора гастрономически-духовного. Представлен анализ сочинений о вкусе Вольтера, рассуждения английских эстетиков XVIII в., «золотого» века в истории британской эстетики. Так же в качестве методологического основания концепта «вкус», в гастрономически-духовном контексте, анализируются отдельные фрагменты произведений Г.Р. Державина, В.С. Филимонова, В.Ф. Одоевского и др. Подобного рода «истории» придают значительный интерес в подготовке специалистов ресторанного сервиса и общественного питания.

Представлено также рассмотрение гастрономических работ других авторов, включающих проблемы дидактики подготовки поваров. Отметим отличие произведений И.М. Радецкого от предшествующих русских кулинарных книг. Весьма показательна фраза из предисловия к книге «Альманах гастронома»: «Гастрономия, или изящество в яствах и напитках, появлялась у всех народов вместе с образованностью и просвещением». Процесс обучения гастрономии, вне всякого сомнения, в значительной степени поддерживается кулинарными словарями, среди которых и «Большой кулинарный словарь» А. Дюма и «Большую энциклопедию кулинарного искусства» нашего соотечественника и современника В.В. Похлебкина. «…вкус — это альфа и омега оценки качества пищевого продукта или кулинарного изделия, блюда», — писал о вкусе В.В. Похлебкин.

Проводятся параллели с современными исследованиями зарубежных и отечественных авторов. Отметим, что наряду с радостями вкуса, Ж.В. Кургузёнкова выделяет так же «радости застолья», это свидетельствует об отражении гастрономически-духовной специфики. Отмечено, что исследователи И.Б. Котова и О.С. Канаркевич изучают «Психологию вкусовых ощущений и восприятий», на примере подготовки кадров Зимних Олимпийских игр 2014 г.

Переходя к выводам, отметим, что концепт «вкус» как «ощущение и действие духа» осмысленный в дидактической и гастрономической рефлексии позволяет утверждать, что проблема является актуальной как область трансдисциплинарных исследований, опирающийся на методологическое основание, что гастрономическое, основой какого является вкус, как важнейший институт и инструмент культуры. Концепт «вкус» включенный в образовательную деятельность по подготовке специалистов общественного питания и ресторанного сервиса определяется необходимостью для формирования субъектов культуры, как носителей создателей определенных духовных ценностей и смыслов порождаемых «гастрономически-духовным».

Ключевые слова: вкус; общественное питание; ресторанный сервис; подготовка персонала; гастрономия; гастрономически-духовное; вкус в дидактической и гастрономической рефлексии; сервисная реальность

Баймаханов Акилбек Бакитбекович
ФГОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Высшая школа образования
Аспирант
E-mail: nurakyl@mail.ru

Аннотация. В статье подробно рассматриваются актуальность, острая необходимость и методы эффективного использования цифровых образовательных технологий при обучении студентов первого уровня высшего образования. Особое внимание уделено этапу контроля знаний студентов первого уровня высшего образования. Обоснована модель промежуточного контроля знаний студентов первого уровня высшего образования, которая может быть реализована как при очном обучении при активном применении цифровых образовательных технологий, так и в условиях дистанционного сопровождения образовательного процесса студентов первого уровня высшего образования. Предлагаются к применению новые виды цифровых образовательных технологий, как электронный аттестационный практикум (ЭАП) и виртуальная лаборатория работ (ВЛР) с обоснованием их высокой эффективности. Автором подробно описаны три организационно-педагогические условия внедрения модели промежуточного контроля знаний студентов первого уровня высшего образования, которые заключаются во-первых, в наличии необходимой ИКТ-компетентности у всех участников образовательного процесса (преподавателей, обучающихся, административно-управленческого персонала); во-вторых, в необходимом программном обеспечении для организации обучения и организации промежуточного контроля знаний обучающихся; в-третьих, в технической и технологической оснащенности учебного процесса, в том числе для организации промежуточного контроля знаний обучающихся (персональные компьютеры, сервера, интернет и другие.). В целом, цифровые образовательные технологии, а, в данном исследовании, именно модель ПКЗС первого уровня высшего образования позволяет рационально и эффективно использовать преподавателю отведенное аудиторное время, вследствие чего происходит наполняемость занятия разнообразными полезными учебными действиями, в результате чего минимизируется уровень утомляемости студентов за счет периодического переключения их внимания и поддержки интереса к учебной деятельности.

Ключевые слова: образование; цифровые технологии; модель; промежуточный контроль знаний; студенты первого уровня высшего образования; организационно-педагогические условия

Набиева Ульвия Асафовна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Студент
E-mail: nabievaul@gmail.com

Аристова Ирина Леонидовна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Доцент Департамента психологии и образования
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: aristova.il@dvfu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=745528
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/P-8088-2019

Аннотация. В статье рассматриваются особенности автобиографической памяти у представителей разных типов темперамента на примере студентов. Автобиографическая память — личностно-мнемическая система, выполняющая функции фиксации, хранения и воспроизведения личностно отнесенной информации (воспоминаний, знаний и представлений человека о себе). Автобиографическая память также выполняет функции, которые можно разделить на три группы: функции социального взаимодействия, функции саморегуляции и экзистенциальные функции. Последняя группа включает в себя формирование самоидентичности личности, в связи с чем проблема взаимосвязи личностных характеристик и автобиографической памяти привлекает внимание исследователей.

Цель статьи — описать особенности автобиографической памяти у представителей разных типов темперамента. В исследовании приняли участие студенты от 18 до 25 лет. Были использованы следующие психодиагностические методы: личностный опросник Айзенка (EPI), вариант А (адаптация А.Г. Шмелева), методика свободного воспроизведения событий. Приводятся результаты эмпирического исследования особенностей автобиографической памяти у представителей разных типов темперамента. В качестве статистических методов обработки полученных данных были использованы U-критерий Манна-Уитни и критерий φ* — угловое преобразование Фишера. Результаты эмпирического исследования показывают, что сангвиники по сравнению с представителями других типов темперамента чаще вспоминают положительные события, а флегматики — нейтральные. Также получены статистически значимые различия в воспроизведении положительных событий респондентами с высоким и низким уровнем экстраверсии. При этом у представителей разного типа темперамента существуют некоторые различия в воспроизведении событий, относящихся к разным жизненным сферам. Полученные данные соотносятся с результатами ранее проведенных другими авторами исследований.

Ключевые слова: автобиографическая память; воспроизведение событий; воспоминания; темперамент; экстраверсия; нейротизм