Switch to English languageКагарманова Лира Альфировна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Магистрант
E-mail: kaga.lira@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1164203
Чусавитина Галина Николаевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Заведующая кафедрой «Бизнес-информатики и информационных технологий»,
профессор кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, профессор
E-mail: gala_m27@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=75255
Аннотация. Интенсивное развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ) и их возрастающая роль в современной экономике формирует на рынке труда повышенный спрос на специалистов, обладающих соответствующими компетенциями. При этом возрастает роль профориентационной работы с будущими абитуриентам направлений в сфере ИИ.
Однако, как показывает проведенный анализ, использование традиционных методов при организации профориентационной работ, недостаточно эффективно при формировании осознанного выбора обучающимися будущей образовательной и профессиональной траектории. Решение проблемы активизации профориентационной работы мы видим на пути использования индивидуального подхода и проективного обучения, способствующих развитию творческой личности, способной самостоятельно глубоко мыслить, принимать решения и выстраивать план своей дальнейшей профессиональной деятельности.
В статье рассмотрен опыт авторов по разработке и проведению профориентационных мероприятий с целью формирования профессионального интереса в сфере разработки и применения технологий ИИ.
Исследование проводилось на базе Магнитогорского государственного технического университета имени Г.И. Носова. В эксперименте были задействованы 167 обучающихся 10–11 классов — потенциальные абитуриенты направления 09.03.03 Прикладная информатика с профилем подготовки «Искусственный интеллект в цифровой экономике». В исследовании применялись следующие методы: теоретические — анализ научной информации; эмпирические — эксперимент, опрос; статистические — анализ эффективности констатирующего и формирующего экспериментов с помощью критерия χ2-Пирсона.
В результате проведенного исследования авторами теоретически обоснована и доказана на практике результативность применения формата интерактивного интеллект-батла как средства повышения эффективности проведения профориентационных мероприятий со старшеклассниками. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные могут быть реализованы научно-педагогическими работниками в вузе для целенаправленного использования в профориентационной работе со старшеклассниками по направлениям подготовки, связанные с ИИ.
Ключевые слова: профессиональная ориентация; профессиональное самоопределение; интерактивные формы профориентационной работы; игровые формы; искусственный интеллект; технологии искусственного интеллекта; профессии в сфере искусственного интеллекта
Китикарь Оксана Васильевна
ГОУ «Приднестровский государственный университет имени Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Заместитель декана по организации научной работы факультета «Физической культуры и спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: naboka.oxana@yandex.ru
Аннотация. В статье рассмотрены научные подходы, принципы проектирования региональных систем педагогического образования с учетом особенностей региона и стратегий его развития в едином пространстве государства. Определены основные направления и способы проектирования региональных систем непрерывного педагогического образования в составе государственного образовательного пространства и региональной образовательной среды, к которым относятся: дополнение теории проектирования и организации образовательных моделей по подготовке педагогов; выявление совокупности принципов проектирования относительно типов рассматриваемых моделей; обоснование способов их интеграции в региональную и государственную образовательные сферы на всех уровнях. Проведен комплексный анализ моделей проектирования на основе изучения мирового и отечественного опыта. Определены основные направления модернизации и развития рассматриваемых систем с учетом совокупности внешних и внутренних факторов, а также на основе реформирования содержания и процесса подготовки педагогов на региональном уровне. Выявлены основания интеграция региональных систем в общую образовательную сферу страны на основе использования цифровой платформы. Обосновано положение о необходимости взаимодействия всех субъектов образовательной сферы регионов на сетевой основе в информационной (электронно-информационной, цифровой) образовательной среде с учетом определенных требований к содержательному наполнению ее параметров в едином образовательном пространстве Российской Федерации. Разработан проект «Педагогический приоритет региона» на основе данных теоретического анализа научных исследований и SWOT-анализа, который включает в себя стратегические линия развития региональной системы педагогического образования в условиях цифровой образовательной среды с учетом определенной в исследовании концептуальной основы.
Ключевые слова: региональная система непрерывного педагогического образования; модели систем педагогического образования; научные подходы к проектированию системы подготовки педагогов; цифровая образовательная среда; сетевое взаимодействие; стратегии развития региона
Широких Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: a.a.shirokikh@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=982947
Токарева Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lvtokareva1952@yandex.ru
Шабалина Лариса Александровна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: larisa_shabalina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=740775
Лисица Анна Викторовна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Преподаватель
E-mail: anna-nechjeva@yandex.ru
Романькова Марина Николаевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: maroman2015@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические подходы к организации работы с лексикой при разработке учебного пособия по английскому языку в медицинском вузе. Авторы, проанализировав многочисленные отечественные публикации, посвящённые обучению лексике, пришли к выводу, что в них фрагментарно рассматриваются этапы организации работы по усвоению иноязычных слов. Целью исследования является обозначение ключевых проблем в организации работы с лексикой при составлении учебного пособия по английскому языку в медицинском вузе и разработка рекомендаций по их решению. В результате исследования, построенного на основе теоретических положений коммуникативного и лексического подходов к обучению иностранному языку и обобщения педагогического опыта преподавания лингвистических дисциплин, были выявлены следующие проблемы в организации работы с иноязычной лексикой при составлении учебного пособия: отбор слов в лексические минимумы, выбор аспектов изучения слова, способы введения и семантизации слова, составление упражнений на первичное закрепление изучаемой лексики и развитие навыков понимания и использования лексики в коммуникации. В работе предлагаются некоторые варианты решения обозначенных в статье проблем, такие как: (1) включение в лексические минимумы только высокочастотной лексики, обеспечивающей понимание содержания профессионально-ориентированных текстов; (2) усвоение значения слова через знание его основных коллокатов и специфики его употребления в распространённых грамматических конструкциях; (3) предпочтительность беспереводной семантизации лексики; (4) концентрация подготовительных упражнений на коммуникации и содержательной стороне высказывания; (5) обеспеченность повторяемости изучаемой лексики в различных контекстах.
Ключевые слова: иностранный язык; обучение лексике; профессиональная лексика; английский язык для специальных целей; коммуникативная методика обучения иностранному языку; лексический подход; пассивный и активных словарь; лексический минимум; беспереводная семантизация; лексические упражнения; условно-речевые упражнения; высокочастотная лексика
Максимова Ольга Борисовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: maximova-ob@rudn.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9407-1277
Масликов Александр Альбертович
ФГБОУ ВО «Университет «Дубна»
Филиал в г. Протвино, Протвино, Россия
Доцент, заведующий лабораторией
Кандидат физико-математических наук
E-mail: masspref@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1495-8506
Аннотация. В современном мире одним из основных требований к выпускникам высших учебных заведений является владение иностранным языком, способствующее эффективной профессиональной коммуникации, конкурентоспособности и мобильности. Особенно сильное конкурентное преимущество имеют специалисты, свободно владеющие двумя и более иностранными языками.
В последнее время проводилось немало исследований, посвященных влиянию родного языка обучаемых на усвоение ими иностранного языка; тем не менее, проблема межъязыковой интерференции при изучении нескольких иностранных языков остается недостаточно изученной. В частности, наблюдается дефицит работ, посвященных тому, как студенты-мультилингвы воспринимают межязыковую интерференцию, какие проблемы у них возникают, какие стратегии они применяют для ее преодоления, и как межязыковая интерференция влияет на изучение иностранного языка.
Данная статья посвящена анализу межъязыковой интерференции, возникающей в процессе изучения английского языка в сфере профессиональной коммуникации учащимися высших учебных заведений, владеющих несколькими иностранными языками.
Цель данного исследования — выяснить, замечают ли межъязыковую интерференцию студенты-мультилингвы, изучающие не менее двух иностранных языков, как они ее воспринимают при изучении английского в сфере профессиональной коммуникации как второго иностранного языка, и какие стратегии они используют для ее преодоления.
Гипотеза исследования заключается в следующем: при изучении английского языка в сфере профессиональной коммуникации студенты-мультилингвы замечают у себя межъязыковую интерференцию, в основном, в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письмо), а также в сфере лексики. Что же касается рецептивных видов речевой деятельности (чтение и слушание) а также таких языковых аспектов как синтаксис, грамматика и произношение, то здесь негативное влияние интерференции наблюдается реже.
Для проверки гипотезы было проведено пилотное исследование. Методология исследования включала анкетирование и интервьюирование. Участников исследования, изучающих английский язык в сфере профессиональной коммуникации как второй иностранный, попросили количественно оценить межъязыковую интерференцию, которую они замечают у себя в различных видах речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование) и в различных языковых аспектах (грамматика, лексика, фонетика, синтаксис). Кроме того, респондентов попросили указать, как часто они сталкиваются с межъязыковой интерференцией при изучении английского языка, а также оценить свое отношение к данному явлению. Обработка результатов проводилась с помощью дисперсионного анализа ANOVA с последующим применением при необходимости пост-теста парных сравнений Тьюки. Использовался популярный программный пакет Statistica. Участниками исследования были студенты бакалавриата Российского университета дружбы народов, изучающие не менее двух иностранных языков.
Результаты исследования подтверждают гипотезу: студенты-мультилингвы, изучающие английский в сфере профессиональной коммуникации как второй иностранный язык, замечают у себя негативную межъязыковую интерференцию преимущественно в продуктивных видах речевой деятельности (говорение и письмо), а также в области лексики и произношения. В рецептивных видах речевой деятельности (чтение) может наблюдаться положительный перенос. Источниками межъязыковой интерференции при овладении английским языком как вторым иностранным в большинстве случаев являются европейские языки. Студенты, изучающие не менее двух иностранных языков, воспринимают межъязыковую интерференцию, в основном, положительно или нейтрально, они не испытывают неудобств, связанных с межъязыковой интерференцией. По-видимому, существует взаимосвязь между количеством иностранных языков, которыми владеют обучаемые, и негативным отношением к межъязыковой интерференции.
Ключевые слова: английский язык в сфере профессиональной коммуникации; межъязыковая интерференция; студенты-мультилингвы; второй иностранный язык; продуктивные виды речевой деятельности; источник межъязыковой интерференции
Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900
WoS Researcher ID: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4639-2016
Ронис Александр Александрович
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образование и педагогические науки»
E-mail: ronisaa@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=806755
Аннотация. Статья посвящена анализу генезиса и эволюции представлений мыслителей прошлого о роли денег и иных материальных благ в жизни человека, а также их влияния на воспитание личности. Авторами подробно представлена позиция Платона, согласно которой соблюдение финансовых отношений являлось важным фактором, обеспечивающим функционирование государства. Главным воспитателем, гарантирующим соблюдение финансовых и других имущественных обязательств, объявлялся закон. При анализе наследия средневековых мыслителей (Ж. Жерсона, Дж. Доминичи) установлено, что акцент сделан на воспитании доброй воли к совершению нравственного поступка, поощрению финансовой осведомленности и расширении представлений об этическом контексте богоугодного деяния. Наследие мыслителей Нового времени подробно проанализировано на примере системы взглядов Джона Локка, который ввел в педагогическую практику курс бухгалтерии как учебный предмет, необходимый джентльмену, умеющему выгодно вести свои дела. Важными тематическими линиями при рассмотрении финансовой проблематики в наследии Дж. Локка являются проблемы «детской собственности» (игрушек), щедрости и доброты, мотовства, предприимчивости, усердия и трудолюбия. При анализе педагогического наследия Яна Амоса Коменского анализируются дидактические иллюстрации, представленные в «Мире чувственных вещей в картинках» и отражающие феномен торговли. Педагогические идеи Я.А. Коменского значительно расширили представления его современников о возможностях интеграции языкового и экономического образования школьников за счет особенностей подачи учебного материала на категориальном уровне. В качестве перспективных направлений дальнейшего исследования проблемы формирования финансовой грамотности предлагается к изучению тематика, представленная в трудах Адама Смита («экономический человек»), Карла Маркса (подготовка рабочей силы востребованной квалификации) и Д. Юма (концепция борьбы с инфляцией).
Ключевые слова: образование; педагогика; финансовая грамотность; история образования; бухгалтерия; торговля; дидактическая иллюстрация; нравственное воспитание
Лучанинов Дмитрий Васильевич
ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информационных систем, математики и правовой информатики»
E-mail: dvluchano@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=622813
Баженов Руслан Иванович
ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Заведующий кафедрой «Информационных систем, математики и правовой информатики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: r-i-bazhenov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642728
Лаврушина Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет», Владивосток, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информационных технологий и систем»
E-mail: l_e_g@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=364012
Дорофеев Андрей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет», Иркутск, Россия
Доцент лаборатории аппаратных и программных средств вычислительной техники
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: dorbaik2007@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=189500
Аннотация. Целью исследования является проверка эффективности разработанных деловых игр для онлайн обучения студентов направления подготовки «Электроэнергетика и электротехника» основам схемотехники. Во время практических занятий используется система моделирования устройств схемотехники и робототехники Tinkercad Circuits, лекционные и консультационные мероприятия реализуются средствами онлайн общения, в том числе Skype, и трансляциями Zoom. Для создания информационного центра, содержащего материалы дисциплины и работы студентов, используется социальная сеть ВКонтакте. В основе обучения используются принципы групповой работы, соревновательный элемент и постепенное усложнение задач. Исследование проводилось в Приамурском государственном университете имени Шолом-Алейхема, Владивостокском государственном университете и Иркутском национальном исследовательском техническом университете в 2021–2022 учебном году. Для исследования было выбрано две группы, контрольная группа изучала основы схемотехники с помощью подготовленных задач, экспериментальная группа использовала для обучения систему моделирования Tinkercad Circuits, для которой были разработаны деловые игры. Результаты исследования показали эффективность используемой методики: увеличение в контрольной группе составило 21.5 процент, в то время, как в экспериментальной группе отмечен прирост в 34.5 процента. При проведении исследования было отмечено повышение интереса студентов экспериментальной группы при выполнении работ, большое количество обратной связи и желания проведения дополнительной консультации, что свидетельствуется о повышении мотивации к освоению. Дальнейшее улучшение методики может быть связано с разработкой новых деловых игр для студентов, составлении системы заданий для поэтапного прохождения ими групповой траектории обучения.
Ключевые слова: деловая игра; система моделирования Tinkercad Circuits; моделирование электротехнических приборов; социальная сеть ВКонтакте; схемотехника; робототехника; всепроникающее обучение; Arduino
Сафин Ренат Шакирович
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Институт психологии и образования
Соискатель ученой степени кандидата наук
E-mail: 9033077240@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8070-2798
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1002613
Аннотация. Статья посвящена обсуждению результатов эмпирического исследования взаимосвязи восприятия удовлетворенности жизнью и восприятия смерти в картине мира мусульман, проведенного в рамках диссертационного исследования автора. В картине мира человека особое место занимает психологическое благополучие личности как отражение гармонии ее внутреннего мира с окружающей средой и удовлетворенность жизнью, как его важнейшая составляющая. В то же время на протяжении большей части истории человечества одно из центральных мест в картине мира верующих занимали феномен смерти, а также различные верования людей относительно дальнейших перспектив посмертной жизни. Для людей, исповедующих такую религию, как ислам, в рамках священных текстов которой постулируется обязанность мусульман помнить о смерти и готовиться к ней, феномен смерти занимает одно из важнейших мест в картине мира. Представленное автором исследование направлено на определение возможности оценки, прогнозирования и коррекции уровня удовлетворенности жизнью верующих посредством формирования у них определенного восприятия смерти. Основными методами исследования являются теоретический анализ литературных источников, метод опроса, методы статистического анализа результатов эмпирического исследования: корреляционный и сравнительный анализ. В статье представлены результаты теоретического анализа удовлетворенности жизнью и восприятия смерти в картине мира мусульман. Выявлены особенности восприятия смерти у мусульман с разным уровнем удовлетворенности жизнью. На основе результатов корреляционного анализа и выявленных особенностей восприятия смерти показаны возможности повышения уровня удовлетворенности жизнью верующих. Представленные в исследовании материалы могут быть использованы в процессе подготовки занятий в условиях религиозного образования, психологического консультирования.
Ключевые слова: удовлетворенность жизнью; картина мира; восприятие смерти; страх смерти; личность; религиозность; ислам
Пономарева Любовь Дмитриевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: ponomareva.ld@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0565-6135
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=707113
Савва Любовь Ивановна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=qTDQiQQAAAAJ&hl
Гневэк Ольга Владимировна
МАОУ «Многопрофильный лицей № 1» города Магнитогорска, Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: gnevek.olga@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4511-5085
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692838
Дорфман Оксана Вячеславовна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: mandorffoks@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8621-4189
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684712
Губчевская Екатерина Алексеевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Аспирант кафедры «Русского языка, общего языкознания и массовой коммуникации
E-mail: 4eva07@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1335-6009
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=924168
Аннотация. Статья посвящена актуальной для педагогической науки проблеме интенсификации речетворческой деятельности обучающихся. Одним из эффективных средств результативного речетворческого развития обучающихся в процессе языковой подготовки является речетворческий интенсив-курс. Цель исследования, представленного в статье, — рассмотреть речетворческий интенсив-курс как инновационное средство организации речетворческой деятельности обучающихся, выявить возможности использования интенсив-курса для решения дидактических задач. Ведущим методом исследования является проектирование речетворческой деятельности обучающихся с применением интенсив-курса.
В статье представлен алгоритм подготовки речетворческого интенсив-курса, цель которого формирование речетворческой личности, владеющей всеми видами речевой деятельности. Доминантой интенсив-курса является текст, поэтапная работа с которым стимулирует и инициирует речетворческую деятельность обучающихся. Авторами статьи доказана необходимость использования речетворческого интенсив-курса как эффективного средства развития речетворческих умений обучающихся. Сделан вывод о том, что интенсив-курс способствует решению комплекса дидактических задач, среди которых особое место занимает развитие речетворческих умений обучающихся.
Ключевые слова: речетворческая деятельность; речетворческие умения; речетворческий интенсив-курс; интенсивные методы; текст
Дёмин Андрей Николаевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: andreydemin2014@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1420-1212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=144376
WoS Researcher ID: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4681-2017
Киреева Оксана Васильевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Кандидат психологических наук
E-mail: OKSANA-KIREEVA@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9554-7356
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=850207
Аннотация. Цель исследования — адаптация на русский язык шкалы «Personal Flexibility» (C.M. Van Der Heijde, B.I.J.M. Van Der Heijden); русскоязычное название — «Гибкость личности в трудовой сфере». В статье под гибкостью понимается принятие изменений и способность изменять своё поведение в изменяющихся условиях на рабочем месте и на рынке труда. Выборку составили 547 чел. (46,98 % мужчин и 53,02 % женщин в возрасте от 19 до 60 лет), 49,36 % работали на постоянной основе полный рабочий день. Итоговые характеристики шкалы: 6 пунктов (в оригинале — 8), внутренняя согласованность (а-Кронбаха = 0,75); корреляции «пункт-итог» в диапазоне 0,33–0,63 (p < 0,0000); показатель ретестовой надёжности r = 0,488 (p < 0,01). Для оценки конвергентной валидности сформулирована гипотеза: гибкость личности в трудовой сфере будет положительно коррелировать с пластичностью в работе, гибкостью саморегуляции, готовностью к самоизменениям и отрицательно — с актуальной ригидностью личности. Использовались методики: шкала «Пластичность в работе» (опросник структуры темперамента В.М. Русалова); шкала «Актуальная ригидность (Томский опросник ригидности Залевского); шкала «Гибкость» (опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой; опросник «Потенциал самоизменений» В.Р. Манукян, И.Р. Муртазиной, Н.В. Гришиной. Выявлены тесные связи между показателями шкалы «Гибкость личности в трудовой сфере», с одной стороны, и показателями большинства методик, привлеченных для оценки конвергентной валидности, с другой стороны. В частности, гибкость в трудовой сфере коррелирует с пластичностью на работе, ригидностью (отрицательная связь), гибкостью саморегуляции, потребностью в самоизменениях и способностью к осознанным самоизменениям. Полученные результаты позволяют рассматривать гибкость в трудовой сфере как один из интегративных процессов, включённых в адаптацию личности к изменениям; они дают основание использовать шкалу для экспресс-диагностики в научных и прикладных исследованиях на российских выборках.
Ключевые слова: гибкость личности; экспресс-диагностика; психометрические свойства; способность к занятости; адаптация к изменениям; рынок труда
Юрьева Елена Николаевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный индустриальный университет», Новокузнецк, Россия
Преподаватель кафедры «Социально-гуманитарных дисциплин»
Аннотация. В данной статье описаны проблемы правоведческой подготовки в воспитании гражданской ответственности и патриотизма студентов технических университетов. А также учтено современное положение России, которое характеризуется множеством вызовов геополитического, социокультурного, экономического характера. В сложившихся условиях благополучие страны будет завесить от внешней политики, экономики, уровня развития гражданского общества.
Идея воспитания гражданской ответственности, патриотизма учащейся молодежи, утраченная в результате политических, социально-экономических и образовательных реформ XX века, претерпевает изменения. В настоящее время наблюдается тенденция возрождения системы патриотического воспитания на всех ступенях образовательного процесса.
Вопрос воспитания правовой компетентности, правовой культуры, гражданственности и патриотизма студентов технических вузов приобрел современное значение в действующих условиях обострения экономико-политической ситуации в мире. Происходящие процессы на мировой арене политических и экономических действий, показывают, что сохранение суверенитета, государственности, национальной безопасности развитие российской нации невозможно, если система воспитания молодежи не будет основана на принципах национальной идентичности и духовности, позитивных ценностях (уважения к истории государства, государственным символам, закону, традициям, культуре, труду, семье), развития гражданского самосознания, правовой культуры.
В исследовании определены, какие проблемы и противоречия возникают у будущих инженеров и технических специалистов в рамках высшего профессионального образования по программе «Правоведение», проанализирована обозначенная проблема с разных позиций.
В преподавании курса «Правоведение» необходим государственный подход. Очевидна оторванность существующей системы правового образования в технических вузах от задач, возникающих перед государством.
Ключевые слова: курс «Правоведение»; государство; гражданская ответственность; патриотизм; технический университет; правовая культура; инженер
