Switch to English languageДолгая Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Кафедра «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: barsik-nat@inbox.ru
Магомедова Луиза Исламудиновна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Кафедра «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Luiza_magomedova@rambler.ru
Кравцова Лариса Алексеевна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Кафедра «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Bars19832006@rambler.ru
Аннотация. Рассматривается проблема патриотического воспитания как одного из главных направлений в воспитательной системе школы. Актуальность исследования обусловлена тем, что события конца XX начала XXI века привели к утрате ценнейших наработок в этой области, в связи с чем в образовательных учреждениях создаются различные программы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Показано, что, несмотря на все усилия, которые прилагает школа, уровень патриотического воспитания у обучающихся остается на низком уровне, особенно это касается мотивационного и поведенческого компонентов патриотической воспитанности. Указывается, что школа в основном организует просветительскую деятельность, что отражается на преобладании в патриотической воспитанности детей когнитивно-интеллектуального компонента. Доказывается, что формирование мотивационно-потребностного и поведенческо-волевого компонентов патриотизма эффективно реализуется в системе дополнительного образования. Посредством краеведческой, музыкальной, декоративно-прикладной деятельности и народных традиций, в соответствии с интересами и способностями детей младшего школьного возраста, что направлены на развитие у ребят патриотического отношения не только к России вообще, но и к своей малой родине, её героям, а также к семье, школе, природе и т. д.
Ключевые слова: младший школьный возраст; патриотическое воспитание; гражданственность; система дополнительного образования; школьное краеведение; внеурочная деятельность; туристско-краеведческая деятельность и музейная деятельность; Отечество; декоративно-прикладное искусство и музыкальное искусство; народные традиции
Миронова Юлия Николаевна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Елабужский институт (филиал), Россия
Доцент кафедры «Математики и прикладной информатики»
Кандидат физико-математических наук
Профессор РАЕ
E-mail: mironovajn@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=384800
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6603018879
Аннотация. В последнее время стремительно развиваются различные информационные технологии, используемые в образовании. Проблемы информатизации образования были изучены в работах авторов из различных стран.
Также в настоящее время остро встает задача профориентации школьников, помощи им при выборе вуза, в котором они будут учиться. В данной работе предлагается подход, который сочетает обучение, воспитательный момент и реальный практический информационный продукт на выходе. Предлагается провести лабораторные работы по веб-дизайну, на которых студентам дается индивидуальное задание – создать неофициальный сайт, рекламирующий свой вуз или свой факультет: «Поступайте в наш университет». Студенты могли использовать как программное обеспечение, установленное на конкретных компьютерах, так и сетевые ресурсы университета. Для выполнения лабораторных работ с помощью визуального HTML-редактора использовалась возможность выхода в сеть интернет, для создания неофициального сайта университета также использовались ресурсы интернета, такие, как бесплатный хостинг. Кроме того, для выполнения заданий вне компьютерного класса студенты могли использовать учебно-методические материалы, расположенные в свободном доступе в сети интернет.
При такой постановке учебного задания увеличивается мотивация студентов при изучении ими материала, студентами осознается практическая значимость полученных знаний и навыков. Также после прохождения курса занятий создается практический материал, который может быть использован как в дальнейшей учебной работе, так и в профориентационной деятельности вуза.
Ключевые слова: сайт; язык HTML; теги HTML; веб-дизайн; HTML-редактор; профориентация; университет
Журавлева Светлана Викторовна
МОАУ СОШ №69, Оренбург, Россия
Директор
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург, Россия
Аспирант
E-mail: s.v.zhuravleva@list.ru
Ксенофонтова Алла Николаевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», Россия, Оренбург
Заведующий кафедрой «Педагогики» высшей школы
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: kafpvsh@mail.ru
Аннотация. В статье описана логика построения процесса формирования коммуникативных умений старшеклассника в информационно-образовательной среде. Модельные представления исследуемого процесса включают в себя целевой, методологический, функционально-средовой, содержательно-организационный и аналитико-результативный блоки. Доказано, структурно-функциональная модель формирования коммуникативных умений старшеклассника выступает эффективным организационно-технологическим инструментарием деятельности педагога старшей школы в условиях информационно-образовательной среды. Этапность, логика и связь модели с внутренними и внешними противоречиями школьной образовательной практики отвечают потребностям государства, общества и личности к коммуникативным умениям старшеклассника, готового к взаимодействию с информационным обществом.
Ключевые слова: деятельностный подход; коммуникативные умения; коммуникативная деятельность; информационно-образовательная среда
Айрапетов Артем Александрович
АНО ВО «Белгородский университет кооперации, экономики и права»
Филиал в г. Ставрополе, Россия
Старший преподаватель
E-mail: AirapetovAA@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается оптимизирующий потенциал кейс-тестирования как инновационной технологии контроля уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавра-лингвиста. Определено, что в ходе проверки должны применяться задачи поискового и исследовательского характера. Данная задача решается благодаря применению инновационных методов контроля к которым автор относит кейс-метод, метод проектов, стандартизированные тесты, портфолио и др. В работе обосновывается использование в практике высшего образования объективных и технологичных методов педагогической диагностики, которые позволяют оптимизировать образовательный процесс. В статье приводятся общенаучные критерии оптимизации, выделенные авторитетными учеными. Автор поясняет, что среди методов оценки качества знаний обучающихся особое место занимает тестирование, в том числе и компьютерное, как высокотехнологичная и эффективная форма организации контроля усвоения знаний студентами высших учебных заведений, а также описывается оптимизирующий потенциал данной формы контроля. Делается вывод о том, что добиться оптимизации образовательного процесса можно, адаптировав инновационные методы контроля под компьютерное тестирование. Особое место в рамках статьи уделяется кейс методу, который может быть реализован с помощью информационных технологий благодаря существованию кейс-тестов, сочетающих в себе преимущества двух данных методов контроля. Автором приводится оптимизирующий потенциал кейс-тестирования, реализованного с помощью компьютерных технологий и делается вывод о том, что данная форма контроля обеспечивает получение объективной, достоверной и сопоставимой информации в области качества образования, а также способствует оптимизации данного процесса за счет экономии времени, сил и нормализации психологического состояния тестируемого.
Ключевые слова: профессиональная компетенция; контроль; образовательный процесс; инновационные методы контроля; оптимизация; компьютерное тестирование; кейс-метод; кейс-тестирование
Дзейтова Марета Хасановна
ФГБОУ ВО «Ингушский государственный университет», Назрань, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: vamaret@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена проблематике формирования культуры мира как социально-психологического качества личности, необходимого каждому человеку для успешной деятельности на всех уровнях жизни. В статье обозначены направления психологической работы, напрямую обеспечивающей формирование культуры мира, и выделяются компоненты ее структуры. Статья обосновывает объединяющий характер культуры мира для всего разнообразия расовых, этнических, культурных и религиозных традиций общения, имеющихся сегодня в мире; подтверждает, что ее формирование происходит в соответствии с механизмами психосоциального развития человека, представленными в культурно-исторической психологии Л.С. Выготского. В культуре мира как свойстве личности предлагается выделить следующие компоненты: когнитивный, эмоциональный, поведенческий, ценностно-смысловой. В основе культуры мира лежат высшие ценности (по А. Маслоу), причем особая роль принадлежит таким ценностям как свобода, ответственность, автономия. Формирование и развитие культуры мира как интегрального свойства личности является неотъемлемой частью общекультурного образования и воспитания человека, обеспечивающей обществу стабильность, безопасность и возможность прогресса. Большое значение приобретает формирование культуры мира в личности самих педагогов, оказывающих в своей профессиональной деятельности целенаправленное влияние на детей, подростков, юношей.
Ключевые слова: культура мира; миротворчество; отказ от насилия; формирование личности; психосоциальное развитие человека; успешная социализация
Васильева Анастасия Владимировна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: littlegenius@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5071-6846
Аннотация. Данная статья посвящена проблеме разработки интерактивных упражнений для формирования коммуникативной компетенции иностранцев, изучающих русский язык. Автором представлена система упражнений, построенная на основе оптимальной организации педагогического взаимодействия субъектов учебного процесса. В статье предлагается система интерактивных упражнений, которая включает семь групп. Каждая группа упражнений соответствует этапам, обеспечивающим эффективное общение учащихся в процессе учебной деятельности. При разработке упражнений учитывались актуальные ситуации повседневного общения и коммуникативные потребности иностранных студентов, обучающихся в языковой среде. Упражнения направлены прежде всего на активизацию речевых умений в говорении. Интерактивный характер упражнений проявляется в совместных действиях учащихся с целью достижения определенной коммуникативной цели. В установках упражнений прослеживается тесная связь между учебно-речевыми ситуациями и реальными ситуациями общения. В статье приводятся примеры интерактивных упражнений, в которых отражен алгоритм учебных действий, с помощью которых учащиеся осуществляют речевое взаимодействие с преподавателем и другими учащимися. Особое внимание уделяется отбору речевых средств и приемов, обеспечивающих интерактивность упражнений. Предлагаемая система упражнений позволяет формировать не только речевую, но и лингвосоциокультурную компетенции.
Ключевые слова: интерактивное обучение; интерактивные технологии; формы и методы; педагогическое взаимодействие; интерактивные упражнения
Афоничева Анастасия Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Аспирантка
E-mail: anastasiia@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования ценностных приоритетов кадетов. Автор говорит о ситуации, характерной для современного общества и заключающейся в ценностном кризисе, переоценки традиционных аксиологических приоритетов. В статье подчеркивается значимость осуществления ценностного воспитания в соответствии с законодательными и нормативными актами. Рассмотрены вопросы формирования ценностных ориентаций личности, выделены основные факторы развития системы ценностных ориентаций. В статье подчеркивается важность формирования ценностных ориентаций в системе образования. Автор рассматривает вопросы формирования ценностных приоритетов у детей и подростков в кадетской школе, где аксиологическое воспитание осуществляется в соответствии с целями и задачами учреждения и является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. В статье приведены результаты диагностики ценностных ориентаций кадетов с помощью методики ценностных ориентаций Рокича и ценностного опросника Шварца. По итогам проведенного исследования была разработана программа ценностного воспитания кадетов, реализуемая в рамках дополнительного образования. В статье описаны основные методы, формы работы и приемы, которые автор использовал на занятиях с кадетами с целью сформировать знания и представления кадетов об общественных и личных ценностях, актуализировалось стремление кадетов понять самого себя, свои ценности и ценности окружающих людей. Результаты проведенной диагностики после завершения программы говорят о позитивной динамике формирования ценностных приоритетов кадетов.
Ключевые слова: аксиология; ценности; ценностные ориентации; личность; кадетская школа; кадеты; дополнительное образование; аксиосфера
Слюсаренко Виктория Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия педагогики и психологии
Аспирант 2-го года обучения
E-mail: Assol_13azov@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена теме повышения квалификации педагогов. Рассмотрена актуальность данного вопроса (в связи с появлением нового профессионального стандарта учительского роста), а также выявлены основные проблемы организации системы повышения квалификации в нашей стране. Выявлены основные проблемы, связанные с организацией системы повышения квалификации. Перечисленные проблемы предлагается решить, используя пример системы учительского роста, разработанной в Австралии. Выбор страны объясняется не только наличием развитой системы повышения квалификации, но и определенным набором сходств с Россией в целом (особенности географии расселения, демографической ситуации, особенностей культуры). Проводится анализ опыта Австралийского института, представленный в открытом интернет-источнике. Отмечаются основные особенности данной системы. Подробно описывается структура сайта, алгоритмы работы, разные направления представленного материала и варианты его использования в педагогической практике. Отдельно проанализированы различные разделы сайта, на котором строится данный опыт осуществления повышения квалификации. Каждый раздел имеет свои задачи и пути их решения, что также рассматривается в статье. Предлагаются возможные пути внедрения, использования преимуществ системы в практике организации повышения квалификации в России.
Ключевые слова: повышение квалификации; стандарт учительского роста; педагогическая практика; педагогический опыт; высшее образование; дополнительное образование; система учительского роста
Качимская Анна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: max115221@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340400
Аннотация. В статье раскрывается понятие «коммуникативная компетентность» с точки зрения психологического и социального подходов. Дается обзор исследований, посвященных коммуникации и межкультурным коммуникативным навыкам, совершенствованию коммуникативной компетентности. При описании организации образовательного процесса, обосновывается необходимость и востребованность формирования и развития коммуникативной компетентности школьников в условиях нового образовательного стандарта. Дается характеристика тех возрастных особенностей старшеклассников, наличие которых обуславливает, с одной стороны, необходимость, а с другой – возможность, развития коммуникативной умелости учащихся. Аргументируется, почему в современном образовательном пространстве старшеклассники все чаще оказываются вовлеченными в поликультурные коммуникативные ситуации. Раскрываются слагаемые межкультурной коммуникативной компетентности. Предлагается определение межкультурной компетентности как совокупности ряда навыков. Описываются результаты исследования и алгоритм проектирования работы со старшеклассниками, нацеленной на развитие коммуникативной умелости в условиях межкультурного взаимодействия.
Ключевые слова: коммуникативная компетентность; межкультурная компетентность; коммуникативное пространство; поликультурная образовательная среда; старшеклассники; коммуникативная умелость; компоненты межкультурной компетентности; коммуникативный тренинг
Голубь Оксана Викторовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет», Волгоград, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: golub@volsu.ru
Безрукова Анна Николаевна
НОУЧ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Специалист отдела дистанционного обучения
E-mail: bezrukova_annan@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636910
Белая Алина Александровна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Магистр
E-mail: Alina.white@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена эмпирическому исследованию, целью которого стало выявление особенностей образа-Я, влияющих на социально-психологическую адаптацию личности. Теоретическое обоснование включает в себя краткий обзор исследуемых феноменов и обоснование теоретической концепции, в рамках которой строилось и проводилось исследование.
Одной из главных особенностей образа-Я стал процесс идентификации с идеальным образом Я. Чаще всего люди стремятся быть похожими на близких и известных людей. Те или иные образы привлекают такими чертами, которые люди хотели бы иметь сами. Это подтверждает наличие процесса идентификации.
Была выявлена связь между качествами реального и идеального образа Я. Таким образом, идеальный образ формирует идеальный образ Я посредством процесса идентификации. Само стремление к идеалу влияет на адаптивность личности: адаптивность выше, если разница между показателями реального и идеального Я меньше. Социально-психологическая адаптация личности связана с тем идеальными образами, на которые люди стремятся быть похожими.
Результаты исследования позволили нам обозначить потенциальное проблемное поле людей, обращающихся за психологической помощью, а также составить рекомендации к работе, направленной на повышение адаптивных возможностей личности.
Ключевые слова: социально-психологическая адаптация; социализация; идентификация; образ; образ-Я; «идеальное Я»; «реальное Я»
