Switch to English languageТолмачева Вера Владимировна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутсткий государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики дошкольного и начального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: vvtolmacheva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0557-6378
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=679764
Аннотация. Представленная статья посвящена проблеме экологического образования будущих педагогов с позиций его содержательного наполнения. Процесс профессиональной подготовки будущих педагогов в разрезе экологического образования регламентирован совокупностью нормативных документов, задающих ключевые векторы реализации рассматриваемого педагогического феномена.
Принцип системности в реализации экологического образования будущих педагогов находит свое отражение в целой совокупности направлений рассматриваемого процесса. Однако как показывает анализ реальной педагогической практики, один из «западающих» компонентов экологического образования будущих педагогов связан с валеологическим наполнением и входит в раздел «Экология человека».
Благополучие человека, будучи междисциплинарным понятием, рассматривается в контексте валеологического компонента экологического образования как осознанная взаимосвязь качества жизни и здоровья человека с состоянием природной среды.
Различные аспекты валеологического образования получили свое детальное изучение в трудах Р.И. Айзмана, А.И. Федорова, В.Н. Ирхина, И.Л. Ореховой, Л.И. Пономаревой, З.И. Тюмасевой и др. Полученные научные результаты легли в основу принципиально новой педагогической идеи — оздоровления человека через оздоровление образовательной среды (З.И. Тюмасева и др.).
Разделяя взгляды и учитывая позиции ведущих ученых (А.Г. Маджуга, С.Н. Горбушина, Л.М. Перминова и др.), предложены принципы, которые могут быть заложены в основу реализации экологического образования будущих педагогов с учетом включения в его содержание валеологического компонента: холистический принцип, функциональный принцип, принцип аксиологичности, принцип каузальности и принцип резонансности.
В заключительной части статьи автор обосновывает образовательные результаты, достигаемые благодаря включению валеологического компонента в целостный процесс экологического образования будущих педагогов.
Ключевые слова: профессиональная подготовка; экологическое образование; валеологический компонент; валеологизация образования; будущий педагог; здоровье; высшая школа
Бушуева Анна Михайловна
МБОУ г. Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 35», Кострома, Россия
Учитель истории и обществознания
E-mail: a.m.bushueva@yandex.ru
Бушуев Иван Алексеевич
ГАУ «Агентство инвестиции и развития предпринимательства Костромской области», Кострома, Россия
Главный эксперт-редактор Туристско-информационного центра Костромской области
Кандидат исторических наук
E-mail: ivan.textwork@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=803848
Аннотация. В статье анализируются и иллюстрируются исходя из опыта педагогической деятельности основные виды девиантного поведения, характерные для подростков в целом и старших школьников в частности. Подростковые девиации рассматриваются как нарушение социальных норм, шаблонов поведения, ожидаемых в рамках общества в целом и локальных групп (школа, класс) в частности.
Авторами проанализирован комплекс научных исследований по девиантологии, изучены работы, посвященные непосредственно подростковым девиациям и девиантному поведению учащихся среднего и старшего звена. Ряд девиаций, характерных для учащихся старшей школы, связываются с кризисом традиционной модели воспитания и процессами глобализации и цифровизации информационного пространства, погружающими подростков в неконтролируемый поток получения информации (в том числе, негативного и деструктивного характера) и искажающими для них восприятие общественных норм как таковых. Немаловажную роль в этом играет смена культурных ориентиров, когда образцами для подражания школьников становятся так называемые «трендсеттеры» — блогеры, комики, музыканты, многие из которых создают в том числе и нецензурный, антисоциальный контент, набирающий среди школьной молодежи популярность более стремительно, нежели контент познавательного и гуманистического характера. В статье акцентируется внимание на том, что негативный трендовый контент в большинстве случаев либо имеет иностранное происхождение, либо выстраивается отечественными контентмейкерами по западному образцу.
В заключении авторы делают вывод о том, что в связи с ускоренными процессами глобализации и цифровизации, несущими в Россию ранее чуждые ей «ценности» и облегчающими доступ подростков к информации любого характера, требуется разработка новых мер профилактики девиантного поведения старших школьников, которые находятся на пороге вступления в самостоятельную, взрослую жизнь. В свете современных глобальных вызовов и становления новой роли России в мировом политическом, экономическом и социокультурном пространстве данные вопросы приобретают особую актуальность.
Ключевые слова: старшая школа; российские школьники; девиация; девиантное поведение; цифровизация; глобализация; тренды
Максименкова Лариса Игорьевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
Кандидат психологических наук
E-mail: lora_max@mail.ru
Гучкова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
E-mail: Tat-nik15@yandex.ru
Аннотация. Задачи, стоящие перед Вооруженными силами Российской Федерации, требуют высокой профессиональной компетентности, сформированности морально-ценностных установок и эмоционально-психической устойчивости личности военнослужащих как, проходящих службу по контракту, так и по призыву. В связи с этим, проблема адекватной организации и оптимизация процесса адаптации военнослужащих по призыву на начальном этапе армейской службы; создание условий, обеспечивающих в кратчайшие сроки адаптацию призывников к стрессовой среде армейской жизни, является основополагающей задачей для всех должностных лиц частей и соединений.
Предпринятый нами теоретический анализ показал, что сущностью процесса социально-психологической адаптации военнослужащего по призыву является разрешение противоречия между сложившимися у призывника установками, ценностными ориентациями, навыками, привычками и необходимостью изменения их в связи с новыми требованиями, которые предъявляются к личности в условиях армейской жизни. Необходима ломка устоявшихся форм и способов поведения личности и усвоение новых привычек, установок, навыков с учетом новой ведущей деятельности — военной службы. Все это сопровождается значительными затратами нервной энергии, повышенной возбудимостью, напряженностью, нервозностью, переживанием отрицательных эмоций, конфликтностью во взаимоотношениях. Поэтому многое зависит от качеств личности военнослужащего, преодолевающего трудности адаптационного периода, от его характера, темперамента, направленности личности.
Оценка актуальности проблемы определила цель нашего исследования — изучение социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву на начальном этапе службы в соотнесении с их личностными особенностями.
Полученные в нашем исследовании данные, убедительно свидетельствуют о наличии взаимосвязи между показателями социально-психологической адаптации у военнослужащих по призыву на начальном этапе службы с и их личностными особенностями. Высокие значения показателя «дезадаптация» регистрируются у военнослужащих с выраженными проявлениями агрессивности, безответственности, импульсивности, нейротизма, психотизма, самоуничижения, подавленности и тревожности. Также наиболее дезадаптированными оказываются те военнослужащие по призыву, у которых слабо выражены такие характеристики, как общительность, экстраверсия, личностно-адаптационный потенциал, нервно-психическая устойчивость, коммуникативный потенциал и моральная нормативность.
Представляется актуальным совершенствование программы социально-психологического сопровождения военнослужащих по призыву на начальном этапе службы с целью создания социально-психологических условий для развития личности военнослужащего, его успешного освоения компетенций воинской деятельности, эффективного взаимодействия с армейской социальной средой.
Ключевые слова: социально-психологическая адаптация; дезадаптация; военнослужащие по призыву; личностно-адаптационный потенциал; психологическое сопровождение
Шамайло Ольга Николаевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: olgashamailo@yandex.ru
Булычева Юлия Владимировна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: philenok@mail.ru
Аннотация. Современные студенты технических вузов получают образование в условиях стремительно меняющихся технологий, потоков информации, профессиональных стандартов. Постоянно трансформируются и требования к образовательным результатам. Эксперты выделяют проблему совершенствования содержания и методов преподавания в высшей технической школе как особо актуальную.
Она включает и вопросы преподавания базовых дисциплин, к которым относится математика. Новые требования к результатам освоения образовательной программы отражают необходимость усиления математической подготовки современных инженеров и направленность на формирование личности, способной к системному и критическому мышлению, выстраиванию траектории непрерывного образования и самообразования через всю жизнь. Результативность обучения и достижение его целей зависит от организации учебной работы студентов и методического сопровождения занятий. В статье представлен авторский подход к организации учебной деятельности студентов в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина в модификации, относящейся к преподаванию математики. Авторы переработали содержание базовых разделов дисциплины «Математика» и создали систему специальных заданий на основе классификации значимых математических предложений. Она позволила обеспечить методическое сопровождение учебного процесса таким образом, что при овладении базовым предметным материалом студенты получают опыт развития критического мышления, применения полученных знаний на практике. Эффективность представленной методики и решение задач сформированности результатов обучения на данном этапе подтверждается улучшением показателей успеваемости, вовлечением студентов в научно-исследовательскую работу. Ежегодно студенты первых курсов принимают активное участие в научных студенческих конференциях с собственными проектами по математическим дисциплинам и занимают призовые места.
Ключевые слова: математика; преподавание математики; образовательные результаты; деятельностный подход; учебная деятельность; классификация значимых математических предложений; система учебных заданий; усвоение значимого математического предложения
Габдулина Людмила Ивановна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: llpv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1143-6470
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=292402
Web of Science: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/R-7502-2016
Аннотация. В статье представлены эмпирические данные об отличительных особенностях самоотношения, оценки отношений с другими и взаимосвязи между ними у лиц, удовлетворённых и не удовлетворённых своими отношениями с окружающими людьми.
Выборку исследования составили 70 человек, в возрасте 25–45 лет. Использовались методики: «Субъективная оценка межличностных отношений» (С.В. Духновского); «Шкала оценки степени удовлетворения межличностным взаимодействием» (И. Атватера, К.Г. Даффи); «Методика исследования самоотношения» С.Р. Пантилеева. Математическая обработка данных осуществлялась с использованием описательной статистики, метода корреляционного анализа (по Спирмену), процедуры установления значимости различий (по критерию Манна-Уитни).
Установлено, что участники исследования, удовлетворённые своими отношениями с окружающими людьми, предсказуемо отличаются от участников исследования сравниваемой группы значительно более позитивным самоотношением. Наибольшие различия выявлены в степени выраженности самоценности, самоуверенности, отражённого самоотношения. При этом степень выраженности негативных аспектов самоотношения у них почти в 2 раза ниже, чем у респондентов сравниваемой группы.
По оценке лиц, не удовлетворённых отношениями с окружающими, в их межличностных отношениях присутствуют заметно больше, чем у лиц сравниваемой группы, напряжённость, отчужденность, конфликтность.
У лиц, удовлетворенных своими отношениями с окружающими, с показателями оценки отношений с другими тесно связан фактор самоотношения «самоуверенность», свидетельствующий о том, высокий уровень уверенности в себе позволяет респондентам данной группы избежать или свести к минимуму в своих межличностных отношениях «агрессию», «напряжённость», «конфликтность». Из параметров оценки отношений с другими больше всего связей с факторами самоотношения имеет «напряжённость»: её снижение закономерно связано с выраженностью самоуверенности, отраженного самоотношения и самопривязанности.
У лиц, не удовлетворенных своими отношениями с окружающим, выявлено значительно больше связей между факторами самоотношения и параметрами оценки ими отношений с другими, нежели у респондентов сравниваемой группы, что может рассматриваться как отражение сложного характера взаимосвязи между самоотношением личности, её оценкой отношений с другими и общей удовлетворённостью отношениями с окружающими.
Ключевые слова: самоотношение; отношения с другими; удовлетворённость отношениями с другими людьми; напряжённость отношений с другими; отчуждённость в отношениях с другими; агрессия в отношениях с другими; конфликтность отношений с другими
Егорова Ксения Егоровна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Институт естественных наук
Руководитель образовательной программы педагогического отделения
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: kse-egorova@yandex.ru
Федорова Саргылана Александровна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Институт естественных наук
Старший преподаватель
E-mail: fedorova.sargylana@mail.ru
Аннотация. В статье рассмотрены актуальные вопросы формирования ответственного отношения обучающихся балетной школы (колледжа) к своему здоровью. В этой связи, выявлена роль элективного курса по химии, при изучении которой рассматриваются аспекты содержания, ориентированные на воспитание культуры здоровья, изменения в ценностных установках учащихся не только изменить стиль своего поведения, но и образ жизни.
Элективный курс «Химия и здоровое питание» выступает как логическое продолжение основного курса химии и позволяет учащимся связывать полученные химические знания с их реальной жизнью, выработать рациональное отношение к своему здоровью; умения адаптироваться к меняющимся условиям жизни; способности выявлять свои возможности и склонности, определяя будущую траекторию своего жизненного пути. Программой курса предусмотрено изучение теоретических вопросов, выполнение практических работ, решение задач с валеологическим содержанием, проведение и защита проектных работ и исследований. Теоретическая часть курса дает возможность учащимся получить представления о продуктах питания, их калорийности, пищевой ценности, содержании в них белков, жиров, углеводов, витаминов, их роли и значении в жизни нашего организма. Практическая часть — знакомит учащихся с конкретными представителями химических веществ и их свойствами как белки, жиры, углеводы, витамины, которые входят в состав пищевых продуктов, проводят различные лабораторно-практические занятия.
Ключевые слова: учебный предмет химия; элективный курс; культура здоровья
Пономарева Любовь Дмитриевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: ponomareva.ld@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0565-6135
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=707113
Деревскова Елена Николаевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: august1667@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5746-4656
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=266974
Губчевская Екатерина Алексеевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Преподаватель
E-mail: 4eva07@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1335-6009
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=924168
Риве Юлия Анатольевна
ФБГОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Преподаватель
E-mail: yulyarive@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=906851
Аннотация. Содержание государственных образовательных стандартов, изменения концептуальных представлений о роли русского языка и литературы как учебных предметов в контексте современной парадигмы образования требуют постановки новых задач подготовки речетворческой личности выпускника, обладающего функциональной грамотностью, способного воспринимать и создавать тексты. Цель исследования, представленного в статье, — выявление возможностей использования диагностической методики речетворческих предпочтений на пути к стилевому своеобразию создаваемых текстов в процессе проектирования речетворческой деятельности обучающихся. Доминантой такого процесса становится текст, который является универсальным средством обучения, воспитания и развития обучающихся. Отбирая тексты для организации работы на уроке русского языка, следует учитывать возраст обучающихся, воспитательную, познавательную, эстетическую ценность текстов, наполненность текстов изученными или изучаемыми языковыми единицами, способность текстов стимулировать речетворческую деятельность обучающихся. Становлению индивидуального авторского стиля обучающегося способствует использование в процессе обучения русскому языку образцовых текстов, насыщенных оригинальными стилистическими решениями, средствами художественной выразительности. Систематическая работа, основанная на всестороннем анализе художественных текстов, обогащает читательский опыт, способствует формированию речетворческих предпочтений и стилевого своеобразия творческих работ обучающегося. Ведущим методом исследования является проектирование речетворческой деятельности обучающихся.
Работа с текстом предполагает активную речетворческую деятельность обучающихся по восприятию и продуцированию текстов. Авторами статьи доказана необходимость использования методики речетворческих предпочтений в процессе речетворческого развития обучающихся. Сделан вывод о том, что диагностирование речетворческой деятельности позволяет не только выявлять особенности речетворческого развития обучающихся на пути к стилевому своеобразию, но и выстраивать индивидуальные траектории их речетворческого развития, при этом решая комплекс дидактических задач. На примере анкетирования и анализа текстов в старшей школе рассмотрены возможности использования методики речетворческих предпочтений в процессе речетворческого развития обучающихся и сделан общий вывод о необходимости такой работы в процессе обучения русскому языку и литературе.
Ключевые слова: речетворческая личность; речетворческое развитие; методика речетворческих предпочтений; текст; стилевое своеобразие текста; индивидуальный авторский стиль
Трубицына Людмила Валентиновна
ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: trubitsyna.lyudmila2015@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0479-1148
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=153067
Феоктистова Елена Андреевна
ООО «ЭЛКОД», Москва, Россия
Ведущий тренер по продукту
Магистр психологии
E-mail: helendestin2@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8436-8878
Аннотация. Работа посвящена исследованию особенностей и мотивации пребывания в Интернете и в социальных сетях. Подчеркивается, что виртуальная реальность социальных сетей обретает для пользователей свой особый смысл, а общение и виртуальные идентичности в Интернете становятся самоценной средой деятельности человека, что формирует у пользователей свои психологические особенности и специфические мотивы пребывания в социальной сети. Проведенное экспериментальное исследование состояло из двух частей. В первой части проводилось слабоструктурированное интервью с респондентами разного возраста. На основании анализа серии слабоструктурированных интервью были выявлены основные мотивы пребывания в социальной сети и разработан вопросник «Мотивация пребывания в социальных сетях». Во второй части исследования в опросах приняло участие 140 респондентов в возрасте от 14 до 72 лет, разделенных на подгруппы. Далее для подтверждения надежности (согласованности) опросника был использован индуктивный пошаговый способ его создания на основании применения критерия α-Кронбаха с пошаговым убиранием утверждений, исключение которых могло повысить согласованность. В итоге был получен опросник, состоящий из 75 пунктов (согласованность итогового опросника α-Кронбаха равна 0,933), пункты которого согласуются как между собой, так и внутри шкал. Для проверки валидности использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена. На этой основе был создан тест «Мотивация пребывания человека в социальных сетях», который в дальнейшем будет полезен для исследования жизнедеятельности в соцсетях как целых групп, так и отдельных пользователей. В результате экспериментального исследования получила подтверждение гипотеза о том, что существует целый комплекс различных мотивов, побуждающих человека к пребыванию в соцсетях и удерживающих его там.
Ключевые слова: слабоструктурированное интервью; социальные сети; мотивация; Интернет-мотивация; мотивы пребывания в соцсетях
Сучкова Елизавета Львовна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Профессор кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: elizavetasuchkova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5702-6063
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей содержания ценностно-мотивационной сферы сотрудников уголовно-исполнительной системы с высшим образованием, состоящих на должностях младшего начальствующего состава. Младший начальствующий состав является самой многочисленной группой сотрудников, которая обеспечивает безопасное функционирование пенитенциарных учреждений. Результаты исследования показали, что для сотрудников младшего начальствующего состава, имеющих высшее образование, важно иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок, но по сравнению с сотрудниками, не имеющими высшего образования, материальное вознаграждение является для них менее ценным стимулом, они хотели большего признания своих достижений и успехов со стороны окружающих. Главным мотивом службы в уголовно-исполнительной системе для них является перспектива перехода на другую должность и получение офицерского звания.
Сложности с реализацией личностного потенциала приводят к тому, что сотрудники декларируют снижение значимости для них работы, наполненной смыслом и значением, указывают на нежелание конкурировать и сравнивать себя с другими. В данной группе наблюдается высокий уровень общей внутренней конфликтности, а ценность «интересная работа» является наиболее малодоступной по сравнению с другими. Такая рассогласованность между оценками значимости и доступности ценности позволяет говорить о неудовлетворенной потребности сотрудников из данной группы в получении удовольствия от выполняемой работы. Они чувствуют невозможность реализовать имеющейся у них потенциал в той должности, которую они занимают, так как для ее выполнения не требуется высокий образовательный статус, и хотели бы карьерного продвижения. Выявленная проблема может быть разрешена с помощью управленческих решений и организации психологического сопровождения данной группы сотрудников.
Ключевые слова: ценности; мотивы; ценностно-мотивационная сфера; уголовно-исполнительная система; сотрудники уголовно-исполнительной системы; внутренняя конфликтность
Штефан Евгений Фаддеевич
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Старший преподаватель кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук
E-mail: evg-shtefan@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматриваются особенности Я-концепции осужденных, больных туберкулезом. Для лиц с данным заболеванием характерны переживания своей малоценности, внутренние конфликты, сопровождающиеся негативными эмоциональными состояниями, что может оказывать влияние на исправительный процесс в местах лишения свободы. Результаты проведенного исследования показали, что осужденные, больные туберкулезом, в отличие от здоровых лиц, избегают использовать в самоописаниях те характеристики, которые определяют их с точки зрения выполняемых социальных ролей и в контексте социальных ситуаций взаимодействия. Описывая себя, они чаще стремятся использовать самоопределения, относящиеся к категории «рефлексивное Я», что свидетельствует о субъективной значимости для них своих особенностей характера и психологии, настроений и переживаний, индивидуального стиля поведения. Осужденные, больные туберкулезом не всегда удовлетворены собой и своими возможностями, могут сомневаться в своей способности вызвать уважение у других людей. По сравнению со здоровыми осужденными, они склонны к большей рефлексивности и критичности по отношению к себе, демонстрируют меньшую самоуверенность и большую внутреннюю напряженность, не столь уверены в положительном отношении к ним других людей, в меньшей степени ощущают ценность собственной личности.
В целом, они принимают себя, такими как есть, но симпатия по отношению к себе сочетается с нежеланием меняться на фоне общего положительного самоотношения. У осужденных, больных туберкулезом, отсутствует желание активно проявлять свое внешнее Я для создания нужного впечатления у окружающих. Отказ от активного использования защитных и ассертивных стратегий самопрезентации, позволяет говорить о том, что для лиц из данной группы не важны мнения о них других, они не желают прибегать к использованию разнообразных способов для трансляции своего внутреннего Я во внешний мир. Выявленные особенности Я-концепции осужденных, больных туберкулезом, препятствуют их личностному росту, создают определенные сложности во взаимоотношениях с окружающими, что может способствовать отчуждению от других людей. В связи с вышеизложенным, с данной группой осужденных необходимо проведение психологической работы, направленной на расширение сферы представлений о себе, обучение способам самопрезентации, овладение навыками и умениями в области уверенного поведения.
Ключевые слова: Я-концепция; осужденные; осужденные; больные туберкулезом; внешнее Я; самоотношение
