Switch to English languageПирогов Владислав Юрьевич
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Заведующий кафедрой «Программирования и автоматизации бизнес-процессов»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: Vladislav-133@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена вопросам преподавания языка SQL. Язык SQL является декларативным языком, т. е. в нем описываются параметры результатов или действий, но не описывается алгоритм достижения цели. Подчеркивается, что язык SQL реляционный и ориентирован на взаимодействие с реляционными базами данных. Рассматриваются особенность команд языка SQL на примере команды SELECT – извлечения информации из реляционной базы данных. Кратко рассматривается методика, позволяющая облегчить учащимся формирование структуру команды SELECT. Отмечается, что использование визуальных методов и языка «Запросов по образцу» (QBE) нецелесообразно, поскольку данный язык не используется в профессиональном программировании и не позволяет продвинуться в использовании языка SQL. Целесообразнее более углубленно изучать язык SQL. Авторы указывают, что для освоения языка SQL требуется использование автоматизированной системы, которая должна удовлетворять следующим требованиям: 1. Возможность использовать как в аудитории, так вне ее. 2. Система должна позволять: а) несколько попыток выполнения; б) просмотр результата; в) просмотр эталонного запроса. 3. Контроль со стороны преподавателя, в том числе и в онлайн режиме. 4. Автоматический вывод результатов по каждой теме. В качестве критерия проверки осуществляется сравнение эталонного набора с результирующим набором, полученным из написанного студентам запроса. Далее авторы описывают автоматизированную систему, позволяющую осуществлять интерактивное выполнение студентами запросов, с контролем их выполнения. Данная система функционирует на сервере и может быть использована студентами через web-интерфейс. Для аудиторного применения была также разработано оконное приложение, используемая в настоящее время в тестовом режиме.
Ключевые слова: запрос; декларативные языки; императивные языки; базы данных; реляционный; автоматизированная система; связи между таблицами; первичный ключ
Ефремов Андрей Александрович
ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова»
Министерства обороны Российской Федерации, Санкт-Петербург, Россия
Старший научный сотрудник научно-исследовательского центра
E-mail: efrandrew@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=320322
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме повышения качества правовой подготовки военных медицинских специалистов в рамках дополнительного профессионального образования. В статье представлено авторское видение возможных путей и средств решения данной проблемы на основе применения инновационных методов формирования правовой компетентности у специалистов, чья деятельность связана с реализацией долга офицера и врача. В этой связи дано описание этапов и результатов проведённого в период с 2016 года по 2018 год в Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова педагогического эксперимента, а также обоснованы полученные результаты. В эксперименте приняли участие 116 слушателей и 17 преподавателей академии, представители управления академии, научно-исследовательского центра, а также представители лечебно-профилактических организаций медицинской службы Вооруженных сил Российской Федерации, преподаватели кафедр государственных образовательных медицинских организаций Санкт-Петербурга и Москвы, общим числом 28 человек. Автором уделяется особое внимание инновационному опыту организации правовой подготовки военных медицинских специалистов. Отмечены большие возможности для развития правовых компетенций интерактивных форм и методов обучения, а также элементов информального образования. Рассмотрены организационно-педагогические условия формирования инновационного опыта правовой подготовки военных медицинских специалистов в рамках дополнительного профессионального образования. Показано, что реализация инновационного подхода является одним из оптимальных путей совершенствования правовой подготовки военных медицинских специалистов в рамках дополнительного профессионального образования, а также способствует наработке у них конструктивного опыта применения правовых компетенций в профессиональной деятельности в качестве офицера и медицинского специалиста.
Ключевые слова: правовая подготовка; военные медицинские специалисты; дополнительное профессиональное образование; инновации; педагогический эксперимент; педагогические инновации; врач; офицер
Шилина Нина Владимировна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков»
E-mail: ninashilina87@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=793280
Аннотация. В настоящее время очевидной становится необходимость познания культур других народов, а, следовательно, важным является поиск новых областей и форм культурного сотрудничества. Одним из способов решения этих задач является изучение иностранных языков. Овладение иностранным языком как средством общения обеспечивает непосредственный доступ к культуре и социальному опыту других народов, а также предполагает реализацию в процессе обучения диалога культур, открывающего более широкие возможности для межкультурного взаимодействия. Актуальность проблемы формирования иноязычной социокультурной компетенции у курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний России на социально-педагогическом уровне определяется возросшими потребностями овладения иностранным языком и поиском способов развития социокультурной компетенции, способствующих формированию основ интеллектуально-, культурно-, профессионально- и коммуникативно-развитой личности специалиста. Востребованность иностранного языка в практической и интеллектуальной сферах делают его важным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Главной образовательной целью обучения иностранному языку становится овладение иноязычной социокультурной компетенцией. Поэтому в дополнение к коммуникативным умениям и языковым знаниям важность приобретает знакомство с социокультурным фоном использования иностранного языка. Данная область представляет большую трудность для курсантов. В статье автор определяет компоненты иноязычной социокультурной компетенции, предлагает свою модель данной компетенции. В статье представлены результаты проведенного исследования по определению уровня сформированности компонентов иноязычной социокультурной компетенции курсантов Академии Федеральной службы исполнения наказаний. Автором предложены анкеты для оценивания уровня сформированности указанной компетенции. Обозначена шкала и критерии оценивания.
Ключевые слова: иноязычная социокультурная компетенция; компонент; уровень сформированности; курсанты; образовательные организации; результат; проблема формирования; компетенция; коммуникация
Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Россия, Москва
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800
Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649
Аннотация. В статье рассматриваются культурные прототипы человеческого действия, соответствующие доиндустриальной и индустриальной эпохам развития цивилизации. Предполагается и обосновывается, что эти прототипы были и во многом остаются ориентирами среднего образования и высшего образования сегодня. В качестве таких прототипов представлены ритуальное действие в религиозной сфере жизни человека и общества, ритуализованное трудовое действие, регулируемое штампами и стереотипами, внешнее предметно-практическое действие, инженерно-технологическое действие и научно-исследовательское действие. Прототипы действия соотносятся на основе концепта смыслового образа ситуации действия, в содержание которого входят общественный смысл действия, личный смысл действия и способ его включения в общественную жизнь, культурные опосредствования действия, способ межпоколенной культурной трансмиссии, способ индивидуального освоения действия. Дана психологическая характеристика прототипов действия и рассмотрены место и форма их представленности в образовании, форма и средства трансляции культуры. Основная цель анализа – представить те формы мышления и сознания человека, на актуализацию и развитие которых направлено образование, ориентированное на тот или иной культурный прототип. Актуальность проведенного анализа определяется требованием проводимых в образовании реформ перейти на образцы деятельности, соответствующие постиндустриальной эпохе и, как следствие, необходимостью понимания ограничения уже имеющихся образцов, унаследованных от доиндустриальной и индустриальной эпох. Проведенный анализ опирается на философские (А.С. Арсеньев), богословские (П.А. Флоренский), культурантропологические (М. Мид) и деятельностно-психологические (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин) основания. Статья адресована исследователям, работающим над проблемой проектирования образования, преподавателям вузов и аспирантам психолого-педагогических специальностей.
Ключевые слова: реформа образования; доиндустриальное общество; индустриальное общество; постиндустриальное общество; действие; обобщенный способ действия; общественный смысл действия; личный смысл действия; культурные опосредствования; способы культурной трансмиссии; ритуализованное действие; предметно-практическое действие; инженерно-технологическое действие; научно-исследовательское действие; маркетинговое действие; организационно-управленческое действие; помогающее действие
Потенко Татьяна Александровна
ФГБНУ «Федеральный научный центр агробиотехнологий Дальнего Востока им. А.К. Чайка», Уссурийск, Россия
И.о. зав. отделом «Экономики и организации АПК»
ФГОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Магистрант Школы педагогики
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: potenko@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=414206
Аннотация. Стимулирование предпринимательской деятельности рассматривается как двигатель экономического прогресса и создания новых рабочих мест и является одним из приоритетных вопросов повестки дня политики образования многих стран. Предпринимательское образование поддерживается посредством реализации широкого круга стратегий и программ, принятых на соответствующем уровне государственного управления. Зарубежный и отечественный опыт формирования и использования моделей предпринимательских компетенций показывает, что модели продолжают совершенствоваться, но допускают возможность разных толкований и подвержены изменениям, в соответствии с существующими подходами и ожидаемыми результатами обучения на каждом уровне образования. В них сосредоточены знания и опыт деятельности в области предпринимательства, одновременно они служат основой для обеспечения трансдисциплинарности в решении социально-экономических проблем общества. Цель данного исследования состояла в том, чтобы понять, насколько системна связь между целью, стратегией и деятельностью в различных моделях компетенций предпринимательского образования. Какие именно аспекты являются важными при построении модели компетенций для целей предпринимательского образования? Каждая модель включает оптимальный набор компетенций применимый в области предпринимательского образования в разных странах и не может полностью применяться в ее оригинальной форме для целей систем образования других стран. Поэтому любая модель должна быть адаптирована к конкретным целям и результатам обучения. В статье рассматриваются различные терминологические походы, относящиеся к понятию предпринимательского образования и основные подходы, которые используются при формировании модели предпринимательских компетенций.
Ключевые слова: предпринимательские компетенции; модель компетенций; предпринимательское образование; цель образования; стратегия; уровни образования; результаты обучения
Палаткина Галина Владимировна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Декан факультета «Педагогики и социальной работы»
Профессор кафедры «Социальной педагогики и психологии»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: pal9@rambler.ru
Симонова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Заведующий кафедрой «Коррекционной педагогики»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: tsimonova52@mail.ru
Безрукавова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Старший преподаватель
E-mail: irisha_irina@mail.ru
Аннотация. Младший школьный возраст является периодом позитивных изменений и преобразований во всех сферах его развития. Процесс гражданской социализации в это время происходит на основе интенсивного развития и условий окружающей его действительности. Поэтому в этот период очень важен показатель достижений, осуществлённых каждым ребёнком в процессе гражданской социализации. Становление личности, как гражданина существенно зависит от всей совокупности условий педагогического процесса. Гражданская социализация младших школьников поможет осознать личную значимость и ответственность за происходящее в окружающей их действительности. Успешность гражданской социализации во многом зависит от выбора видов деятельности, форм и методов педагогического воздействия и взаимодействия с младшими школьниками. В статье на основе анализа рассмотрена гражданская социализация младших школьников и определены цель и задачи данного процесса. Процесс гражданской социализации младших школьников как педагогическое явление. Автор анализирует процесс гражданской социализации младших школьников, как педагогическую проблему, анализирует определения «гражданской социализации», рассматривает сущность гражданской социализации младших школьников, определяет содержание гражданской социализации младших школьников в педагогическом процессе. На основании анализа концепта «гражданская социализация» автор выводит определение «гражданская социализация младших школьников», которое им рассматривается как осознанное, произвольное усвоение и активное воспроизводство гражданских знаний, норм, ценностей, традиций, опыта и навыков поведения во всех сферах жизнедеятельности, позволяющих им функционировать и успешно реализоваться в жизни общества как полноценных граждан.
Ключевые слова: младший школьник; сензитивность младшего школьника; гражданская социализация; гражданские качества; содержание гражданской социализации; инновационные технологии; личностно-ориентированные технологии
Савина Евгения Михайловна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Инженер-исследователь
E-mail: psy.savina@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена изучению отношения к беременности и к профессиональной деятельности у женщин в период беременности и их взаимосвязи. Было обследовано 80 беременных женщин в возрасте 19-41 год со сроком беременности 16-36 недель с разным образовательным и семейным статусом, проживающих в Санкт-Петербурге. Для диагностики отношения к беременности и профессиональной деятельности использовались: тест отношений беременной И.В. Добрякова (ТОБ); цветовой тест отношений (ЦТО) М. Люшера; методика «Пренатальная привязанность» Дж. Кондона; Факторы профессионального развития (Петраш М.Д.). Исследование показало, что у большинства испытуемых было выявлено наличие высокого уровня оптимального и среднего уровня эйфорического типов отношения к беременности, а также высокой значимости ребенка и высокий уровень привязанности к нему. Отношение к профессиональной деятельности у беременных женщин данной выборки характеризуется высоким уровнем психофизиологического потенциала и низким уровнем целеустремленности и удовлетворенности профессиональной деятельностью. При этом значимость профессиональной деятельности для большинства женщин выборки достаточно высока. В корреляционном анализе было выявлено, что самореализация в профессиональной деятельности тесно связана с позитивным отношением к беременности. Проявление деструктивных типов отношения к ребенку связаны с недостаточными физиологическими ресурсами, невысоким показателем целеустремленности, низким самоконтролем поведения и недостаточной удовлетворенностью профессиональной деятельностью. Показатели материнской пренатальной привязанности имеют положительную корреляционную связь с показателем «самоконтроля поведения». Таким образом, отношение к ребенку у женщин в период беременности тесно связано с профессиональным развитием, в первую очередь с самореализацией, удовлетворенностью профессиональной деятельностью и целеустремленностью женщины.
Ключевые слова: отношение к беременности; период беременности; профессиональная деятельность
Стрижицкая Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: o.strizhitskaya@spbu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-7141-162X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=552909
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56766238600
Харитонова Татьяна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: tharitonova@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9019-4982
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=958547
Аннотация. Статья посвящена сравнительному анализу особенностей когнитивного резерва и его соотношения с психологическим благополучием в пожилом возрасте в Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде. Когнитивный резерв – это достаточно новый, но при этом перспективный механизм, который позволяет снизить проявления когнитивных дегенеративных процессов в период старения. Когнитивный резерв основан на когнитивно-стимулирующих видах деятельности, которые человек осуществляет в течение жизни, и потому может быть чувствителен не только к культурным различиям между странами, но и внутри таких неоднородных по составу стран как, например, Россия. Целью исследования было сравнить особенности функционирования когнитивного резерва пожилых людей в Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде.
В исследовании приняли участие 200 респондентов в возрасте 50-81 лет из Санкт-Петербурга (N = 100, Мвозраст = 68,39) и Нижнего Новгорода (N = 100, Мвозраст = 67,88). В качестве методов использовались Индекс когнитивного резерва, Шкала психологического благополучия.
Результаты исследования показали, что уровневые показатели когнитивного резерва у респондентов из обоих городов сходны, при этом наблюдаются различия в структурных связях между ними. Респонденты из Санкт-Петербурга демонстрируют меньше внутрифункциональных связей показателей когнитивного резерва, при этом демонстрируя прямую связь с показателями психологического благополучия. Нижегородцы демонстрируют картину связей, согласующуюся с результатами западных исследований в большей степени, но при этом не обнаруживают прямых связей с психологическим благополучием. Таким образом, полученные данные подтверждают идею о том, что социально-демографические и культурно-исторические условия могут влиять на функционирование когнитивного резерва.
Ключевые слова: когнитивный резерв; психологическое благополучие; позитивное старение; старение; поздняя взрослость; образование; профессиональная деятельность; досуговая деятельность
Ким Ксения Васильевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kv.kim@s-vfu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=243394
Николаева Гульнара Илларионовна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Студент
E-mail: gulya.nikolaeva@list.ru
Аннотация. В статье рассмотрена проблема прозвищ, возникаемых в среде учащихся. Явление поименования в форме прозвища имеют длинную историю, само явление представляет собой часть детской субкультуры. Прозвища влияют на межличностные отношения людей, позволяя маркировать «отверженных» и «принятых» в свой круг. Данное явление необходимо для общества, как возможность заявить о человеке, рассказать о нем. Следует отметить, что этот рассказ может быть как позитивным, так и негативным. Прозвища рассматриваются как ярлыки, обозначающие те или иные особенности человека. Целью исследования выступило изучение типов прозвищ и отношения к ним Авторами рассмотрена проблема стигматизации, выраженная в том числе через такое культуральное явление как прозвища. В качестве метода исследования было применено интервью, с обработкой по методу частоты встречаемости. Исследование было проведено на примере учащихся образовательных учреждений (n = 50). Получены результаты, отражающие основные типы прозвищ, отношение к ним, принятие или не принятие. В рамках данной работы получены результаты, демонстрирующие связь типа прозвища и эмоционального отношения к нему. Продемонстрировано принятие прозвищ как способа коммуникации сверстников.
Ключевые слова: ярлык; стигматизация; отношение; прозвища; интервью; внешность; имя; фамилия; ситуативное прозвище
Боброва Екатерина Алексеевна
Institute for Environmental Design and Engineering
University College London, United Kingdom, London
Докторант
E-mail: yekatherina.bobrova.12@ucl.ac.uk
Тихомирова Светлана Витальевна
ФГБУН «Институт психологии РАН», Москва, Россия
Научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: sti@ipras.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=99699
Аннотация. Проблема потепления климата во всем мире признана серьезной и реальной угрозой, приводящей к разбалансировка всех природных систем, температурным аномалиям и увеличению частоты экстремальных явлений, таких как ураганы, наводнения и засухи. Существенное уменьшение выброса углекислого газа можно обеспечить увеличением энергосбережения домов. Задача состоит в том, чтобы изменить поведение людей и призвать их использовать энергосберегающие технологии в своих квартирах и домах во всем мире. Поиск механизмов глобального изменения поведения людей в области энергосбережения является новой социально-психологической проблемой. Научные исследования говорят, что, с одной стороны, жители квартир и домовладений недостаточно понимают преимущества проживания в энергосберегающем доме, с другой стороны, экологи и муниципальные власти не знают, как повлиять на решение людей отремонтировать свои квартиры и дома для повышения их энергосбережения. В статье развивается концепция социально-психологического значения дома, позволяющая структурировать социально-психологические установки и деятельность жителей квартир и домов по энергосбережению.
Ключевые слова: социально-психологическое значение дома; энергосберегающее поведение; ценностно-мотивационная сфера личности; установка
