2018 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/52psmn618.html

Полный текст статьи в формате PDF


Ссылка для цитирования этой статьи:

Медведев А.М., Жуланова И.В. Психологический смысл действия в доиндустриальную, индустриальную, постиндустриальную эпохи и ориентиры образования в период реформ. Часть 1 // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №6, https://mir-nauki.com/PDF/52PSMN618.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Психологический смысл действия в доиндустриальную, индустриальную, постиндустриальную эпохи и ориентиры образования в период реформ. Часть 1

Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Россия, Москва
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800

Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649

Аннотация. В статье рассматриваются культурные прототипы человеческого действия, соответствующие доиндустриальной и индустриальной эпохам развития цивилизации. Предполагается и обосновывается, что эти прототипы были и во многом остаются ориентирами среднего образования и высшего образования сегодня. В качестве таких прототипов представлены ритуальное действие в религиозной сфере жизни человека и общества, ритуализованное трудовое действие, регулируемое штампами и стереотипами, внешнее предметно-практическое действие, инженерно-технологическое действие и научно-исследовательское действие. Прототипы действия соотносятся на основе концепта смыслового образа ситуации действия, в содержание которого входят общественный смысл действия, личный смысл действия и способ его включения в общественную жизнь, культурные опосредствования действия, способ межпоколенной культурной трансмиссии, способ индивидуального освоения действия. Дана психологическая характеристика прототипов действия и рассмотрены место и форма их представленности в образовании, форма и средства трансляции культуры. Основная цель анализа – представить те формы мышления и сознания человека, на актуализацию и развитие которых направлено образование, ориентированное на тот или иной культурный прототип. Актуальность проведенного анализа определяется требованием проводимых в образовании реформ перейти на образцы деятельности, соответствующие постиндустриальной эпохе и, как следствие, необходимостью понимания ограничения уже имеющихся образцов, унаследованных от доиндустриальной и индустриальной эпох. Проведенный анализ опирается на философские (А.С. Арсеньев), богословские (П.А. Флоренский), культурантропологические (М. Мид) и деятельностно-психологические (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин) основания. Статья адресована исследователям, работающим над проблемой проектирования образования, преподавателям вузов и аспирантам психолого-педагогических специальностей.

Ключевые слова: реформа образования; доиндустриальное общество; индустриальное общество; постиндустриальное общество; действие; обобщенный способ действия; общественный смысл действия; личный смысл действия; культурные опосредствования; способы культурной трансмиссии; ритуализованное действие; предметно-практическое действие; инженерно-технологическое действие; научно-исследовательское действие; маркетинговое действие; организационно-управленческое действие; помогающее действие

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)

?>