2018. — Т 6. — №6 | Страница 10

Мялкина Елена Васильевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Проректор по экономике и развитию
Кандидат педагогических наук
E-mail: mylkina_e@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=737297

Толстенева Александра Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Декан
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: Tolstenev25@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=452730

Груздева Марина Леонидовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Заведующая кафедрой
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: gru1234@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=167935

Смирнова Жанна Венедиктовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: z.v.smirnova@mininuniver.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=438630

Житкова Валерия Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Директор центра стратегического планирования
Кандидат экономических наук
E-mail: valeria_zh@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322127

Аннотация. В статье представлена концепция создания открытой социально-образовательной среды, базирующаяся на идеях социального проектирования и конвенции поколений с координационным центром в структуре педагогического вуза, реализуемая в рамках проекта «Территория возможностей» Мининского университета. Раскрыта логика реализации проекта, дано описание модели управления социально-образовательной средой, являющейся ключевым элементом проекта. Авторы статьи на основе обобщения отечественного, зарубежного, а также полученного в процессе реализации проекта личного опыта по созданию и управлению работой открытой социально-образовательной средой реализующей деятельность, в том числе и с привлечением волонтеров, приходят к выводу о положительном эффекте создания социально-общественных пространств на основе объединения ресурсов организаций-партнеров и активизации деятельности граждан различных возрастов для социального развития региона.

Теоретико-методологическими основаниями предлагаемой модели управления открытой социально-образовательной средой стали: системный, компетентностый, деятельностный и личностно-ориентированный подходы, а также принципы: открытости и непрерывности образования, межпоколенческого взаимодействия и совместного использования ресурсов.

Новизну и интерес могут представлять как сам подход авторов к решению поставленной задачи, так и практические результаты, полученные при реализации социальной и образовательной деятельности с лицами различных возрастных групп на базе педагогического вуза.

Предложенный подход к созданию открытой социально-образовательной среды позволяет достичь положительных результатов для всех участников реализации проекта, а также создать условия для формирования системы социального партнерства образовательных организаций, потенциальных работодателей, региональных органов власти для обеспечения комфортных условий для жизни граждан различного возраста.

Ключевые слова: открытая социально-образовательная среда; социальное проектирование; конвенция поколений; непрерывное образование; модель управления

Чалоейсук Данупол
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
E-mail: danupol.cha@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1009621

Аннотация. Задачами данного исследования, было выявление: мотивация к изучению русского языка и культуры до начала программы обмена в России; мотивация к изучению русского языка и культуры после поездки в Россию; анализ отношения тайских студентов к программам обмена с Россией.

В исследовании были задействованы студенты в составе 30 человек из Таиланда, которые хотели поехать по обмену в Россию и отправились в три города: 12 человек прибыли в Москву на 5 месяцев, 6 человек выбрали трёхмесячную программу в Санкт-Петербурге, и 12 человек уехали по обмену на 10 месяцев в Екатеринбург. В ходе исследования выяснилось, что у всех трёх групп студентов была мотивация изучать русский язык и культуру прежде, чем отправиться в эту страну, кроме того, они были заинтересованы в изучении русского общества и культуры непосредственно в России. Когда опрашиваемые студенты вернулись из России, выяснилось, что у всех сложилось положительное впечатление об уровне преподавания носителями русского языка. Участники исследования также заполнили дополнительные анкеты. По итогам опроса был сделан вывод, что у студентов, проходивших программу в Москве, сложилось более полное представление о ней по сравнению с другими группами, так как Москва – столица России. Ключевым фактором, стал период программы – пять месяцев. Этого времени хватило как на выстраивание положительного отношения к России в целом.

Ключевые слова: программа обмена в России; русский язык и культура; мотивация; русский язык как иностранный; русский язык; Таиланд; мотивация к изучению; тайские студенты; между Россией и Таиландом

Филипповская Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Экономики социальной сферы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ftatyana@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461797

Алакбарова Фидан Фуад кызы
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Магистрант, программа «Корпоративная экономика и управление»
E-mail: igniwa@gmail.com

Аннотация. Авторы анализируют теоретические и практические аспекты концепта «образование через всю жизнь». Обращают внимание на теоретический пробел в исследовании указанного концепта. Он выражается в недостаточном внимании исследователей к анализу влияния на стратегию выработки индивидуальных образовательных траекторий семейных и национальных реалий. С этой точки зрения представила интерес попытка проанализировать некоторые результаты организации процесса образования через всю жизнь в рамках традиционных и актуальных практик взаимодействия стран СНГ. Объектом внимания авторов стало осмысление барьеров в реализации общемирового процесса, получившего название «образования через всю жизнь», в ракурсе тандема двух стран – Российской Федерации (РФ) и Азербайджанской Республики – Azərbaycan Respublikası (АР).

Представлены следующие барьеры: отсутствуют теоретические и практические параметры позиционирования российской системы образования за рубежом, отсутствуют четкие контуры механизма и обновления синтеза традиций и инноваций в образовательном взаимодействии между странами, имеют место проблемы легализации положения обучающихся в России студентов из стран СНГ, проявляются психологические особенности адаптации к процессу обучения в России студентов, знающих и не знающих русский язык, актуализировались проблемы материально-технического и кадрового обеспечения процесса и др.

Сделан вывод о том, что устранение перечисленных барьеров в реализации принципа «образование через всю жизнь» позволяет снять социальную напряженность в конкретном обществе, будет способствовать адаптации людей к непрерывно изменяющимся социально-экономическим условиям и положительно влиять на качество жизни каждого отдельно взятого человека не только в России, но и в Азербайджане.

Ключевые слова: образование на всю жизнь; образование через всю жизнь; барьеры реализации процесса образования через всю жизнь; сотрудничество стран СНГ в сфере образования

Якимович Елена Петровна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Доцент кафедры «Географии, экологии и охраны здоровья детей»
Кандидат педагогических наук
E-mail: 11021977ay@mail.ru

Суржик Светлана Сергеевна
ФГБНУ «Федеральный научный центр агробиотехнологий Дальнего Востока им. А.К. Чайки», Уссурийск, Россия
Заведующий аспирантурой
E-mail: skippi2014@gmail.com

Доронина Нина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Магистрант
E-mail: doro_nina@mail.ru

Семенова Дарья Владимировна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Магистрант
E-mail: darina9526@mail.ru

Аннотация. Система подготовки кадров высшей квалификации в России, призванная обеспечивать сохранение и развитие кадрового потенциала для науки и образования. имеет свои исторически сложившиеся особенности. В качестве объекта исследований авторский коллектив определяет трансформацию аспирантуры как социального института. В качестве предмета исследования выступают принципы функционирования системы подготовки кадров высшей квалификации. В качестве основной цели исследований авторы рассматривали изучение развития аспирантуры как основной формы научных и научно-педагогических кадров для вузов и научно-исследовательских учреждений. В работе кроме общенаучных методов и приемов (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование) используются методы сравнительно-исторического, концептуального и типологического анализа. Исследования проводились на основе анализа нормативных документов, регламентирующих подготовку научных и научно-педагогических кадров. Исторически аспирантура является основной формой подготовки кадров высшей квалификации. Авторами рассмотрены организационные вопросы подготовки аспирантов и функционирования аспирантуры как социального института в период с момента ее основания до вступления в силу Федерального закона об образовании № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», выявлены разные условия для аспирантур научно-исследовательских учреждений и образовательных организаций. Авторами изучено как изменялись требования к поступающим в аспирантуру и к уровню подготовки аспиранта на выходе. В результате исследований было установлено, что аспирантура в СССР и России не рассматривалась как образовательная программа, а развитие шло в соответствии с «исследовательской» моделью, когда при подготовке центральное место занимало самостоятельное выполнение научной работы.

Ключевые слова: аспирантура; научные и научно-педагогические кадры; подготовка аспирантов; кандидатские экзамены; содержание подготовки аспирантов; научно-исследовательская работа; номенклатура специальностей; социальный институт; советское образование; научные исследования

Булганина Светлана Викторовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: bulgsv@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=281843

Булганина Анастасия Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
E-mail: bulganina555@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004486

Лебедева Татьяна Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: taty-lebed@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365916

Аннотация. В статье представлен анализ организации и оценки эффективности процесса внедрения платных услуг в деятельность дошкольных образовательных учреждений. Исходными данными для анализа являются краткий теоретический обзор данной темы и проведенное авторами исследование актуальности внедрения платных услуг в деятельность детского сада. Целью исследования является изучение процесса организации дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Предметом исследования – условия и возможности в дошкольном образовательном учреждении для организации дополнительных платных услуг.

Гипотезой исследования выступает организация дополнительных платных услуг в работе дошкольного образовательного учреждения при существующих нормативных требованиях, предъявляемых со стороны государства возможна.

Методологической основой исследования является Методологической основой исследования является теоретические методы: анализ и синтез, моделирование, обобщение, аналогия; эмпирические – изучение и обобщение опыта организации дополнительных платных услуг в работу дошкольного образовательного учреждения.

Авторами представлены выводы и рекомендации, посвященные доказательству возможности и эффективности организации дополнительных платных услуг в государственном учреждении дошкольного образования. Практическая значимость исследования определена оригинальными и применимыми методами внедрения дополнительных платных услуг в дошкольное образовательное учреждение. Авторами проведен опрос родителей о необходимости дополнительных услугах, ассортименту, ценам, периоду и времени предоставления. Результаты исследования, изложенные в статье, могут быть использованы для построения системы банка платных услуг в дошкольных образовательных учреждениях. В качестве дальнейшего развития темы предполагается оценить актуальность платных образовательных услуг, оказываемых дошкольным образовательным учреждением в рамках пилотного проекта в сельской местности.

Ключевые слова: дошкольное образовательное учреждение; платные услуги; исследование; запрос; родители

Перепелкина Ольга Константиновна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», Чебоксары, Россия
Аспирант
E-mail: olenka.perepelkina@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается методика преподавания математики на историческом и региональном компонентах в условиях реализации федеральных образовательных стандартов среднего профессионального образования четвертого поколения. Разбирая исторические этапы зарождения математики и дидактики, автор раскрывает формирование современной методической системы обучения математике.

Особое внимание уделяется компетентностному подходу при изучении математики. Так, автор обосновывает необходимость формировать компетенции у лицеистов профиля МЧС в области математики, а также умение решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе информационной и исторической культуры.

Дана характеристика концептуального подхода к преподаванию математики, заключающаяся в том, что предложенный вариант методики обучения математике с использованием исторического и регионального компонентов и дидактические материалы имеют практическую и теоретическую значимость для реализации исторического и регионального компонентов в обучении. Для практического анализа обучения математике на историческом и региональном компонентах, в статье предложено создание программы «Элементарная алгебра». В структуре самой программы автор выделяет следующие важные составляющие: проблемное поле, в котором сформулировано историческое направление для дальнейшей проблемы; математическая проблема (истоки которой находятся на стыке изучения истории и математики); идея, в которой отражено как эту проблему можно разрешить (математические методы для применения); результат решения проблемы.

Сделан вывод о целесообразности использования исторического и регионального компонентов в обучении математике, так как это стимулирует учебную мотивацию, а практическая и профессиональная направленность обучения расширяют кругозор обучающихся о национальном и региональном своеобразии.

Ключевые слова: математика; исторический компонент; региональный компонент; методика преподавания; образовательный стандарт; дидактика; учебная мотивация; математические задачи

Крылов Дмитрий Валерьевич
ФКОУ ВО «Вологодские институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказания России»
Вологда, Россия
«Инженерно-экономический» факультет
Преподаватель кафедры «Физической культуры»
E-mail: adiv25@yandex.ru

Аннотация. В статье раскрыта содержательная структурно-функциональная основа спортивной одаренности, включающей ряд психофизических качеств и свойств организма, выявлены ее виды и формы, а также рассмотрены генетические, медицинские, социально-педагогические проблемы диагностики, отбора, развития, использования спортивно одаренных растущих и взрослых граждан Российской Федерации. Приведена краткая характеристика социокультурного феномена одаренности. Охарактеризовано существующее состояние дел в элитном спортивном взаимодействии. Осуществлен анализ возрастной динамики одаренности на соответствующих стадиях жизненного пути растущего человека. Автором рассмотрено состояние научной и экспериментальной работы, направленной на исследование закономерностей развития спортивной одаренности.

Выявлено недостаточное использование в воспитательной и тренировочной работе интеллектуального продукта научных структур, занимающихся различными проблемами спортивной деятельности. Раскрыты недостатки и упущения организационного механизма работы с талантливой спортивной молодежью. Актуализирована существующая нормативно-правовая база, регламентирующая в Российской Федерации деятельность по поиску и развитию творческой одаренности. Установлено, что реализация положений основного руководящего документа, регламентирующего работу с одаренностью, осуществляется недостаточно полно.

Автором выдвинут вариант решения проблемы развития спортивно одаренной учащейся молодежи, а также предложен ряд мер, направленных на совершенствование работы со спортивно одаренными растущими людьми. Обоснована необходимость применения системной социально-педагогической технологии всестороннего индивидуального развития спортивно одаренного человека. Оригинальность теоретического подхода автора к совершенствованию многоплановой деятельности по развитию спортивной одаренности заключается в выдвижении концептуальной версии модельных индивидуальных программ комплексного развития выдающихся спортсменов тех или иных видов спорта на соответствующих циклах их жизненного пути. Сформировано предложение по осуществлению комплексного проекта «Модель одаренного спортсмена». Автор полагает, что данная инновационная задача может быть решена временным междисциплинарным научно-практическим коллективом, включающим представителей как спортивных, так и научно-исследовательских организационных структур.

Ключевые слова: поиск одаренности; возрастная динамика одаренности; диагностика одаренности; развитие одаренности; молекулярно-генетическое тестирование спортсменов; спортивная одаренность; растущий человек; модель одаренного спортсмена; жизненный путь; индивидуальное развитие

Неймышев Алексей Викторович
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал), Нижний Тагил, Россия
Декан факультета «Спорта и безопасности жизнедеятельности»
Кандидат педагогических наук
E-mail: spaski@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669221

Неймышева Светлана Александровна
ГБПОУ Свердловской области «Нижнетагильский педагогический колледж №1», Нижний Тагил, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Ksa-nt@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669221

Аннотация. Силовые способности – это способности человека преодолевать внешние и внутренние сопротивления, по средству мышечных напряжений. Автором рассмотрены основные понятия внедрения ГТО в России, особенности применения нестандартных методик. Проведен эксперимент по внедрению методик. Силовые способности необходимы во всех основных видах спорта, но в разной мере и в разных соотношениях. В одних видах спорта требуются в большей мере собственно силовые способности, в других – скоростно-силовые, в третьих – силовая выносливость.

Современные исследования в области физической культуры и спорта доказывают, что развитие силовых способностей старшеклассников оказывает качественное влияние на весь ход физического развития в дальнейшем (Ю.В. Верхошанский, Н.Г. Озолин, Я.М. Коц, В.М. Зациорский, Т.М. Зайцева и др.).

На основании эксперимента сделаны выводы по эффективности методики. За период прохождения практики мною было принято во внимание определенные показатели физического развития у учащихся. Уровень их подготовки к сдаче норм ГТО, на мой взгляд, был недостаточно высок, что в свою очередь препятствовало действительной оценке, тем самым затрудняло процесс сдачи нормативов.

В связи с этим стоит сделать акцент на развитие отдельного физического качества, что непосредственно раскроет рамки потенциала в процессе подготовительных тренировок учащихся начальной и средней школы, посредством определенных подводящих физических упражнений, а также имеющимся дополнительным отягощением. Такой метод значительно поспособствует улучшению показателей силовых способностей физического развития учеников.

Ключевые слова: всероссийский комплекс; физическая культура; силовые способности; качества; методика; эксперимент; задатки

Кара Жанна Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kara_j@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6987-2531
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=667489

Белоусова Екатерина Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: kattysql@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888247

Аннотация. Введение. Представлены теоретические и эмпирические материалы, раскрывающие особенности восприятия рекламы молодежью в зависимости от их ценностно-смысловой сферы. Новизна исследования заключается в изучении жизненных смыслов молодых людей, относящихся к поколению миллениума (рожденные к конце 90-х), их восприятия и отношения к рекламе.

Методы. Исследование осуществлялось на теоретическом и эмпирическом уровне. Проанализированы различные подходы к изучению рекламы в контексте психологии на основе ценностно-смысловой парадигмы. Описывается блок диагностических средств, используемых в исследовании.

Результаты. Данный раздел включает описание объекта исследования, применяемые методики и результаты, полученные после математической обработки эмпирических данных. Выявлены психологические особенности молодых людей в процессе восприятии рекламы. Представлен общий порядок предпочитаемых постеров молодежью. Основные результаты представлены в виде графиков.

Обсуждение результатов. Результаты исследования проанализированы с позиции ценностно-смысловой сферы человека. Анализ полученных данных свидетельствует о предпочитаемых постерах студентами в зависимости от их жизненных смыслов. Полученные данные будут полезны для психологов, работающих с личностными проблемами человека, в частности, c негативным влиянием рекламы, сказывающимся на жизни человека.
Основные положения:

• Современная социальная ситуация характеризуется формированием единого информационного пространства, которое насыщается образами, текстами, сложными искусственными стимулами, требуя от молодежи адаптации к транслируемым ценностям и смыслам, чтобы информация, заложенная в цифровом пространстве, была воспринята успешно и адекватно.
• Реклама является видом воздействующей коммуникации и опирается на многообразные сигналы, обращенные к партнерам по общению.
• Исследование особенностей восприятия рекламы представляет собой важную проблему в предметном поле психологической науки. Изучение данной проблемы актуально в силу того, что реклама в наши дни занимает существенное место, она заполняет собой всё больше сфер в жизни человека, играет важную роль в формировании определенных психологических, поведенческих, социальных образов присущих определенным группам и обществу в целом.

Ключевые слова: реклама; ценностно-смысловая сфера; жизненные смыслы; студенты; коммуникация; образ; информация

Брага Людмила Ивановна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образования и педагогических наук»
E-mail: lyudmila-braga@mail.ru

Карпова Галина Федоровна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор кафедры «Психофизиологии и клинической психологии»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: veritas11@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=339067

Кравченко Татьяна Леонидовна
МОУ г. Ростова-на-Дону «Детский сад № 8», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая
E-mail: hodova@list.ru

Тимофеев Сергей Анатольевич
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Начальное образование»
E-mail: consulus71@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836199

Колесина Карина Юрьевна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: Karina379@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-3915-7246
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=347368
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57189588984

Аннотация. Статья посвящена анализу формирующего потенциала современной учебной книги, которая содержит не только печатный, но и иллюстративный текст. Рассматриваются подходы к введению иллюстративного материала в структуру компонентов учебника. Подробно анализируются позиции классиков педагогики, обращавшихся к проблеме иллюстрирования учебного содержания (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервег, Г. Песталоцци). Показано, что современные исследователи многократно обращались к проблеме дидактической иллюстрации, рассматривая ее в логике требований принципа наглядности. Основная задача в области иллюстрирования учебной книги – это повышение познавательной ценности иллюстрации. Информация, изложенная в учебниках, ее сложность и уровень абстрактности должны соответствовать современному содержанию науки и психологическим особенностям развития учащихся, их способности усваивать и осмысливать получаемые знания. Решение этой проблемы требует совершенствования объективных методов измерения количества различных видов информации в учебных текстах, оценки сложности и уровня абстракции изложения материала. Делается вывод о том, что дидактическая иллюстрация, выполняющая роль визуального пути к познанию, который входит в систему универсалий культуры, обеспечивает опыт постижения ребенком окружающего мира. Показано, что дидактические иллюстрации, помимо обучающего эффекта, могут выступать факторами воспитательного воздействия, знакомя обучающихся с разнообразными феноменами культуры и этнических традиций. Дидактические иллюстрации могут заполнить информационный пробел в сфере ознакомления с нравственными идеалами и ценностями. Делается вывод о том, что обучающихся младшего школьного возраста дидактическая иллюстрация, несущая весомую смысловую нагрузку, может быть более важным средством формирования личности, чем печатный текст.

Ключевые слова: дидактика; текст; дидактическая иллюстрация; принцип наглядности; поликультурное пространство; учебная книга; учебное содержание; обучающийся