Елена Ватаман | Страница 317

Гордиенко Татьяна Ивановна
ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет», Иркутск, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков для технических специальностей №1»
Кандидат психологических наук
E-mail: tsolo1970@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=976462

Аннотация. Автором представлены результаты эмпирического исследования показателей адаптированности к вузу студентов первого курса как прогностического параметра риска отчисления. Проблема отчисление студентов из вуза приобретает в настоящее время особую значимость, поскольку для российской системы высшего образования характерна высокая селективность не только при отборе абитуриентов, но и высокая вероятности отчисления студентов по причине возникновения академической задолженности в период обучения. При этом академическая неуспеваемость как ведущий фактор отчисления студента является следствием проблем его социальной, дидактической и профессиональной адаптации. Результаты эмпирического исследования демонстрируют прогностические возможности индивидуальной меры выраженности адаптированности студентов первого курса к вузу как предиктора риска отчисления. Установлено, что структурные компоненты адаптации не имеют однородной выраженности; студенты первого курса, принявшие участие в исследовании, имеют преимущественно либо средний, либо низкий уровень адаптированности к вузу. Выявлено, что пол и возраст студентов не влияют на показатели вузовской адаптации; вместе с тем установлено, что индивидуальная мера выраженности адаптированности студентов первого курса к вузу зависит от направления подготовки. Показано, что большей прогностической силой в определении риска отчисления в сравнении с другими компонентами обладает профессиональная адаптация. Таксономический анализ позволил выделить 15 различных групп студентов, характеризующихся индивидуальной мерой выраженности адаптированности к вузу. Выделено три группы студентов с высоким риском отчисления. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они могут найти применение при принятии управленческих решений не только в пределах рассматриваемого вуза, но и в масштабах всего академического сообщества. Они могут быть использованы при разработке специальных программ по адаптации первокурсников к академической и социальной среде вуза.

Ключевые слова: вузовская адаптация; уровень адаптированности к вузу; риск отчисления; студенческий отсев; социальная адаптация; дидактическая адаптация; профессиональная адаптация

Киселева Мария Михайловна
ФГБОУ ВО «Курганский государственный университет», Курган, Россия
Доцент кафедры «Дефектологии»
Кандидат биологических наук
E-mail: mahova-mariya@mail.ru

Дубовская Вера Александровна
ФГБОУ ВО «Курганский государственный университет», Курган, Россия
Доцент кафедры «Дефектологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: vedu2008@yandex.ru

Кузнецова Галина Алексеевна
ФГБОУ ВО «Курганский государственный университет», Курган, Россия
Магистр кафедры «Дефектологии»
E-mail: mahova-mariya@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена изучению особенностей дискурсивной компетенции старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня. Исследование проводилось в логопедических группах на базе МДОУ (Муниципальное дошкольное образовательное учреждение) № 116 и № 92 г. Кургана, в котором приняли участие 42 ребенка в возрасте 6-7 лет. Изучение сформированности дискурсивных умений мы осуществляли на основе компонентного состава дискурсивной компетенции, который включает текстовый и тактический компоненты. Приводятся результаты исследования уровня сформированности дискурсивной компетенции, в ходе которых были выявлены количественные и качественные показатели представленности в дискурсивной компетенции тактического и текстового компонентов, их особенности. Полученные данные показали, что к концу дошкольного возраста у данной категории детей не формируется соответствующий возрасту уровень развития всех компонентов дискурсивной компетенции. Высказывается предположение, что это обусловлено структурой дефекта – общим недоразвитием речи третьего уровня, особенностями состояния высших психических функций и эмоционально-волевой сферы.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция; дискурсивная компетенция; дети дошкольного возраста; нарушения речи; общее недоразвитие речи

Корякина Анжелина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Доцент-исследователь ИЗФиР
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: koryakina1@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена вопросу формирования толерантности в условиях поликультурного образовательного пространства – полиэтнической образовательной среды.

Показано, что в современном обществе и образовании нарушены толерантные отношения между отдельными этносами, в то время как именно толерантность выступает в качестве необходимого условия успешного развития поликультурного общества.

Выявлено, что ответом на вызовы современности является такой феномен, как поликультурное образовательное пространство.

Поликультурное образовательное пространство представлено автором, как многонациональная полиэтническая образовательная среда, в которой развиваются взаимоотношения между студентом и образовательными институтами.

В свою очередь, полиэтническая образовательная среда представлена, как часть образовательной среды, представляющую собой совокупность факторов, влияющих на формирование толерантной личности, готовой к позитивному межкультурному взаимодействию, стремящейся к пониманию других этнокультур и умеющей жить в согласии с представителями иных национальностей. Она же выступает условием реализации поликультурного образования, формируя этнотолерантность.

Таким образом, проблема поликультурного образовательного пространства рассмотрена как явление, отражающее особенности нового понимания образования, его структуры и тех инновационных процессов, которые формируют толерантность в качестве одного из жизненных приоритетов.

Ключевые слова: толерантность; этнотолерантность; этнос; поликультурное образовательное пространство; полиэтническая образовательная среда

Петраш Марина Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: m.petrash@spbu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4542-7289
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=407075

Гребенников Владислав Александрович
СПб ГБУЗ «Городская станция скорой медицинской помощи», Санкт-Петербург, Россия
Начальник оперативного отдела территориального центра медицины катастроф
Врач анестезиолог-реаниматолог
E-mail: vl.grebennikov@yandex.ru

Аннотация. В статье представлены результаты исследования взаимосвязи вегетативной регуляции с факторами повседневных стрессоров у мужчин и женщин. Цель состояла в определении путей влияния повседневных стрессоров на вегетативную регуляцию в возрастно-половом аспекте. В исследовании участвовали 402 человека в возрасте от 20 до 68 лет: 138 мужчин (Mвозр. = 34,9; SD = 10,6) и 264 женщины (Mвозр. = 38,6; SD = 11,6). Для расчета индекса вегетативной регуляции мы использовали показатели артериального давления; показатели прибора «АнгиоСкан» для оценки состояния сердечнососудистой системы и показателей электрокардиограммы (ЭКГ). Повседневные стрессоры изучались с помощью опросника «повседневные стрессоры», который выявляет 10 типов повседневных стрессоров. Были изучены факторы повседневных стрессоров, особенности вегетативного статуса и индекса стресса в группах мужчин и женщин. Описана специфика их проявления в возрастно-половом аспекте. Выявлены значимые различия по большинству стрессорных факторов в сторону их большей выраженности у женщин. Выявлено преобладание нормативного типа вегетативной регуляции у женщин и преобладание типа «выраженная парасимпатикотония» у мужчин.

Анализ моделей путей выявил влияние стрессора «общее самочувствие» на вегетативный индекс через усиление выраженности индекса стресса, способствующего проявлению эрготропии у женщин. У мужчин обнаружено прямое воздействие повседневного стрессора «конкуренция» и параметра «индекс стресса», на вегетативный статус, способствующих проявлению эрготропии. Обнаружено взаимодействие симпатического и парасимпотического эффектов по типу синергизма, которое проявляется у представителей старшего возраста (как у мужчин, так и у женщин) в контексте переживания повседневных стрессоров.

Ключевые слова: повседневные стрессоры; вегетативная регуляция; вегетативный индекс Кердо; клиностатическая проба; сердечнососудистая система; возрастно-половой аспект; взрослость

Проненко Евгений Александрович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Преподаватель
E-mail: pronenko@sfedu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6032-6059
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=977152

Пирумян Арменуи Арсеновна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Ассистент
Аспирант
E-mail: pirumyan@sfedu.ru

Аннотация. В статье представлен ценностно-смысловой подход к исследованию командного взаимодействия. В условиях возрастающей востребованности командной формы работы возникает необходимость поиска универсальных оснований командного взаимодействия. В рамках управленческого и социально-психологического подходов к изучению команд проведено большое количество исследований, при этом знания о командной работе остаются дискретными, затрудняющими использование их в практике. Основаниями ценностного-смыслового подхода к исследованию командного взаимодействия являются положения психологии смысла и теории совместной мыслительной деятельности. Авторы рассматривают аспекты, необходимые для становления командного взаимодействия: единство смыслообразующего контекста, переход от индивидуальной к совместной деятельности, формирование общего смыслового фонда, процессы смыслопередачи и смыслопостижения. Единство смыслообразующего контекста команды обеспечивает взаимопонимание участников, что в свою очередь позволяет начать членам команды формировать общий смысловой фонд, общее смысловое поле. Образование общих смыслов и мотивов является ключевым фактором перехода от индивидуальной деятельности к псевдосовместной и в итоге к совместной деятельности. Важнейшими процессами для образования общего смыслового поля являются смыслопередача и смыслопостижение. Смыслопередача выполняет системообразующую функцию в совместной мыслительной деятельности, поэтому поддержка этого процесса в команде является критически необходимым условиям её существования. В процессе общения участники команды не только передают друг другу информацию, необходимую для выполнения деятельности, вместе передается и отношение к объекту деятельности, к другим участникам, возникающие в процессе совместной деятельности смыслы и ценности. Вследствие процессов смыслопередачи и смыслопостижения происходит перестройка ценностно-смысловой сферы участников команды. В заключении авторы указывают на значительный потенциал ценностно-смыслового подхода, возможности исследовать в его рамках глубинные смысловые процессы, происходящие в команде.

Ключевые слова: команда; командное взаимодействие; смыслы; ценностно-смысловая сфера; смыслопередача; общий смысловой фонд; совместная мыслительная деятельность

Бойкова Анна Викторовна
ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет», Тверь, Россия
Доктор экономических наук, доцент
E-mail: alexmario@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=277293

Аннотация. Суть новых подходов в обучении – успешное сочетание новых технологий и изменяющихся педагогических запросов. Целью статьи является представление перспектив использования смешанного обучения в военных ВУЗах. В современных условиях секвестрования государственного бюджета, в том числе по строке «национальная оборона» перед лицом принимающим решением наиболее остро встает задача поиска альтернативных, экономически менее затратных путей достижения, поставленных перед ним целей. На сегодняшний день военное образование должно обеспечивать интеграцию с войсками и оперативно реагировать на их потребности в подготовке военных кадров. Современные технологии позволили значительно модернизировать образовательный процесс. Одним из таких относительно новых направлений подготовки как гражданских, так и военных кадров, является смешанное обучение. Оно представляет собой сочетание традиционных образовательных методик с онлайн-обучением. В статье предложена модель определения совокупных затрат на организацию системы смешанного обучения в учебном заведении. Обеспечение наиболее полного использования потенциальных возможностей информационных технологий возможно за счет сопряжения локальных электронных ресурсов, средств автоматизации и телекоммуникации в единую среду и создания на её основе новых технологий обучения и воспитания.

Ключевые слова: министерство обороны; образование; военное образование; электронное обучение; дистанционное обучение; информационные ресурсы; смешанное обучение; стоимость

Карабанова Надежда Сергеевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: nadezhda165@yandex.ru

Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182

Аннотация. Статья посвящена исследованию уровня педагогической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в вопросах развития речи детей раннего и дошкольного возраста. Авторами проводится анализ проблем решения задач речевого воспитания в детском саду на современном этапе развития практики дошкольного образования (в организации занятий, проведении педагогической диагностики, в организации работы с родителями и др.), а также актуальных требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к содержанию работы по образовательной области «Речевое развитие». Авторы приводят определение профессиональной компетентности педагогов на основе анализа ряда исследований в области педагогики. Статья содержит описание авторской диагностики уровня педагогической компетентности воспитателей по вопросам речевого развития детей. Описание включает цели, задачи, процедуру проведения, вопросы анкетирования, направления анализа деятельности педагога, содержание обработки и интерпретации полученных данных, приводится вариант табличного оформления результатов диагностики, а также распределение педагогов по трем уровням профессиональной компетентности: критический, допустимый и оптимальный. Статья включает материалы апробации диагностики на примере воспитателей дошкольной образовательной организации. Содержание работы, приведенное в статье, прошло апробацию в дошкольных образовательных организациях города Нижнего Новгорода в рамках региональной инновационной деятельности.

Ключевые слова: дети раннего и дошкольного возраста; дошкольная образовательная организации; педагогическая компетентность; воспитатели дошкольной образовательной организации; диагностика; развитие речи детей дошкольного возраста; Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Калашникова Ирина Владимировна
ФГБУН «Полярно-альпийский ботанический сад им. Н.А. Аврорина КНЦ РАН», Апатиты, Россия
Младший научный сотрудник
E-mail: Isha81@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=848649

Зотова Олеся Евгеньевна
ФГБУН «Полярно-альпийский ботанический сад им. Н.А. Аврорина КНЦ РАН», Апатиты, Россия
Младший научный сотрудник
E-mail: Ol-sha@mail.ru

Аннотация. В статье представлен краткий обзор программы по экологической терапии и предварительные результаты ее первичной апробации с детьми, проживающими в экстремальных условиях Арктики. Программа проводилась в период «входа» в «полярную ночь» с дошкольниками поселка Баренцбург, расположенного на архипелаге Шпицберген. Климатогеографические условия на острове обладают рядом специфических особенностей: значительные колебания температуры воздуха, атмосферного давления, частые геомагнитные возмущения и различного рода солнечные излучения авроральной зоны. Наиболее чувствительными к негативному влиянию факторов внешней среды являются дети. Дошкольники, проживающие в Баренцбурге, приезжают туда на определенный срок из южных регионов, поэтому процесс адаптации к экстремальным условиям Крайнего Севера протекает достаточно сложно. Кроме того, период «полярной ночи», характеризующийся сильной сенсорной депривацией, накладывает дополнительный отпечаток на детский организм. В результате у детей отмечаются такие проявления, как ухудшение самочувствия, появление слабости, развиваются депрессивные состояния. Для улучшения жизнедеятельности детского населения в экстремальных условиях Арктики в поселке Баренцбург, при содействии администрации треста «Арктикуголь», проводится внедрение различных здоровьесберегающих технологий, одна из которых – авторская программа ботанического сада. Цель данной программы – повышение адаптационного потенциала детей, снижение чувствительности к негативному воздействию окружающей среды, улучшение их психоэмоционального состояния в целом. Программа состояла из гардено- и анималотерапевтических блоков и рассчитана на 7 занятий. Комплекс занятий позволяет дошкольникам постепенно, согласно их возрасту, получать научные биологические знания о растительном и животном мире Арктики. Кроме того, работа с живым растительным материалом является стимулом для преодоления сенсорной депривации. Главным результатом первичной апробации программы по реабилитации детей в экстремальных условиях Арктики можно считать успешное прохождение всех занятий детьми. Более 50 % дошкольников контрольной группы к концу эксперимента не посещали детский сад по болезни (грипп, ОРЗ). У детей, принимавших непосредственное участие в программе, наблюдалось повышение положительного эмоционального фона, снижение уровня тревожности, получили развитие творческая активность, воображение, фантазия, повысилась наблюдательность и появилась уверенность в своих силах.

Ключевые слова: дети; Шпицберген; Арктика; гарденотерапия; анималотерапия; экологическая терапия; геогелиофизические агенты; сенсорная депривация; психоэмоциональное состояние

Мальцева Галина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru

Бразговка Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru

Кнапнугель Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Инженерная графика»
E-mail: Malseva57@mail.ru

Аннотация. Участие студентов в предметных олимпиадах способствует развитию их творческих возможностей, учебно-познавательной активности, учит работать в команде. В статье рассказывается о подготовке студентов к Региональным и Всероссийским олимпиадам в СибГУ: о формировании команд, о методическом обеспечении, о роли мультимедийного оборудования. Дается общая схема решения задач и в качестве примера рассматривается решение задачи по дисциплине «Начертательная геометрия». Преподавателями кафедры подготовлены методические пособия и альбомы с условиями задач, которые будущие участники олимпиад должны выполнить.

Задачи в альбомах сгруппированы по темам и расположены в порядке возрастания их сложности. При необходимости студенты могут посмотреть на наглядные изображения уже решенных задач, которые помещены в конце альбомов. Использование при подготовке к олимпиадам мультимедийного оборудования дает возможность создавать трехмерные модели геометрических образов, что облегчает восприятие задач и способствует развитию пространственного воображения студентов. Преподаватель, занимающийся подготовкой учащихся к олимпиадам, помогает структурировать задачи по темам, подобрать подобные алгоритмы решения, подсказать или пояснить некоторые теоретические вопросы. В заключение статьи говорится о развитии исследовательских умений, системного мышления, творческого потенциала студентов, которые занимаются решением задач повышенной сложности. Так же учащиеся приобретают опыт в решении познавательных проблем, развивают пространственное воображение. Начертательная геометрия является одной из сложных и интеллектуально емких наук. Как правило, студенты, участвующие в олимпиадах по начертательной геометрии, участвуют в дальнейшем и в других предметных олимпиадах, что ведет к повышению их учебно-познавательной активности и к успешной учебе в вузе.

Ключевые слова: начертательная геометрия; олимпиада; развитие; пространственное воображение; схема решения задач

Хабарова Татьяна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия
Доцент кафедры «Психиатрии с наркологией»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: t.xabarova@mail.ru

Гладышева Ольга Валериевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия
Ассистент кафедры «Биологии»
Кандидат сельскохозяйственных наук
E-mail: Russia_1980@inbox.ru

Филозоп Александр Анатольевич
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и психологии ИДПО»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: 1510alex@mail.ru

Аннотация. В статье рассмотрена проблема тревожности как фактора снижения психических процессов у студентов первого курса медицинского ВУЗа. Студенты в процессе обучения очень часто испытывают эмоциональные, интеллектуальные и информационные нагрузки. Особенно тяжело адаптироваться студентам-медикам первого курса к изучению большого объема нового и сложного учебного материала, научиться рационально распределять свое время. Трудности, с которыми приходится сталкиваться студентам первого курса, часто приводят к волнениям и тревоге. Высокий уровень тревожности может оказывать отрицательное влияние на такие психические процессы, как память и внимание, которые так необходимы в процессе учебной деятельности студента.

В статье приводятся результаты диагностики личностной и ситуативной тревожности, основных процессов памяти и свойств внимания у студентов-медиков. Результаты диагностики уровня тревожности с использованием шкалы Спилбергена-Ханина показывают, что для большинства студентов первого курса характерен высокий уровень ситуативной тревожности. Причем наиболее высокий уровень тревожности свойственен студентам с высоким или низким уровнем знаний, у студентов со средней успеваемостью отмечен средний уровень тревожности. Выявлена корреляция тревожности с компонентами познавательной сферы – памятью и вниманием. Полученные результаты тестов А.Р. Лурия и Б. Бурдона, направленные на исследование основных процессов памяти и свойств внимания показывают, что неустойчивое внимание свойственно большинству студентов, которое связано с волнением и переживаниями во время ответов, страхом неправильно выразить свои мысли. При этом средний и больший объем кратковременной и долговременной памяти был отмечен у студентов со средним и с высоким уровнем знаний, у студентов с низким уровнем знаний показатели объема памяти были низкими.

На основании проведенного исследования даны рекомендации, направленные на снижение уровня тревожности у студентов-медиков.

Ключевые слова: ситуативная тревожность; личностная тревожность; кратковременная память; долговременная память; концентрация внимания; устойчивость внимания; переключение внимания; эмоциональная вялость; респонденты