Елена Ватаман | Страница 316

Неруш Татьяна Григорьевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»
Саратовский социально-экономический институт (филиал), Саратов, Россия
Доцент кафедры «Управления персоналом и психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tgner@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=394523
Психологи на b17: https://www.b17.ru/nerush_tatyana/
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=5YjReIIAAAAJ

Неруш Антон Александрович
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Социологический факультет
Студент
E-mail: antonnertakagi@gmail.com
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=3KILFWIAAAAJ

Бирюков Дмитрий Игоревич
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевскогo», Саратов, Россия
Социологический факультет
Студент
E-mail: dmitry.birukov1997@gmail.com
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=5YNefPcAAAAJ

Аннотация. В статье рассматривается проблема этнической толерантности и интолерантности современной Российской молодежи, являющаяся одной из самых актуальных для современного общества. Этническая толерантность определяется как способность личности проявлять терпимость к образу жизни традициям, обычаям, верованиям, поведению, чувствам, идеям, мнениям представителей других этносов. Анализ работ по изучаемой проблеме позволил сделать вывод, что социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности современной молодёжи еще недостаточно изучены. Для реализации эмпирического исследования этнической толерантности современной молодёжи был разработан авторский опросный инструментарий, при создании которого были использованы шкалы Лайкерта и шкала Богардуса. Основными операциональными индикаторами этнической толерантности молодёжи выступили: желаемая социальная дистанция между респондентами и представителями других этносов; ксенофобные настроения; отчужденность; межэтнические конфликты; эмоциональные барьеры общения; дискриминация в отношении представителей других этносов; стереотипизированность в отношении представителей других этносов. Было опрошено 100 человек 20 различных национальностей, проживающих в г. Саратове (русские, казахи, армяне, азербайджанцы, евреи, немцы, чеченцы, осетины, карачаевцы, татары, поляки, черкесы, дагестанцы, курды и др.) – представителей двух возрастных групп молодежи – младшей (18-24 лет) и старшей (25-30 лет). Авторами представлены результаты исследования, направленного на определение наиболее значимых факторов, влияющих на проявление этнической толерантности современной молодёжи. Эмпирически подтверждено, что факторами, влияющими на проявление этнической толерантности и интолерантности молодёжи, проживающей в полиэтническом регионе (на примере г. Саратова), являются этническая, конфессиональная и гендерная принадлежность молодых людей, а также их уровень образования.

Ключевые слова: этническая толерантность; социальная дистанция; ксенофобия; межэтнические конфликты; эмоциональные барьеры общения; отчужденность; дискриминация; молодёжь; этнос

Сметанникова Наталья Николаевна
МОО «Русская ассоциация чтения», Москва, Россия
Президент РАЧ
Кандидат психологических наук, профессор
E-mail: nataly.smetannikova@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=827479

Аннотация. В статье рассматривается модель обучения иноязычному профессионально-специализированному чтению, состоящая из 8 блоков. Автор раскрывает сущность иноязычного профессионально-специализированного чтения – новой модификации, связанной с другими: научной, учебной, самостоятельной, экзистенциальной, профессиональной, профессионально-ориентированной, деловой, критически – творческой. В статье представлен стратегиальный подход, который рассматривается в качестве процесса обучения иноязычному профессионально-специализированному чтению (содержательный блок модели). Стратегиальный подход основан на стратегиях. Он технологичен и сочетается с основными современными подходами к обучению иностранным языкам: коммуникативным, личностно-деятельностным, компетентностным. Его сущность заключается в осознании и сохранении путей установления связей между текстом (словом) написанным (фиксированным, сохраненным, прочным) и его прочтением (вариантным, личностным, эфемерным). Стратегия в обучении – это в первую очередь систематизированный план и программа действий и операций, осознанно применяемые обучающимся для управления обучением или для улучшения его результата. Стратегии чтения являются единицами обучения иноязычному учебному чтению. Реализация стратегиального подхода (организационно-деятельностный блок модели), по мнению автора, происходит по направлению эксплицитного обучения и имплицитного лингводидактического сопровождения по ступеням: читательской грамотности, обученности, профессиональной компетентности вплоть до уровня беспереводного чтения. В статье представлены результаты исследования читательской деятельности современных взрослых работающих сотрудников, которые подтверждают социально – профессиональную значимость чтения.

Ключевые слова: стратегия; стратегиальный; подход; читатель; профессионально-специализированное; чтение; иностранные языки; модель; блок; компетенция; компетентность

Виноградова Ольга Сергеевна
Центр изучения иностранных языков «Лингвастарт», Москва, Россия
Преподаватель
Кандидат педагогических наук
E-mail: olgawin76@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=885081

Аннотация. Автором представлены критерии и условия реализации педагогической системы качества профессионального иноязычного образования специализированных вузов в рамках построения концепции педагогической системы качества профессионального иноязычного образования специалистов со знанием иностранного языка. В совокупности о качестве профессиональной иноязычного образования можно судить на основе критериев оценки компонентов педагогической системы: организационного и педагогического, представляющих собой интегративную основу оценки качества профессионального иноязычного образования.

О качестве организационного компонента возможно судить по степени организации управления качеством (прогностичности управления педагогической системой, а именно планирование качества на стратегическом, тактическом, оперативном уровне; наличии или отсутствии системы оценки качества документированных процедур управления качеством (функционирования и развития) на основе принципов качества TQM, а также степени соответствия документированных процедур управления качеством реальным процессам (воспитания, обучения и развития обучающихся).

Ключевые слова: педагогическая система качества профессионального иноязычного образования; качество профессионального иноязычного образования; критерии оценки качества; качество целей; качество содержания; качество процесса; качество результата; качество условий реализации; парадигма цель-содержание-процесс-результат; педагогические условия реализации педагогической системы качества; организационные условия реализации педагогической системы качества

Лысов Виктор
Германский Институт Молодёжи и Общества, Райхельсхайм, Федеративная Республика Германия
Научный сотрудник
Доктор философии по медицине (PhD in Clinical Research)
E-mail: lysovv1978@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9704-8905

Аннотация. В статье рассматривается т. н. психоаналитическая гипотеза неприязненного отношения гетеросексуальных индивидов к демонстрации гомосексуального поведения (в популярной культуре такое отношение иногда называют «гомофобией»). Хорошо известная в дискуссиях на тему психологии и психиатрии в атлантических странах, в последние годы упоминаемая и в отечественном информационном пространстве, данная психоаналитическая гипотеза заключается в предположении, что критическое отношение к демонстрации гомосексуального поведения якобы обусловлено собственным подавляемым гомосексуальным влечением – т. н. «латентной гомосексуальностью». Целью данного обзорного исследования является анализ оригинальных публикаций, описывающих экспериментальные методы проверки психоаналитической гипотезы. Автором выполнен поиск в базе данных научных статей Национальной медицинской библиотекой США «Медлайн» (Medline) при помощи интерфейса «Пабмед» (Pubmed), охвативший период с 1977 по 2018 годы. В результате пошагового систематического отбора, включившего как анализ аннотаций, так и полнотекстовый анализ, было отобрано 12 публикаций, содержащих результаты оригинальных экспериментальных исследований психоаналитической гипотезы. Среди обнаруженных работ, для оценки гипотетической «латентной гомосексуальности» использовались следующие методы: плетизмография, тест на скрытые ассоциации, скорость стартового рефлекса моргания, скорость категоризации изображений, зрачковая реакция в ответ на визуальные стимулы и модификация теста скрытых ассоциаций с подсознательным праймером. В результате изучения результатов экспериментов с группами гетеросексуальных субъектов, было обнаружено, что только в 2 публикациях были получены данные, которые можно условно интерпретировать в поддержку психоаналитической гипотезы, однако указанные 2 публикации обладают рядом методологических недостатков, ведущих к противоречивой интерпретации. В 10 публикациях психоаналитическая гипотеза не подтвердилась. Психоаналитическая гипотеза критического отношения гетеросексуальных индивидов к демонстрации гомосексуального поведения имеет ряд фундаментальных недостатков и не подтверждается эмпирическими данными.

Ключевые слова: гипотеза; гомосексуализм; «гомофобия»; «латентная гомосексуальность»; парафилии; доказательная база; общество

Павлюк Альберт Валентинович
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России»
Москва, Россия
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: albert.pavlyuk@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7964-3241
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=852870
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/G-4047-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57201497525

Битарова Залина Лериевна
Международный союз общественных организаций «Международная ассоциация фондов мира», Москва, Россия
E-mail: bitarova94@outlook.com

Аннотация. Статья посвящена вопросам внедрения информационных технологий в образовательный процесс. На сегодняшний день информационные технологии выступают в качестве отдельной структуры, тем самым начиная играть роль все более и более самостоятельных акторов. Авторы проводят в статье сравнительный анализ статистических данных использования интернет ресурсов гражданами как нашей страны, так и зарубежным государств. Особое внимание в статье уделяется нормативному регулированию внедрения в Российской Федерации электронного образования, а, именно, авторами приводится анализ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», который закрепил такие понятия как «Электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», а также…

В результате анализа авторы приходят к выводу, что переход к новым стандартам и способам получения образования в РФ не так успешен и стремителен, как в странах Европы. Внедрение электронных образовательных ресурсов существенно облегчит образовательный процесс в высших учебных заведениях, поскольку современная молодежь абсолютно адаптирована к различным технологиям, социальным сетям, и дифференциальным электронным носителям, которые не вызывают никакого психологического отторжения со стороны молодого поколения.

В заключение, на основе проведенного исследования автором предлагается несколько способов улучшения образовательного процесса в целях ускорения технологического прогресса в РФ. В частности, предлагается внедрить такую систему обучения, с помощью которой у студентов будет возможность использовать различные информационные и электронные технологии.

Ключевые слова: образование; электронное образование; цифровизация; дигитальная эра; информационные технологии; образовательные технологии; эффективность образования

Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: Ckags_student@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/000-0003-3140-1280
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137

Аннотация. Статья посвящена эмпирическому исследования проблемы взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Автором обосновывается актуальность исследования проблем профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Автор подчеркивает, что представление о системе мотивов выбора профессии поможет узнать о важности данного выбора для студента, глубже понять систему его ценностей и найти дальнейшие пути деятельности. Так же автор подчеркивает, что профессиональная направленность является очень важным компонентом в процессе формирования специалиста, его взглядов и деятельности. Для того, чтобы становление мотивационной направленности в профессиональной деятельности проходило благополучно, необходимо знать её сущность, закономерности, структуру, а также знать о личностных особенностях человека, его позиции. Сущность профессиональной направленности заключается в необходимости самой профессиональной деятельности, в её целях, ценностях и мотивах, а также в бесконечном профессиональном развитии. Мотивация профессиональной деятельности выражается общей направленностью личности, которая, в свою очередь, основывается на смысле и целях жизни, своего места в обществе, на ценностях, идеалах, мотивах, жизненных планах и мировоззрений личности. В статье подробно описываются данные эмпирического исследования взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Проведя эмпирическое исследование, автором были выявлены корреляционные взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Использование полученных автором данных позволят эффективно выстраивать стратегию развития каждого студента и выполнять в дальнейшем профессиональные функции наиболее эффективно, применяю специфический мотивационный инструментарий.

Ключевые слова: карьера; профессиональная деятельность; мотивация; профессиональное самоопределение; самоопределение; профессиональное становление; студенческий возраст

Швецова Юлия Олеговна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shvetsova.yuliya@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей психологических механизмов сложной речемыслительной деятельности устного последовательного перевода. Рассматриваются такие механизмы, как мышление, память, вероятностное прогнозирование, внимание и воображение. Автор раскрывает их общие характеристики, выявляя значимые закономерности в преломлении к устному переводу. Показан динамический характер взаимодействия механизмов, обуславливающих друг друга. Предпринята попытка описания многоуровневого характера профессионального мышления устного переводчика, осуществляемого путем непрерывного выдвижения и корректировки гипотез относительно оптимального варианта перевода. Сделан вывод о том, что интеллектуальный процесс интерпретации исходного сообщения отвечает цели ситуации профессионального взаимодействия и учитывает индивидуальные особенности в переработке информации конкретного специалиста. Подчеркивается, что функционирование психологических механизмов устного переводчика опирается не только на лингвистические, но и на экстралингвистические знания, а также разнообразие личностного опыта.

Ключевые слова: устный последовательный перевод; устный переводчик; психологические механизмы деятельности устного перевода; профессиональное мышление; вероятностное прогнозирование; память; внимание; воображение

Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Общей и когнитивной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843

Аннотация. Автором представлены результаты теоретического анализа отечественных и зарубежных исследований проблемы связи нравственного развития и эффективности деятельности, выполненного путем обзора как фундаментальных работ, так и последних эмпирических исследований. Актуальность данной проблемы вызвана резким дисбалансом между мощным техническим прогрессом и существенно отстающими от него темпами личностного развития, что вызывает беспокойство в связи с вступлением человечества в эпоху роботизации. В основе прогрессивного личностного развития человека – развитие его нравственности. Поэтому важно продолжать поиски путей преодоления нравственного кризиса, в котором находится современное российское общество. Один из таких путей автор видит в нахождении средств, мотивирующих человека к повышению своего нравственного уровня. Значимым аргументом в пользу нравственного развития может стать подтверждение возможности более эффективно строить свою жизнедеятельность, включая профессиональную деятельность, на данной основе. В статье выделена роль нравственности в развитии человека, основной способ ее развития и проявления в личностных качествах. Проанализировано значение ценностей в жизни человека. Отдельно рассмотрены данные о связи нравственных ценностей с разными аспектами жизнедеятельности человека, в том числе их положительная роль для профессиональной деятельности. Проблема эффективности трудовой деятельности рассмотрена с акмеологических позиций и с позиций психологии труда. В акмеологии как отдельный фактор профессиональной компетентности выделяют психологическую компетентность, которая по-существу представляет собой высокий уровень личностного развития, который невозможен без высокого уровня нравственного развития. В психологии труда нравственность рассматривается как профессионально-важное качество. Выполнен анализ работ, посвященных формированию нравственных характеристик студентов вузов – будущих профессионалов, а также эмпирических данных о связи нравственных качеств личности с эффективностью деятельности.

Ключевые слова: личностное развитие; нравственное развитие; нравственность; нравственные ценности; эффективность деятельности

Коптева Наталия Васильевна
ФГБ ОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», Пермь, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: kopteva@pspu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=542343

Аннотация. Уточняется в теоретическом и эмпирическом планах скорее декларируемая в существующих исследованиях связь интернет-зависимости с отчуждением. Тем самым традиционный взгляд на зависимость от Интернета как «обычную» психопатологию дополняется представлением о ней как экзистенциальной психопатологии. Положения С. Мадди о конформной личности и одноименном жизненном стиле, располагающем к экзистенциальному недугу, развиваются применительно к интернет-зависимой личности и ее технологическому способу бытия-в-мире. В эмпирическом исследовании используется методика диагностики субъективного отчуждения ОСОТЧ-У, Е. Осина, разработанная на основе типологии экзистенциального недуга и теста С. Мадди, предназначенного для диагностики отчуждения в разных формах (вегетативности, бессилия, нигилизма, авантюризма) и сферах проявления. Медицинская модель представлена «Китайской шкалой зависимости от Интернета» (CIAS) С.-Х. Чена, в которой она получила наиболее последовательное воплощение. Выборку исследования составили 191 человек – студенты вузов г. Перми (возраст от 18 до 22 лет). Вопреки распространенному мнению о том, что предпочтение виртуальной реальности свидетельствует о бегстве от неудовлетворяющей действительности, установлено, что субъективное отчуждение при интернет –зависимости в большей мере относится к собственной личности, чем к разным сферам жизни за пределами сети. Преобладание переживания отчуждения в форме бессилия по сравнению с другими его формами обнаруживает отчаяние, испытываемое homo virtualis вне привычных для него условий, эфемерность существования, ограниченного сетью.

Ключевые слова: интернет-зависимость; отчуждение; конформист; жизненный стиль; экзистенциальный недуг; технологический способ бытия-в-мире