2019. — Т 7. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/43pdmn119.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 380.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Сахарова, Н. Г. Ассоциативный подход в научении английской лексике студентов факультета психологии очно-заочной формы обучения: специфика, проблемы, пути решения / Н. Г. Сахарова, О. П. Дмитриева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — Т 7. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/43PDMN119.pdf (дата обращения: 19.04.2024).

Ассоциативный подход в научении английской лексике студентов факультета психологии очно-заочной формы обучения: специфика, проблемы, пути решения

Сахарова Наталья Геннадиевна
ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет»
Филиал в г. Москва, Россия
Доцент кафедры «Индоевропейских и восточных языков»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: anima_libra@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=765922

Дмитриева Ольга Петровна
ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет»
Филиал в г. Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Индоевропейских и восточных языков»
E-mail: anima_libra@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=805031

Аннотация. В статье рассматриваются особенности научения студентов-психологов очно-заочного отделения английской лексике. Целью работы является необходимость поделиться профессиональным опытом и дидактическими размышлениями в области преподавания английского языка на факультете психологии. Актуальностью исследования является специфика преподавания иностранного языка (английского) студентам нелингвистического направления. Новизной служит разработка, апробация и применение на практике Ассоциативного подхода в научении английской лексике студентов-психологов. Методологической базой исследования служат классические дидактические теории российских и зарубежных педагогов. В теории и методике преподавания иностранного языка точка зрения на обучение лексике получает обоснование в работах Лушниковой И.И. [2017]; Пузатых А.Н. [2016]; Литвинова П.П. [2011]; Larsen-Freeman D., Anderson M. [2011]; Wagner T. [2008]; Lonsdale C. [2007]; Щукина А.Н. [2006]; Равена Дж. [2002]; Коваленко П.И. [2000]; Krashen S. [1982]; Terrell T. [1977]. В области современной психологии базой исследования служат труды Бережковской Е.Л. [2016]; Маслоу А. [2008]; Венара Ч., Керига П. [2004]; Куна Д. [2003]; Выготского Л.С. [1999]; Lüscher M. [1971]. В работе проводится структурно-целостный анализ результатов применения ассоциативного подхода с последующей систематизацией данных и составлением сравнительных диаграмм статистических данных, отражающих результаты применения Традиционного и Ассоциативного подходов в учебной деятельности. Отмечаются программно-временные, психолого-возрастные, мотивационные, учебные и дидактические факторы обучения; выделяются проблемы, возникающие в учебном процессе; предлагаются возможные пути их преодоления. В заключении подводятся общие итоги исследования.

Ключевые слова: научение; английский язык; психология; ассоциативный подход; традиционный подход; Люшер; Крашен; Хартия Кёльнского саммита Группы Восьми

Скачать