2026. — Т 14. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/63pdmn426.html

DOI: 10.15862/63PDMN426 (https://doi.org/10.15862/63PDMN426)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 518.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Шагбанова, Ю. Б. Педагогические разработки для проведения практических занятий по учебному курсу «История России» для студентов неисторических специальностей и направлений высшего учебного заведения / Ю. Б. Шагбанова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/63PDMN426.pdf. — DOI: 10.15862/63PDMN426. (дата обращения: 23.10.2026).

Педагогические разработки для проведения практических занятий по учебному курсу «История России» для студентов неисторических специальностей и направлений высшего учебного заведения

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет
имени А. Н. Туполева — КАИ», Казань, Россия
Доцент кафедры «Социологии, политологии и менеджмента»
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=476344

Аннотация. В статье автор отмечает, что учебная дисциплина «История России» является базой для формирования у студенческой молодежи исторических ценностей, культурных установок, мировоззренческих позиций. Также отмечается роль практических занятий: студентам предоставляется возможность самостоятельно осуществлять поиск информации; реализовывать практико-ориентированный подход к выполнению учебных и творческих заданий. Автор указывает проблемные зоны преподавания курса, в том числе, проведения практических занятий: организационные, содержательные, методические и воспитательные.

Работая над изложенными проблемами, автор уделяет внимание педагогическим разработкам (в их комбинации) для проведения практических занятий: творческий подход, неординарные задания, визуализация исторических материалов, диалоговая схема общения со студентами, проектные и проблемные педагогические приемы.

Автор статьи описал апробацию данных разработок: просмотр оценочных видео по историческим темам с последующем обсуждением по конкретным проблемным вопросам; прослушивание музыкальных фрагментов из произведений, которые связаны с историческими эпохами, деятелями или событиями.

Также было прописано практическое занятие на тему «Культурные ценности СССР через призму кино, праздников и музыки» для студентов Казанского национального исследовательского технического университета имени А. Н. Туполева — КАИ. Для его реализации, автор статьи провела онлайн-интервью с пианисткой Натальей Ермолаевой (март 2026 г.).

Комбинирование педагогических разработок позволило автору статьи описать практическое занятие для студентов-первокурсников по теме «Герой нашего времени». Познавательным стал студенческий проект, в котором «герой нашего времени» рассматривался через призму искусства: Рената Миронова — композитор, пианистка, художник, поэт. Студенты рассказали о ее музыкальной и благотворительной деятельности. Рената сделала видео-обращение для студентов, предоставила свои авторские музыкальные пьесы («Бесконечный поток и «Лето. После жаркого дня») для прослушивания на занятии.

Ключевые слова: История России; педагогические разработки; практические занятия; культурные ценности; музыкальные ценности; визуализация; проектные приемы