Статьи с 19 года | Страница 4

Мисбахова Альбина Гаязовна
ФГАОУ ВО «Казанский федеральный университет», Набережные Челны, Россия
Набережночелнинский институт
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных наук»
Кандидат философских наук
E-mail: dislab@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3315-6206
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1148302

Аннотация. В данной работе выполнен теоретический разбор таких психологических категорий, как «адаптация», «биологическая адаптация», «социальная адаптация» и «социально-психологическая адаптация» в контексте современных научных исследований. Особое внимание уделяется трудам, направленным на изучение процесса приспособления иностранных учащихся к образовательной среде в российских вузах. Также, проанализировано понятие «психологическая культура личности» и компоненты этого личностного феномена — когнитивного, рефлексивно-перцептивного, коммуникативного, регулятивного и ценностно-смыслового. В ходе работы были обозначены ключевые сложности, с которыми сталкиваются иностранные студенты в процессе адаптации во время обучения в российских высших учебных заведениях. Проведён анализ индивидуально-психологических и личностных черт, а также социальных аспектов, влияющих на успешность адаптации иностранных учащихся в России. Основное внимание уделено психологическим и социально-педагогическим особенностям привыкания студентов-иностранцев к условиям образовательной среды российского вуза.

Проведено эмпирическое изучение уровня и структуры адаптации студентов-иностранцев, а также выявление ключевых трудностей, возникающих на начальных этапах обучения, с использованием стандартизированной методики «Адаптированность студентов в вузах» (Т. Д. Дубовицкой, А. В. Крыловой). Представлены результаты этого исследования — изучения особенностей адаптации иностранных студентов — будущих психологов, обучающихся в Набережночелнинском институте филиале Казанского Приволжского Федерального университета. В ходе исследования были зафиксированы значения по параметрам приспособленности иностранных студентов к учебной группе и образовательному процессу. Выявлена связь между характером их привыкания к новым условиям и формированием элементов психологической культуры у будущих профессионалов.

Ключевые слова: адаптация; адаптация к учебной деятельности; адаптация к академической группе; биологическая адаптация; социальная адаптация; социально-психологическая адаптация; психологическая культура

Трещев Александр Михайлович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева», Астрахань, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: treshev@asu-edu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-5410-9843
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=453903

Старков Егор Владимирович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева», Астрахань, Россия
Ассистент кафедры «Педагогического образования»
E-mail: sev712@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-5314-6631
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1138111

Аннотация. Научная статья раскрывает потенциал тьюторского сопровождения в качестве инструмента формирования исследовательской позиции студентов, вовлечённых в деятельность научного объединения. Актуальность исследования определяется запросом современной высшей школы на развитие у обучающихся навыков самостоятельного научного поиска и недостаточной методической проработкой интеграции тьюторских технологий в практику вузовских научных объединений.

Авторами в работе раскрываются механизмы трансформации студентов из пассивных участников образовательного процесса в активных субъектов исследовательской деятельности. Особое внимание уделяется влиянию психолого-педагогических условий на формирование целостной исследовательской позиции, объединяющей мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный и рефлексивный компоненты.

Новизна подхода заключается в смещении акцента с традиционного наставничества на партнёрскую модель взаимодействия, где тьютор выступает не транслятором готовых знаний, а помощником в построении индивидуального исследовательского маршрута, что позволяет учитывать личные профессиональные интересы и темп работы каждого студента.

В статье на основе комплексного анализа теоретических и эмпирических данных выявлены ключевые факторы, способствующие эффективному внедрению тьюторского сопровождения в деятельность студенческих научных объединений.

Опытно-экспериментальная работа показала результативность разработанных психолого‑педагогических условий. В экспериментальной группе выросли показатели по всем компонентам исследовательской позиции. Особенно ярко проявился прогресс в рефлексивных навыках студентов. Он стал главным признаком того, что учащиеся всё увереннее выступают субъектами исследовательской деятельности.

Статистический анализ результатов выявил значимые отличия в показателях контрольной группы и экспериментальной по всем уровням сформированности исследовательской позиции — это подтверждает результативность данного вида тьюторского сопровождения.

Ключевые слова: исследовательская деятельность студентов; исследовательская позиция; студенческое научное объединение; тьюторское сопровождение; субъектность обучающихся; самостоятельная научная деятельность; партнёрская модель взаимодействия.

Медведева Ирина Александровна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: iamedvedeva@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0536-2604
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=680141
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/B-8554-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224224018

Байкова Анастасия Олеговна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Педагогический институт имени В. Г. Белинского
E-mail: nastya-9b@mail.ru

Аннотация. В статье раскрывается проблема, связанная с установлением различий в показателях эмоциональной сферы подростков, занимающихся разными видами спорта.

Профессионализация спортивной деятельности, свойственная школам Олимпийского резерва, формирует особую среду эмоционального развития юных спортсменов. Ежедневные интенсивные тренировки, участие в соревнованиях различного уровня, необходимость соблюдения строгого режима — все это влияет на развитие эмоциональной сферы подростка. При этом различные виды спорта предъявляют к эмоциональной сфере спортсменов качественно отличающиеся требования.

Практика спортивной подготовки в училищах олимпийского резерва остро нуждается в научно обоснованных рекомендациях, позволяющих тренерам и спортивным психологам дифференцированно подходить к психологическому сопровождению юных спортсменов с учётом специфики спортивного взаимодействия.

В результате исследования были выявлены различия в эмоциональной сфере подростков, занимающихся разными видами спорта, которые проявляются в показателях психоэмоционального состояния, эмоциональной направленности и типах эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды.

На основе полученных данных был сделан вывод о том, что наиболее выраженные различия в эмоциональной сфере подростков-спортсменов обнаруживаются не между индивидуальными и командными видами (по большинству параметров они схожи), а при сравнении смешанных видов с остальными. Смешанные виды спорта имеют более эмоционально нагруженный контекст деятельности: их отличает сниженное психоэмоциональное состояние, пониженная агрессивность, повышенная ригидность и большая доля рефрактерного типа реагирования.

Данные, полученные в результате проведенного исследования, могут быть использованы для дифференцированного психологического сопровождения юных спортсменов. Знание того, какие именно эмоциональные трудности наиболее характерны для представителей командных, индивидуальных и смешанных видов, позволит целенаправленно строить профилактическую и коррекционную работу, снижая риск предстартовых эмоциональных срывов и эмоционального выгорания.

Ключевые слова: эмоциональная сфера; подростковый возраст; виды спорта, типы спортивного взаимодействия; психоэмоциональное состояние; эмоциональная направленность; тип эмоциональных реакций

Власихина Наталия Вячеславовна
Религиозная организация — духовная образовательная организация высшего образования евангельских христиан-баптистов «Санкт-Петербургский Христианский Университет» Санкт-Петербург Россия
Доцент
Соискатель на ученую степень кандидата наук
E-mail: natavlas@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0393-0847

Аннотация. В статье представлены результаты исследования гендерных особенностей взаимосвязи религиозной идентичности с характеристиками семейных отношений в протестантских семьях. Несмотря на значительное число работ, посвящённых влиянию религиозности на брак и семью, вопрос о том, одинаково ли религиозная идентичность проявляется в семейной жизни мужчин и женщин, остаётся недостаточно изученным. Цель исследования состояла в выявлении особенностей взаимосвязи религиозной идентичности с характеристиками супружеских и детско-родительских отношений у мужчин и женщин протестантов. Для изучения супружеских отношений использовались опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» А. Н. Волковой и опросник удовлетворенности браком В. В. Столина, Т. Л. Романовой и Г. П. Бутенко. Особенности детско-родительских отношений оценивались с помощью опросника родительского отношения А. Я. Варги и В. В. Столина. Уровень религиозной идентичности определялся на основе самооценки респондентов по десятибалльной шкале, отражающей степень выраженности религиозной самоидентификации и религиозной вовлеченности. Эмпирическую основу исследования составили результаты корреляционного анализа показателей религиозной идентичности, семейных функций, особенностей родительского отношения и удовлетворённости браком. Установлено, что у женщин религиозная идентичность преимущественно связана с хозяйственно-бытовой функцией семьи и воспитательными установками, тогда как у мужчин — с отдельными характеристиками супружеских отношений и ролевой организацией семьи.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о существовании различных моделей реализации религиозной идентичности в семейной жизни мужчин и женщин и расширяют представления о психологических механизмах влияния религиозности на функционирование семьи.

Ключевые слова: религиозная идентичность; протестантская семья; гендерные различия; супружеские отношения; детско-родительские отношения; семейные роли.

Волобуева Анна Ивановна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Высшая школа государственного управления
Лаборатория командного управления центра развития лидерских и управленческих компетенций
Ведущий эксперт
E-mail: avolobueva.priority@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-4011-4434

Гудиев Александр Валерьевич
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Высшая школа государственного управления
Центр разработок и аналитики факультета оценки и развития управленческих кадров
Ведущий эксперт
E-mail: alex@gudiev.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-8827-3960
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1267312

Аннотация. В организационной психологии понятия «мотивация», «вовлечённость», «лояльность», «приверженность» и «удовлетворённость» часто используются недифференцированно, что создаёт риск конструктной невалидности измерений. Несмотря на растущий корпус психометрических данных в пользу различения этих конструктов, субъективные значения, которые работники вкладывают в эти понятия, и воспринимаемые связи между ними остаются малоизученными. В апреле — июне 2026 г. был проведён онлайн-опрос работающих специалистов (N = 321) с использованием 10 открытых вопросов. Применены гибридное кодирование, частотный анализ, χ²-тесты, кластеризация и концептуальный анализ метафор. Установлено, что респонденты устойчиво различают пять понятий, каждое из которых обладает уникальной метафорической моделью: мотивация — «движущая сила», вовлечённость — «погружение», лояльность — «закрытые глаза» (52,6 % пассивных формулировок), приверженность — идентификация с делом (44,9 %), удовлетворённость — соответствие ожиданий (54,8 %). Выявлены два феномена риска: «тёплое болото» (удовлетворённость как барьер вовлечённости, 8,4 %) и «разрыв вовлечённости» (высокая вовлечённость без организационной привязки — «партизаны», 4,8 %). Источник мотивации значимо связан с полом (V = 0,284), возрастом (V = 0,271) и профессией (V = 0,198). Обнаружены две зоны смешения конструктов (мотивация ↔ вовлечённость, лояльность ↔ приверженность) и нулевое перекрытие лояльности и удовлетворённости. Кластерный анализ выявил три семантических профиля респондентов. Результаты согласуются с теориями Герцберга, Мейера — Аллен и Кана, обосновывают необходимость терминологического аудита и дифференциации управленческих подходов к вовлечённости и лояльности персонала.

Ключевые слова: вовлечённость в работу; мотивация; лояльность; организационная приверженность; удовлетворённость; семантический анализ; концептуальные метафоры

Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X

Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071

Аннотация. В статье рассматривается проблема развития у подростков навыков конструктивного разрешения конфликтов. Актуальность исследования обусловлена спецификой возраста, недостаточным социальным опытом, неумением вариативно и эффективно применять конструктивные стратегии поведения, в силу чего часто возникают конфликты с достаточной высокой вероятность неэффективного разрешения, деструктивных последствий. Выборку составили подростки двух образовательных организаций Тульской области в количестве 60 человек, обучающиеся 6–8 классах. Диагностический инструментарий включал анкетирование и тестирование. С подростками использовались такие формы работы как настольная игра «Юный медиатор», элементы тренинга, арт-терапии и др., с педагогами — методический интенсив по использованию медиативных технологий, с родителями — консультации. Оценка навыков разрешения конфликтов у подростков на констатирующем этапе исследования показала, что знания подростков о конфликте сформированы недостаточно полно, подростки придают повышенное значение необходимости отстаивать в конфликте свою позицию, не видят смысла и не считают нужным прибегать к сотрудничеству и поиску компромисса, стремятся самоутвердиться, не всегда способны принимать чувства, поведение, отличные от собственного, имеют трудности с самоконтролем, категоричны в оценках. Учащиеся прибегают преимущественно к неконструктивным стратегиям поведения в конфликте. После реализации программы, направленной на развитие навыков выбора эффективных и адекватных ситуации стратегий поведения в конфликте, медиативных компетенций, знания, представления подростков о конфликте стали более полными и системными, подростки стали менее обидчивыми, подозрительными, вспыльчивыми, агрессивно настроенными, более терпимыми, уступчивыми; начали чаще прибегать к использованию конструктивных стратегий поведения в конфликте.

Ключевые слова: конфликт; навык; конструктивное разрешение; медиация; медиативные технологии; подростковый возраст; профилактика конфликтов

Зайцев Эдгард Александрович
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Хабаровск, Россия
Дальневосточный институт управления
Аспирант
E-mail: zaiaz67@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1322336

Разинкова Оксана Игоревна
ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта», Москва, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: Oksana-mk@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1229

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме психологической реабилитации участников специальной военной операции (СВО), членов их семей и граждан, затронутых событиями СВО. В условиях высокого риска посттравматических стрессовых расстройств, роста семейных конфликтов и дефицита очной помощи в отдаленных регионах, в статье представлена инновационная онлайн-технология саморегуляции психики, разработанная клиническим психологом Э. А. Зайцевым. Методология базируется на интегративном биопсихосоциальном подходе и включает специализированные кейсы с медитативными практиками, сказкотерапией и аффирмациями, адаптированные для всех возрастных групп — от детей до взрослых.

Эмпирическая база включает двухэтапное исследование. Пилотное исследование 2024 года (более 430 участников) с использованием шкал Спилбергера-Ханина и Бека продемонстрировало статистически значимое снижение личностной тревожности в среднем на 23–30 баллов и депрессивных проявлений. Масштабный анкетный опрос 2026 года (471 респондент) подтвердил высокую практическую применимость метода: 67,5 % участников отметили улучшение эмоционального состояния, а 83 % почувствовали уверенность в самостоятельном решении психологических трудностей.

Сделан вывод о том, что онлайн-программа обладает высоким реабилитационным и профилактическим потенциалом. Технология способствует укреплению института семьи, социальной адаптации ветеранов, профилактике девиантного поведения и гармонично вписывается в стратегию государственной молодежной политики и сохранения традиционных духовно-нравственных ценностей.

Ключевые слова: психологическая саморегуляция; посттравматический стресс; участники СВО; онлайн-реабилитация; тревожность; депрессия; семейные ценности; биопсихосоциальный подход

Воронцова Виктория Александровна
ООО «Цифровое управление медиаиндустрией», Москва, Россия
Генеральный директор
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Институт государственной службы и управления
E-mail: va.vorontsova@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-5873-1651

Володарская Елена Александровна
НО ЧУВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: eavolod@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9879-0336

Степнова Людмила Анатольевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Институт государственной службы и управления
НО ЧУВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: stepnovala@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2649-0349

Аннотация. Статья посвящена тому, как российское кино влияет на восприятие России и формирование её национального образа. Актуальность исследования связана с тем, что сегодня кинематограф становится важным инструментом «мягкой силы» и играет всё большую роль в условиях информационной конкуренции.

Цель исследования — определить, как фильмы разных жанров по-разному влияют на отношение зрителей к России и её национальному бренду. Для этого авторы провели исследование в три этапа: опросили экспертов киноиндустрии, проанализировали отзывы зрителей и провели анкетирование с использованием ассоциативной методики. Всего были изучены мнения семи экспертов, 120 пользовательских отзывов и 191 зрителя.

В качестве примеров были выбраны три фильма разных жанров: «Чебурашка», «Роднина» и «Злой город». Исследование показало, что каждый жанр по-своему влияет на восприятие страны, формируя три модели воздействия — гуманистическую, героическую и мифологическую.

Ключевым фактором оказалось художественное качество фильма. Именно оно определяет, превращаются ли эмоции зрителей в позитивное отношение к России. Если патриотический фильм сделан неубедительно, он может вызвать эффект, противоположный ожидаемому. Кроме того, исследование показало, что патриотическое кино чаще укрепляет уже существующие ценности и чувство национальной идентичности, чем формирует их заново.

Авторы предлагают рассматривать кино как инструмент национального брендинга, который может выполнять три функции: отражать общество («зеркало»), усиливать существующие ценности («резонатор») и вдохновлять зрителей («инспиратор»). Полученные результаты могут быть использованы при разработке государственной культурной политики и проектов, направленных на укрепление национальной идентичности.

Ключевые слова: национальный бренд; бренд-капитал; кинематограф; мягкая сила; жанровая специфика; ассоциативные механизмы; национальная идентичность; восприятие зрителей; российское кино

Бовкун-Саасс Мария Ивановна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат культурологии, доцент
E-mail: Mashamurneva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4788-1434
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=389933

Шестакова Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: Shestakovanady@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8425-4021
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=619922

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования навыка академического письма у студентов технических направлений подготовки — компетенции, определяющей публикационную активность и влияющей на успешность научной карьеры молодых специалистов. Авторы указывают на недостаточную результативность традиционных методик обучения, которые часто не обеспечивают достаточной практической отработки навыков аргументации, логичного изложения и представления исследовательских данных на иностранном языке. Для решения проблемы авторами предложена и апробирована методика симуляции рецензирования в рамках работы студенческого научного кружка на базе Мордовского государственного университета имени Н. П. Огарева. В ходе проведенного эксперимента авторы отметили, что метод симуляции рецензирования благоприятно влияет на качество структуры и лексическое разнообразие при оформлении текста научной статьи на английском языке по сравнению с традиционными методами обучения. Анализ полученных данных показал, что применение метода симуляции рецензирования способствует улучшению качества научных текстов с точки зрения структуры и вариативности лексических средств, а также развитию метакогнитивных навыков обучающихся: способности критически оценивать тексты, аргументированно отстаивать позицию и конструктивно использовать обратную связь. Данный эксперимент был встроен в структуру факультатива как учебное задание и имел признаки научного метода (гипотеза, контрольная группа, измеряемые результаты). Подтверждена целесообразность применения метода симуляции рецензирования, имитирующего реальные процессы научной коммуникации, для формирования у обучающихся устойчивого навыка академического письма.

Ключевые слова: навык; метод симуляции рецензирования; структура; написание научных статей на английском языке; подготовка инженерных кадров; студенческий научный кружок; публикация

Руев Денис Валерьевич
ГАОУ ВО города Москвы «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: ruev.denis@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-1621-3859

Дроботенко Виталий Евгеньевич
ФГКОУ «Тульское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации», Тула, Россия
Начальник по физической подготовке
E-mail: v.drobotenko_90@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-2475-6917

Башта Людмила Юрьевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики физической культуры и спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: liudmila.bashta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3682-0903

Аннотация. Статья содержит информацию о том, что физическая подготовленность мальчиков 10–12 лет, обучающихся в пятых классах довузовских военных образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации в начале учебного года существенно различается.

Установлено, что только 39–100 % пятиклассников имели хороший и отличный уровень развития скоростных, силовых качеств и общей выносливости. Тогда как от 3 % до 31 % показали неудовлетворительный уровень развития этих же качеств. Более всего неудовлетворительных оценок (31 %) выявлено в упражнении бег на 60 м. 61 % пятиклассников имели уровень общей физической работоспособности ниже среднего. Вместе с тем установлено, что не менее половины мальчиков 10–11 лет, зачисленных в суворовское училище, имеют достаточно низкий уровень физической подготовленности, что актуализирует проблему совершенствования физической подготовленности подростков, начинающих обучение в довузовских военных образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации. Сходная картина отмечена в работах других исследователей.

По истечении учебного года повторное тестирование физической подготовленности суворовцев показало, что достоверно улучшились результаты только в четырех упражнениях. Примечательно, что у мальчиков с высокими показателями качеств изменения отсутствовали или были минимальными.

Полученные результаты в целом указывают на то, что содержание и методика физической подготовки в довузовских военных образовательных учреждениях позволяет «усреднить» физическую готовность обучающихся, но не существенно повысить качество подготовленности суворовцев. Необходимо изыскать пути совершенствования методики процесса физической подготовки, прежде всего, на обязательных занятиях. Одним из перспективных решений, на наш взгляд, будет ориентирование физической подготовки на развитие всех качеств. Для этого мы предлагаем в уроках по физической культуре использовать средства современных фитнес технологий.

Ключевые слова: физическая подготовленность; общая физическая работоспособность; суворовцы; физические качества