2026. — Т 14. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/45pdmn426.html

DOI: 10.15862/45PDMN426 (https://doi.org/10.15862/45PDMN426)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 652.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Трещев, А. М. Тьюторское сопровождение как фактор развития исследовательской позиции у студентов в научном объединении / А. М. Трещев, Е. В. Старков // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/45PDMN426.pdf. — DOI: 10.15862/45PDMN426. (дата обращения: 27.09.2026).

Тьюторское сопровождение как фактор развития исследовательской позиции у студентов в научном объединении

Трещев Александр Михайлович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева», Астрахань, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: treshev@asu-edu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-5410-9843
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=453903

Старков Егор Владимирович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева», Астрахань, Россия
Ассистент кафедры «Педагогического образования»
E-mail: sev712@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-5314-6631
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1138111

Аннотация. Научная статья раскрывает потенциал тьюторского сопровождения в качестве инструмента формирования исследовательской позиции студентов, вовлечённых в деятельность научного объединения. Актуальность исследования определяется запросом современной высшей школы на развитие у обучающихся навыков самостоятельного научного поиска и недостаточной методической проработкой интеграции тьюторских технологий в практику вузовских научных объединений.

Авторами в работе раскрываются механизмы трансформации студентов из пассивных участников образовательного процесса в активных субъектов исследовательской деятельности. Особое внимание уделяется влиянию психолого-педагогических условий на формирование целостной исследовательской позиции, объединяющей мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный и рефлексивный компоненты.

Новизна подхода заключается в смещении акцента с традиционного наставничества на партнёрскую модель взаимодействия, где тьютор выступает не транслятором готовых знаний, а помощником в построении индивидуального исследовательского маршрута, что позволяет учитывать личные профессиональные интересы и темп работы каждого студента.

В статье на основе комплексного анализа теоретических и эмпирических данных выявлены ключевые факторы, способствующие эффективному внедрению тьюторского сопровождения в деятельность студенческих научных объединений.

Опытно-экспериментальная работа показала результативность разработанных психолого‑педагогических условий. В экспериментальной группе выросли показатели по всем компонентам исследовательской позиции. Особенно ярко проявился прогресс в рефлексивных навыках студентов. Он стал главным признаком того, что учащиеся всё увереннее выступают субъектами исследовательской деятельности.

Статистический анализ результатов выявил значимые отличия в показателях контрольной группы и экспериментальной по всем уровням сформированности исследовательской позиции — это подтверждает результативность данного вида тьюторского сопровождения.

Ключевые слова: исследовательская деятельность студентов; исследовательская позиция; студенческое научное объединение; тьюторское сопровождение; субъектность обучающихся; самостоятельная научная деятельность; партнёрская модель взаимодействия.

Скачать