Switch to English languageБогуславская Виктория Федоровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: vikbog04@yandex.ru
Мирошниченко Александр Владимирович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: akmrgu@mail.ru
Осипова Алла Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Доктор психологических наук
E-mail: alla_nika2006@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторы представляют результаты исследования роли смысловых барьеров в учебном процессе. Исследование смысловых барьеров на уровне концептуального обобщения, технологии их преодоления в реальной практике учебного процесса. В рамках реализации исследовательской программы были выбраны учащиеся и педагоги общеобразовательных школ и гимназий, студенты и преподаватели университетов. Для изучения смыслообразования в учебном процессе и смысловых барьеров нами использовались традиционные, современные общенаучные, психологические и дидактические методы. Для проведения исследования были использованы методы качественной и количественной обработки эмпирических результатов, которые подвергались анализу, обобщению и интерпретации; с применением методов статистического анализа. Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов. На предварительно-ориентировочном этапе были отобраны экспериментальные площадки, определены основные этапы исследования, отобраны учителя и преподаватели, сформирован пакет психодиагностических материалов, проведена предварительная диагностика.
На практико-проектировочном этапе были определены экспериментальные и контрольные классы, проводилось обучение педагогов из экспериментальной группы технологиям преодоления смысловых барьеров в обучении. Было установлено, что проявление смысловых барьеров зависит от возраста человека, от уровня развития смысловой сферы его личности, мотивов взаимодействия. В результате исследования было установлено, что смысловые барьеры можно успешно преодолеть с помощью системы специальных технологий и это позволяет повысить эффективность обучения. В статье проведен сравнительный анализ значимых показателей изменений в преодолении смысловых барьеров у школьников и студентов. В ходе исследования разработана теоретическая трехуровневая модель смыслового барьера в обучении.
Ключевые слова: смысл; смысловая сфера; смыслообразование; смысловые конструкты; обучающиеся; уровни смысловых структур; педагог; стратегия преодоления смысловых барьеров
Агеенкова Екатерина Кузьминична
УО «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка», Минск, Беларусь
Доцент кафедры «Клинической и консультативной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: ageenkova@list.ru
Томин Никита Викторович
ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет», Иркутск, Россия
Доцент кафедры «Электрических станций, сетей и систем»
Кандидат технических наук
E-mail: tomin.nv@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5898-9649
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/Q-6829-2016
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=608935
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=35331150700
Бутов Илья Станиславович
ФГБНУ «Федеральный научный центр овощеводства», д. Верея, Россия
Всероссийский научно-исследовательский институт овощеводства
Научный сотрудник
Кандидат сельскохозяйственных наук
E-mail: illiabutov@gmail.com
Аннотация. Объектом исследования в статье является поведение «фокальных лиц» при полтергейстных явлениях. Предметом исследования являются социально-психологические характеристики фокальных лиц, которые могут обусловить данный феномен полтергейста. Особое внимание уделяется выявлению достоверных личностных профилей фокальных лиц с целью понимания и определения механизмов того, что заставляет некоторых людей быть такими лицами, а других – нет. Для этого в статье проводится подробный аналитический обзор психологических исследований феномена полтергейста, анализ методов исследования фокальных лиц в том числе с использованием психологических приемов – стандартизированных опросников, проективной методологии, наблюдения, психотерапевтической беседы и др. Основными методами исследования, применяемыми авторами статьи для изучения профилей фокальных лиц, являются приемы психотерапевтической беседы, наблюдения, аппарата аналитической психологии и глубинной психологии. Научная новизна исследования – применение психологических методов к изучению феномена полтергейста, который в академической среде считается в определённой степени табуированной областью. В статье отмечается, что несмотря на предвзятость к этой теме, отдельные исследования различных аспектов исследования феномена «шумного духа» опубликованы в рецензируемых научных изданиях с высокими импакт-факторами. Предложенные авторами методологические приёмы позволяют более эффективно решать ряд задач, а именно, определение личностных особенностей и возможных нарушений поведения фокальных лиц различного генеза, степени влияния их окружения (члены семьи, друзья, знакомые) и социально-психологических факторов, которые способны запускать и поддерживать проявления полтергейста. При этом отмечается, что явления полтергейста могут быть частично объяснены социально-психологическими факторами.
Ключевые слова: социальная психология; фокальное лицо; полтергейст; психологические методы исследования; психологическая диагностика; психотерапия; глубинная психология; психопатология; неврология
Кокоева Разита Тембулатовна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: nebesa77777@mail.ru
Козлова Татьяна Валерьевна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Магистранка 2 года обучения
Тогоева Диана Юрьевна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Магистранка 2 года обучения
Аннотация. Современная личность в условиях мобилизации социально-экономических и информационных технологий испытывает психоэмоциональные и физиологические трудности во взаимодействиях с внешним миром. Эти сложности, находясь в условиях «синдрома тревожного мира», зачастую приводят к стрессовым нарушениям, сопровождаемые тревожностью, беспокойством и изменениям физиологического состояния личности. Поэтому требуются соответствующие его запросам адекватные психотерапевтические методы, позволяющие личности справляться с многообразными «вызовами» социального мира. Целью работы явилось подтверждение гипотезы о том, что группа людей, занимающаяся по разработанной нами психотерапевтической программе, будет продвигаться в сторону положительной динамики своего психоэмоционального и физиологического состояний. Разработанная и адаптированная нами психотерапевтическая программа, построенная на медитативной психотерапии, достаточно эффективна и полезна современному человеку, активно перемещающемуся как в личностном, так и социальном пространстве. Полученные результаты исследования, базирующиеся на объективных и субъективных методах оценки стрессового состояния экспериментальной группы обнаружили положительную динамику, связанную с снижением тревожности, стабилизации артериального давления и частоты сердечных сокращений, а также формирования тенденции в сторону позитивного самочувствия, активности и настроения. Психотерапевтическая программа способствует развитию психотехники личностной саморегуляции.
Ключевые слова: психотерапия; «приверженность идей»; психотехники; группа; динамика; программа; ресурс
Барабанова Виктория Борисовна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Центр физической культуры и спорта
Тренер
Доктор философских наук, профессор, Академик Российской Академии Естествознания
E-mail: vicbarabanova@mail.ru
Аннотация. Активное развитие как массового, так и, в особенности, профессионального спорта приводит к значительному росту количества людей, напрямую не занятых в спортивной деятельности, но глубоко интегрированных в эту сферу человеческого бытия: болельщики и болельщицкие ассоциации, организации-спонсоры, социальные партнеры команд, рекламные и информационные агентства и т. д.
Автором представлен целый спектр проблем, связанных с влиянием/воздействием профессионального спорта на широкие массы болельщиков, формирования у них определенного способа и стиля жизни, принятия либо неприятия определенных ценностей и моделей поведения. Соответственно, разные виды спорта (в частности, баскетбол) нуждаются в выработке инновационных принципов работы с болельщиками, формирования своего рода «жизненного мира» для своих команд. Существует опыт деятельности различных зарубежных, международных и национальных ассоциаций, который требует изучения, и, в первую очередь, опыт НБА, баскетбольной Евролиги, отечественной Единой лиги ВТБ.
В статье отражены цели воспитательного воздействия в профессиональном спорте в баскетболе одновременно является популяризация спорта и культурных событий; духовно-нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание широкой целевой аудитории (спортсмены, болельщики); формирование ценностных ориентаций болельщиков; привлечение к спортивным мероприятиям фанатов-представителей молодежных субкультур; пропаганда здорового образа жизни; сохранение спортивных, национальных и исторических традиций; воспитание культуры общения детей и молодежи; воспитание толерантности; распространение позитивных ценностей спортивной борьбы и принципов Фэйр Плэй; психолого-педагогическое сопровождение спортсменов.
Автором предложены формы социально-проектной деятельности в сфере спорта (социальный проект, социальная программа, социальная или благотворительная акция) в равной степени ориентированы на социальное и воспитательное воздействие. Основными формами социально-воспитательной деятельности профессиональных баскетбольных организаций (ассоциаций) являются: социальные проекты, программы и акции, промоакции, благотворительные акции и проекты.
Ключевые слова: социально-воспитательная деятельность; социальные проекты и программы; социальные акции; PR-сопровождение; физическая культура и спорт; пресс-релиз; PR-акции; достижения; спортивные соревнования; экономической эффективность; управление маркетингом; гуманитарно-воспитательные стратегии; социология; экономическая теория представители СМИ; социальная деятельность; эффективность; социальная группа; социально-воспитательной деятельность; спортивная организация; социально-проектной деятельности; социальные бизнес-проекты; социальное проектирование в области спорта
Романов Егор Игоревич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: moca888@yandex.ru
Носатый Роман Игоревич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: lyna1@bk.ru
Корсаков Юрий Викторович
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: 79176458554@yandex.ru
Аннотация. В силу специфики своей профессиональной деятельности сотрудники органов внутренних дел часто сталкиваются с экстремальными ситуациями, требующими выполнения конкретных действий в условиях временного дефицита, что, несомненно, оказывает сильнейшее психическое воздействие. Исходя из этого, способность достигать результативности действий при несении служебных обязанностей сотрудниками полиции во многом зависит от психологической подготовки работника. Авторами рассматриваются проблемы психологического состояния сотрудников органов внутренних дел при применении огнестрельного оружия, особенности психических свойств должностных лиц, их психологической подготовки и формирование навыков по снижению психологической напряженности. Кроме того, на основании анализа наиболее встречающихся проблем среди обучаемых Волгоградской академии Министерства внутренних дел Российской Федерации коллективом авторов предлагается комплекс мер, предназначенных для образовательных организаций и уполномоченных на осуществление профессионально-служебной подготовки подразделений территориальных органов Министерства внутренних дел Российской Федерации, направленных на формирование надлежащего уровня подготовленности сотрудников полиции к применению огнестрельного оружия в сложных условиях, включающих наличие психотравмирующего фактора, а именно ситуационной обстановке, усложняющей восприятие действительности и последующую оценку ситуации для правомерного применения огнестрельного оружия. В качестве основных видов психотехнической подготовки предлагается использование аутогенной и идеомоторной тренировки. Применение идеомоторной тренировки позволяет выработать способность четкого представления отдельных элементов техники стрельбы, а аутогенная тренировка способствует овладению методикой самовнушения с целью предотвращения нервного напряжения. В работе также отмечены наиболее эффективные упражнения, способствующие улучшению психологической подготовленности сотрудников полиции к стрельбе из пистолета в рамках курса огневой подготовки для сотрудников полиции.
Ключевые слова: сотрудник полиции; стрелок; огнестрельное оружие; огневая подготовка; психологическая подготовка; психическое состояние; эмоциональное состояние; стресс
Печеркина Анна Александровна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Екатеринбург, Россия
Заведующая кафедрой «Педагогики и психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: 79apa@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2261-2505
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=408120
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190120274
Сергеева Тамара Борисовна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Общей и социальной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: tamara.2005@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4743-444X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=297000
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191168346
Маренина Юлия Вадимовна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Екатеринбург, Россия
Студент Департамента психологии
E-mail: mareninaulia@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена выявлению тенденций в проявлении компонентов профессионального здоровья в позднем возрасте.
За основу рассмотрения структуры профессионального здоровья взят компонентный подход, согласно которому профессиональное здоровье в позднем возрасте состоит из эмоционального, деятельностного, рефлексивного и мотивационно-ценностного компонентов. В рамках данного исследования авторы останавливаются только на изучении деятельностного и эмоционального компонентов как наиболее сенсизитивных в контексте профессиональной занятости.
Цель исследования: изучить эмоциональный и деятельностный компоненты профессионального здоровья работающих и неработающих пенсионеров и лиц предпенсионного возраста.
В исследовании принял участие 331 житель города Екатеринбурга и Свердловской области в возрасте от 50 до 80 лет. Выборка была разделена на три группы сравнения: неработающие пенсионеры, работающие пенсионеры, работающие лица предпенсионного возраста.
В соответствии с показателями компонентов профессионального здоровья использовались методики: опросник «Самооценка психических состояний» Г. Айзенка (эмоциональный компонент); опросник «Оценка профессиональной дезадаптации» М.А. Дмитриевой и опросник «Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности» А.Б. Леоновой, С.Б. Величковской (деятельностный компонент).
Предметом исследования выступали сравнение показателей компонентов профессионального здоровья и анализ взаимосвязей между ними в исследуемых группах. В результаты было установлено, что деятельностный компонент профессионального здоровья менее сохранен у неработающих пенсионеров по сравнению с работающими, а эмоциональный компонент в исследуемых группах выражен на одинаковом уровне. При этом самооценка профессионального здоровья неработающих пенсионеров недифференцирована, все показатели исследуемых компонентов профессионального здоровья тесно связаны между собой, а у продолжающих профессиональную деятельность пожилых людей показатели деятельностного компонента профессионального здоровья выражены выше.
Ключевые слова: профессиональное здоровье; деятельностный компонент профессионального здоровья; эмоциональный компонент профессионального здоровья; поздний возраст; работающие пенсионеры; неработающие пенсионеры; профессиональная занятость
Подойницина Мария Анатольевна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет», Томск, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: podojnicina@gmail.com
Грибенников Святослав Сергеевич
Томск, Россия
Бизнес-тренер, психолог, индивидуальный предприниматель
E-mail: Grislav1@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторы поднимают напряжённую, вызывающую интерес в научном сообществе, проблему изучения инновационного потенциала людей, вовлеченных в предпринимательскую деятельность. Данная тема была сформулирована исходя из запросов современного общества, в т. ч. администрации г. Томска (Центр поддержки малого и среднего бизнеса). Подобные исследования являются актуальными и перспективными для развития Томской области и развития конкурентных преимуществ региона.
Авторы приводят результаты экзистенциально-феноменологического исследования, в котором была предпринята попытка понять проблему изучения инновационного потенциала предпринимателей через анализ опыта предпринимательства с помощью методики оценки инновационного потенциала личности посредством интерпретации автобиографических интервью О.В. Лукьянова. В качестве данных выступали смыслы, эксплицирующие структуры самоидентичности, т. е. как индивид придает значение опыту становления самим собой, интерпретируя интенции и смыслы его ответов на изменения. Было высказано предположение, что инновационный потенциал личности не может быть адекватно оценен лишь в количественном отношении, поскольку он не исчерпывается атрибутивными характеристиками, а составлен модальными характеристиками. Оценка инновационного потенциала требует понимания уникальности, индивидуальности, системы саморегуляции личности, то есть экспликации качеств экзистенции, но в неменьшей степени и учета «власти ситуации», динамики социального контекста.
Опираясь на полученные данные, была реализована программа формирования предпринимательских компетенций «Предпринимательство и Лидерство». Программа взаимодействия НИ ТГУ с субъектами общего образования Томской области и г. Томска. Она включает в себя организацию деловой игры для старшеклассников, которая была направленна на формирование навыков создания предпринимательского проекта.
Ключевые слова: инновационный потенциал; инновационная деятельность; предпринимательская деятельность; опыт; старшеклассники; самоидентичность; интервью
Мальцев Антон Валерьевич
ФГБОУ ВО «Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: Maltsev-ballet@mail.ru
Аннотация. Необходимость совершенствования результативности подготовки к профессиональному обучению балету является актуально-значимой проблемой. Исторически сложившийся опыт эмпирической передачи умений и навыков имеет серьезные недостатки, связанные, в первую очередь, с изменившимися современными требованиями к инструменту танцовщика – его телу.
Автор видит решение в специально разработанной педагогической технологии подготовки к обучению профессии со всеми ее необходимыми компонентами на основе интеграционных процессов. Потому что интегративность имеет исторически обусловленные закономерности, как в самом искусстве балета, так и в обучении ему. Не менее важной для обоснования педтехнологии будет опора на имеющиеся наработки в таких науках как общая и художественная педагогика, психология. Методы исследования анализ, синтез, обобщения позволили прийти к такому выводу.
В статье излагается особенность хореографического обучения, одной из которых является факт запоминания моторной деятельности на начальном этапе, не подкрепленной осознанной мыслительной деятельностью, а только двигательной. Что делает прочность усвоения в педагогике балета с одной стороны – сложной, с другой стороны – весьма специфичной. Её сложность усугубляется еще и тем, что кроме закономерностей процесса обучения, педагог балета должен владеть и иметь способности передать опыт профессии. Сочетание педагогического процесса и профессионального обучения – это два особых интеграционных процесса со своими закономерностями: педагогу необходимо иметь знания, как педагогики и психологических условий ее осуществления, так и профессиональных знаний. При этом психологические основы педагогического процесса – это отдельная обширная отрасль знаний, как и педагогика, которая предполагает знания теорий обучения для оптимального процесса профессиональной подготовки артиста балета и пр.
Ключевые слова: классический танец; балет; обучение; подготовка; интеграционные процессы; дидактика; педагогика
Трубицына Людмила Валентиновна
ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: trubitsyna.lyudmila2015@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-0479-1148
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=153067
Джонсон Елена Юрьевна
МООРДИ «Рука об руку», Подольск, Россия
Заместитель председателя
Магистр психологии
E-mail: magdalin_elena@yahoo.com
Аннотация. Социальная значимость представленного исследования обусловлена остротой демографических проблем, стоящих в Российской Федерации. Проведенное психологическое исследование посвящено выявлению субъективных факторов, влияющих как вообще на принятие решения о рождении второго ребенка, так и специфических именно для ситуации родителей детей-инвалидов. Причем в семьях с детьми инвалидами действует малоизученная система совокупности влияний как тех, так и других факторов. Основным методом исследования явилось качественное слабоструктурированное интервью, применяемое в случаях малой изученности феномена. Выборка создается не по принципу репрезентативности, а по принципу максимального разнообразия. Большую часть респондентов составили русско- и англоговорящие женщины, проживающие в России, Великобритании и США. Причем среди них были и находящиеся в браке, и разведенные, и находящиеся в длительных гражданских отношениях, и вступившие во второй брак. У всех были один или несколько детей, у некоторых здоровые, у других – дети-инвалиды. В результате качественного анализа слабоструктурированного интервью были выделены, структурированы, сгруппированы и охарактеризованы факторы, влияющие на решение завести второго ребенка. Факторы, действовавшие до рождения первого ребенка: желание иметь детей и представление о количестве детей. Факторы, действующие после рождения первого ребенка: материальные условия; работа; семейные факторы; состояние и самооценка родителей после рождения первого ребенка; состояние ребенка с инвалидностью; отношение к первому ребенку; планы и крушение надежд по отношению к «ребенку мечты; мечты о втором ребенке; второй ребенок как забота о первом; забота о возможном втором ребенке; перерыв после рождения первого ребенка; отношение окружающих; сложности и образ жизни семьи с ребенком, особенно с инвалидностью; наличие помощи; страхи; забота о себе и самореализация; изменение отношения к ситуации; мировоззрение. Эти факторы частично характерны для всех семей, частично – только для семей с детьми-инвалидами.
Ключевые слова: решение о втором ребенке; ребенок-инвалид; родители детей-инвалидов; факторы; влияющие на решение завести второго ребенка; слабоструктурированное интервью
Литвина Татьяна Александровна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: litvina_ta@mail.ru
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/S-7058-2018
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=153067
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&authuser=1&user=lVuIEJgAAAAJ
Иванова Дарья Александровна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Заведующий кафедрой «Гуманитарных наук подготовительного» факультета для иностранных учащихся
Кандидат филологических наук
E-mail: daria624@yandex.ru
Аннотация. В статье затрагивается проблема оценки качества владения русским языком как иностранным, в частности, рассматривается вопрос достоверности контрольных измерений, производимых методом тестирования. Описывается эксперимент, с помощью которого было проведено сравнение эффективности использования тестовых заданий открытой и закрытой формы для осуществления текущего контроля в курсе русского языка как иностранного на этапе довузовской подготовки. Для эксперимента был использован один тест с двумя вариантами выполнения заданий (открытой и закрытой формы), контролирующий усвоение языковых знаний и навыков. В эксперименте принимали участие 100 слушателей из Китая, изучающих русский язык на подготовительном факультете российского университета на этапе А2–В1. Целью эксперимента ставилось определить более совершенный метод измерения знаний, выявить, будут ли отличаться количественные показатели в результате тестирования одной и той же области знаний при помощи разных инструментов и на сколько значимыми будут отличия. Для интерпретации результатов применяются методы статистического анализа.
В статье приводятся статистические данные успешности/неуспешности прохождения тестов идентичного содержания в закрытой и открытой форме, показана устойчивая корреляция между результатами тестирования и типами тестовых заданий: сравнение количественных показателей результатов данных тестов свидетельствует о большей объективности и достоверности результатов, полученных при выполнении тестов с заданиями открытой формы. Делается вывод о том, что применение тестов с заданиями открытой формы лучше обеспечивает достижение целей текущего контроля.
Ключевые слова: русский язык как иностранный; формы текущего контроля; тестирование; педагогический тест; типы тестовых заданий; тестовые задания открытой формы; тестовые задания закрытой формы
