Статьи с 19 года

Королева Оксана Олеговна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Аспирант
E-mail: korolevaoo@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1254881

Аннотация. В статье представлен комплексный анализ эволюции теоретических моделей социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии. Рассматриваются основные психометрические, структурно-интегративные, функционально-процессуальные и системно-контекстуальные модели с точки зрения их диагностических возможностей и практического значения для оценки и развития социального интеллекта детей дошкольного возраста, оцениваются методологические различия между данными подходами. Особое внимание уделяется факторам цифровой социализации и их влиянию на формирование социальных навыков дошкольников в условиях современного информационного общества. Анализируются достоинства и ограничения каждой модели с учетом возрастных особенностей восприятия, эмоционального развития и поведенческих проявлений у дошкольников. Отмечается необходимость создания условий, которые соответствуют возрастным потребностям детей и способствуют формированию ключевых компонентов социального интеллекта, обеспечивающих успешное взаимодействие и адаптацию в социуме. Подчеркивается необходимость использования комплексных диагностических методик, сочетающих стандартизированные тесты с наблюдениями и интервью, что позволяет более полно и объективно оценить социально-коммуникативные способности дошкольников.

Таким образом данные, проанализированные в статье, способствуют углублению теоретических и практических знаний о формировании и развитии социального интеллекта дошкольников. А также имеют важное значение для дальнейших научных исследований и способствуют созданию эффективных подходов к изучению и диагностике социального интеллекта в дошкольном возрасте, отражая современные социокультурные и технологические изменения окружающей среды.

Ключевые слова: социальный интеллект; дошкольный возраст; диагностика; структурные модели; функциональные модели; системный подход; цифровая социализация

Андриенко Анжела Сергеевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: angelaandrienko22@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8323-5152
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=549618

Аннотация. В статье рассматривается значение и специфика формирования научно-исследовательской компетентности как необходимой составляющей качественной профессиональной подготовки студентов. Достижение высокого уровня сформированности научно-исследовательской компетентности является актуальным для успешного осуществления профессиональной деятельности будущих учителей иностранного языка в образовательных учреждениях в качестве педагогов, способных в полной мере проявить индивидуальные свойства личности, быть мотивированными к решению педагогических ситуаций в процессе исследовательской деятельности. Цель статьи — на основе методов анализа теоретических источников и нормативных документов рассмотреть терминологический ряд понятий и составляющих компонентов, определяющих понятие, сущность и содержание научно-исследовательской компетентности студентов. Предложено авторское определение понятия «научно-исследовательская компетентность будущих учителей иностранного языка» с учетом специальности студентов. Рассмотрена трактовка терминов «учебно-исследовательская компетентность», «научно-исследовательская деятельность», «научно-исследовательская работа». Уточнены различия в теоретическом и методологическом определении понятия «научно-исследовательская компетенция / компетентность» студентов высшей школы. Рассмотрены значимые подходы отечественных и зарубежных авторов к формированию и развитию «научно-исследовательской компетентности»: личностно-деятельностный, информационно-аналитический, профессионально ориентированный, синергетический, процессуально-методологический. Проанализированы составляющие компоненты «научно-исследовательской компетентности», среди которых когнитивный, деятельностный, ценностно-мотивационный, коммуникативный, творческий, рефлексивный. Научно-исследовательская компетентность в качестве интегративного компонента профессиональной подготовки студентов определена не только в сфере академической деятельности, но и как результат индивидуально-личностных характеристик, включающий готовность к самооценке полученных результатов, прогнозированию направлений дальнейшей исследовательской работы. Теоретический вклад автора состоит в обосновании специфики формирования научно-исследовательской компетентности будущих учителей иностранного языка. Практическая значимость работы предполагает возможность использования материала статьи для составления рабочих программ дисциплин учебно-методического комплекса.

Ключевые слова: высшее образование; научно-исследовательская компетентность; учебно-научная компетентность; научно-исследовательская деятельность; научно-исследовательская работа; учитель; иностранный язык; интегративное качество личности

Михайлова Ольга Борисовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
Е-mail: olga00241@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5046-1452
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=619430
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56661961300

Гирина Анна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Аспирант
Е-mail: annagirina1902@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1147176

Аннотация. Успешность в общении, включая интимное, во многом определяется личностными качествами. Результатом успешности интимных отношений является долговременная близость людей, приводящая к желанию быть вместе. Но какие личностные характеристики могут стать барьером к ее формированию и как можно развить более эффективные качества личности? Новизна данной статьи обусловлена необходимостью рассмотрения личностных факторов интимных отношений, так как для возрождения семейных ценностей и семейных долгосрочных отношений сохраняется проблема недостаточности исследований, учитывающих специфику современной психосексуальной социализации личности. В содержании данной статьи рассматривается теоретико-эмпирический анализ личностных качеств как предикторов специфики интимных отношений современной молодежи.
Цель исследования — определение специфики различий и взаимосвязей личностных качеств с особенностями интимных отношений у юношей и девушек студенческого возраста.

В исследовании участвовали студенты московских вузов (56 девушек и 52 юноши) в возрасте от 18 до 24 лет, не состоящие в браке. Посредством опроса с применением соответствующих методик были проанализированы личностные качества респондентов, готовность к сексуальным отношениям, рассмотрены характерные особенности сексуального поведения и субъективная оценка межличностных отношений. В качестве статистических методов анализа был использован U-критерий Манна-Уинти и корреляционный анализ Спирмена.

В результате была подтверждена гипотеза о существовании различий и взаимосвязей личностных характеристик с особенностями интимных отношений у студентов, а также выявлена специфика личностных особенностей в проявлении интимных отношений у юношей и девушек.

На основании полученных результатов авторами предложены практические рекомендации, направленные на профилактику сложностей в формировании и развитии интимных отношений и построении семьи.

Ключевые слова: интимные отношения; сексуальное поведение; сексуальность; личностные характеристики; студенты; юноши; девушки

Иванова Наталья Георгиевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева»,
Красноярск, Россия
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: natalya-i15@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-9433-4410
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=517091

Аннотация. В статье представлен теоретический анализ литературы по проблеме исследования трансфессионализма в психологической науке. Проанализированы труды отечественных и зарубежных ученых, рассматривающих вопросы подготовки специалистов в условиях постиндустриального общества. Отмечается, что в настоящее время вопросы подготовки кадров становятся одним из актуальных направлений исследований в области психологии и профессиологии, вследствие изменения требований к подготовке специалистов на современном рынке труда. В ходе анализа литературы автор приходит к выводу, что востребованными становятся не просто высококвалифицированные специалисты, а специалисты-трансфессионалы, способные адаптироваться в условиях стремительно меняющихся технологий и систем, готовые менять свою траекторию развития в связи с изменяющимися условиями профессиональной деятельности и запроса общества. Отмечается, что для успешного овладения профессией, такому специалисту необходимо овладеть трансфессиональными компетенциями, которые формируются в специально организованной среде. Подчеркивается, что именно на вузы ложится подготовка трансфессионалов, однако отсутствие целостной концепции трансфессионализма, и, в целом, разработок в этой области знаний, затрудняет данный процесс. Сделанные в заключении выводы указывают на то, что в настоящее время трансфессионализм выступает искаженной формой профессионализации. В качестве решения данной проблемы видится возможным выделение и обоснование психолого-педагогических условий, способствующих развитию трансфессиональных компетенций у современных специалистов в условиях вуза и профессиональной деятельности.

Ключевые слова: трансфессионализм; траспрофессионализм; профессионал; профессия; трансфессия; специалист; профессиональные компетенции; многомерные компетенции; трансфессиональные компетенции; майноры

Карманова Татьяна Михайловна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: tatyanamihailovna@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8320-8872
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=795871

Аннотация. В статье представлено эмпирическое исследование социально-психологических детерминант профессионального выбора старшеклассников через анализ ресурсного потенциала семьи. Актуальность работы обусловлена противоречием между декларируемой субъектностью подростка в профессиональном самоопределении и реальным доминированием родительского влияния, природа которого остается недостаточно изученной. Автором проведено исследование с участием 98 учащихся 9–11 классов города Пензы. Методологическую основу составил структурно-функциональный подход в сочетании с концепцией социального капитала, применялась авторская анкета оценки семейного ресурсного потенциала и методика диагностики профессиональной идентичности А.А. Азбель в адаптации А.Г. Грецова. В результате исследования выявлена значимая положительная корреляция (r = 0,64, p < 0,001) между образовательным уровнем родителей и осознанностью профессионального выбора учащихся: в семьях с высшим образованием обоих родителей показатель профессиональной идентичности достигал 7,8 баллов против 4,2 балла в семьях без высшего образования. Автором обнаружена нелинейная зависимость между материальным благополучием семьи и качеством профессионального выбора, при которой средний уровень достатка способствует более реалистичному карьерному планированию, тогда как в семьях с высоким доходом 41,2% подростков демонстрировали завышенные ожидания без учета собственных способностей. Результаты обосновывают необходимость включения семейного консультирования в систему профориентационной работы образовательных организаций с акцентом на развитие коммуникативных компетенций родителей и формирование адекватных моделей поддержки профессионального самоопределения детей.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение школьников; ресурсный потенциал семьи; образовательный капитал родителей; родительская вовлеченность; внутрисемейная коммуникация; профессиональный выбор старшеклассников; социально-психологические детерминанты

Тимохин Николай Николаевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Институт управления в экономических, экологических и социальных системах
Аспирант
E-mail: timokhin@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9146-8658
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1119448
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=58139870500

Вышквыркина Мария Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: mavyshkvyrkina@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7023-9736
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=551227
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-1701-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56786501000

Аннотация. В статье представлено эмпирическое исследование типологии студенческой молодежи на основе интеграции эмоционального интеллекта, когнитивного контроля и социально-психологической адаптации, где актуализируется вопрос о существовании качественно различных профилей студентов с разным адаптивным потенциалом и их психологических характеристиках. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления и описания личностных ресурсов, обеспечивающих устойчивость и успешную адаптацию студентов в условиях высокой неопределенности и стрессовой нагрузки.

Проведено исследование на выборке из 90 студентов вузов Ростова-на-Дону (возраст 18–20 лет) с использованием опросника эмоционального интеллекта (Д.В. Люсина), многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» (А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина), шкалы когнитивного контроля (Е.А. Сергиенко и соавторы). Статистическая обработка включала кластерный анализ методом k-средних, дискриминантный анализ, ANOVA, апостериорный критерий Тьюки (программа SPSS 27.0). В результате выделены три статистически значимо различающихся кластера: «эмоционально-адаптивные» (n = 28) с развитым эмоциональным интеллектом и социально-психологической адаптацией при низком когнитивном контроле; «условно адаптивные» (n = 33) со средним уровнем когнитивного контроля, удовлетворительными адаптационными компонентами и дефицитом эмоциональной регуляции; «адаптационно-дефицитарные» (n = 29) со средним когнитивным контролем при выраженном дефиците эмоционального интеллекта и адаптации. Значимые различия выявлены по большинству показателей (p ≤ 0,05). Авторы приходят к заключению, что успешная адаптация в современной среде определяется не столько отдельными способностями, сколько спецификой их интеграции. Полученная типология позволяет применять дифференцированный подход к разработке коррекционных и развивающих программ психологического сопровождения студенчества.

Ключевые слова: молодежь; эмоциональный интеллект; когнитивный контроль; социально-психологическая адаптация; студенты; типология студентов; эмоциональная регуляция; личностный адаптационный потенциал

Шленская Наталия Марковна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков и образовательных технологий»
Доцент
E-mail: teaver@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0199-2393
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=482793
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAB-2776-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204974077

Плетнева Наталья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Российский биотехнологический университет (РОСБИОТЕХ)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистики и профессиональной коммуникации»
E-mail: pletnevans@mgupp.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9907-5544
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=771319

Радионова Мария Сергеевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Клинической психологии и психотерапии»
Кандидат психологических наук
E-mail: marinakovt@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5701-5869
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=74725

Аннотация. В статье рассматривается изменение показателей мотивации и образовательного опыта у студентов университета разных курсов. Учащиеся поступают в университет, обладая собственным учебным опытом и мотивацией, которые изменяются в процессе обучения. Учащиеся университетов проходят период адаптации при поступлении в университет, и данный процесс, включающий несколько аспектов, является очень важным, особенно для первокурсников. Цель исследования — установить параметры показателей мотивации и образовательного опыта у студентов разных курсов. В исследовании приняли участие 207 студентов двух московских университетов, которые ответили на вопросы двух опросников: «Образовательный опыт студента» и методики «Шкала академической мотивации». В результате исследования было установлено, что изучаемые параметры академической мотивации и параметры образовательного опыта меняются в процессе обучения в университете. Студенты первых курсов обладали более высокими показателями вовлеченности в процесс обучения, по сравнению со студентами более старших курсов, что свидетельствует о высоких уровнях мотивации. При сравнении студентов 1 курсов с совокупностью участников 2–5 курсов, очевидны значимые различии по показателям общего образовательного опыта, показателям удовлетворенности, интенции к расширению опыта, опыту саморегулируемого обучения и вовлеченности, которые сильнее выращены у студентов первых курсов. Первокурсники характеризуются высокими показателями удовлетворенности и интенции к расширению опыта. Показатели всех категорий академической мотивации снижаются, начиная с первого курса. Значение амотивации нарастает с второго курса и достигает наибольшего значения на третьем курсе, после чего снижается у студентов четвертого курса. Данные результаты свидетельствуют о необходимости уделять внимание работе с учащимися старших курсов, вовлекая их в процесс обучения и академической работы.

Ключевые слова: академическая мотивация; вовлеченность; образовательный опыт; адаптация; трудности в обучении; амотивация; процесс адаптации; студенты

Суворова Яна Игоревна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский технологический университет «МИСИС», Москва, Россия
Ассистент кафедры «Иностранных языков и коммуникативных технологий»
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
E-mail: phd.suvorova@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2223-0272
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1291574

Аннотация. В статье рассматривается проблема подготовки студентов неязыковых вузов к ведению профессионального письменного онлайн-диалога в условиях цифровизации делового общения. Автором показано, что в современной профессиональной среде письменная коммуникация все чаще реализуется не в формате традиционной электронной переписки, а в корпоративных чатах и профессиональных онлайн-сообществах, что требует пересмотра целей и содержания обучения иностранному языку. В статье обоснована актуальность формирования у обучающихся умений письменного онлайн-диалога на английском языке с учетом синхронного и асинхронного характера взаимодействия, а также жанрового разнообразия цифровой коммуникации.

Целью статьи является анализ и систематизация научной литературы с целью определения лингводидактического потенциала профессиональных чатов и форумов и разработки принципов их отбора для обучения деловому онлайн-диалогу. В статье представлен обзор современных исследований, посвященных цифровой дидактике, интернет-дискурсу и обучению профессиональному письму. Автором уточняется понятие лингводидактического потенциала применительно к цифровым платформам и показано, что он реализуется через доступ к аутентичным моделям речевого поведения, жанровым образцам и нормам профессионального общения.

В результате исследования разработана система из шести принципов отбора профессиональных чатов и форумов. Проведена апробация данных принципов на материале международных платформ Stack Exchange, GitHub и Reddit, что позволило выявить их дидактические возможности и ограничения. В статье сделан вывод о целесообразности поэтапного использования аутентичных и методически управляемых цифровых средств в обучении письменному профессиональному онлайн-диалогу.

Ключевые слова: лингводидактический потенциал; профессиональные чаты и форумы; деловой онлайн-диалог; обучение профессиональному письму; письменная онлайн-коммуникация; аутентичные цифровые ресурсы; межкультурное профессиональное общение; цифровая образовательная среда

Куприянова Ася Ильинична
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент Департамента психологии и дефектологии
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: a.i.kupriyanova@utmn.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636389

Сазанова Татьяна Винальевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент Департамента психологии и дефектологии
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: t.v.sazanova@utmn.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=427442

Стерхова Анастасия Анатольевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Ассистент Департамента психологии и дефектологии
E-mail: a.a.sterkhova@utmn.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1208744

Стрельников Сергей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Тюменский государственный медицинский университет», Тюмень, Россия
Доцент кафедры «Медицинской информатики и биологической физики»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sss15@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=627965

Аннотация. В статье рассматривается реализация воспитательной функции современного университета на примере здоровьесберегающей деятельности, направленной на формирование репродуктивной культуры студентов. Цель настоящей статьи — обзор направлений деятельности вуза, направленных на сохранение репродуктивного здоровья студентов. Акцент в исследовании делается на практики Тюменского государственного университета, как одного из ведущих (по рейтингу RAEX) вузов России. Благодаря теоретическому обзору существующих практик университета предполагается возможным проведение качественной оценки роли высшего учебного заведения как ключевого социального института в формировании и коррекции репродуктивного здоровья студенческой молодёжи и поможет выявить перспективы для дальнейшей реализации данной миссии. На основе анализа практик Тюменского государственного университета (ТюмГУ) исследуется эволюция подходов к репродуктивному здоровьесбережению. Авторы провели анализ ключевых направлений деятельности университета — воспитательное, образовательное, научное и внеучебное. На основании проведенной работы были выявлены диспропорции между развитой социальной поддержкой семей и недостаточным вниманием к профилактике рисков, формированию ответственного поведения и ценностных установок у широкой студенческой аудитории. Современный университет, трансформируясь, берет на себя расширенную воспитательную миссию, в которую неотъемлемо входит формирование ответственной репродуктивной культуры студентов как ответ на демографические вызовы. Анализ практик ТюмГУ показывает, что здоровьесберегающая деятельность в сфере репродукции носит преимущественно реактивный характер, фокусируясь на социально-бытовой поддержке уже созданных студенческих семей, но недостаточно развита в превентивном, ценностно-формирующем аспекте для всей студенческой аудитории.

Ключевые слова: здоровьесберегающая деятельность; репродуктивное здоровье; репродуктивное поведение; воспитательная функция вуза; образовательная среда; воспитательная миссия университета; студенческая молодежь; семейные ценности; превентивное просвещение

Мусийчук Сергей Васильевич
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sv-mus@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390248
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAB-8500-2020

Макарова Александра Константиновна
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: alex-makarova@ya.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692840

Аннотация. Статья посвящена проблеме противодействия фейкам. Обосновывается стратегия развития медиаграмотности в образовательной практике через верификацию фейковых новостей на основе метода кейсов.

Фейковые новости используются как инструмент «гибридной войны», что определяет потребность в учебных проектах по цифровой грамотности и защите от дезинформации. Медиаграмотность как составляющая информационной грамотности личности служит обеспечению безопасной коммуникации, предполагает знания, навыки и умения критически анализировать медиаконтент, распознавать манипуляции и безопасно взаимодействовать с медиасредой.

Осуществлен анализ научных трудов отечественных и зарубежных исследователей А.Г. Артюнова, А.Г. Донских, Ю.А. Матвиенко, Ю.В. Морозова, А.В. Манойло, К.С. Стригунова, А.А. Батош, В.А. Безвербного и др., Даррена Дж. Лиллекёра, Стефани Бусари, в том числе по отражению проблемы верификации фейковых новостей в учебных пособиях С.Н. Ильченко, Н. Муратовой, С.С. Распоповой, Е.Н. Богдан.

В ходе исследования авторами определены компоненты медиаграмотности и детализированы механизмы применения критического мышления, прикладные компетенции по созданию медиаконтента, правила медиагигиены и основы правовой грамотности. Медиаграмотность способствует активному противоборству фейкам. К настоящему времени наработана определенная практика верификации фейковых новостей.

Практическая значимость исследования заключается в формулировании способов выявления ложной информации (проверка источника; анализ содержания; проверка фактов; анализ даты и контекста; проверка через экспертов) и разработке на их основе комплекса упражнений по развитию медиаграмотности средствами верификации фейковых новостей через метод кейсов. Кейсы предполагают анализ новостного материала исторического, политического, культурного, экономического и социально-правового характера.

Ключевые слова: медиаграмотность; фейковые новости; постправда; борьба с фейками; верификация фейковых новостей; образовательная практика; метод кейсов