Switch to English languageБичева Ирина Борисовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени
Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики дошкольного и начального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: irinabicheva@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=275389
Хижная Анна Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени
Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Профессионального образования и управления образовательными системами»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: xannann@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=737385
Емелина Анна Витальевна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет
им. Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Соискатель кафедры «Русской литературы ИФЖ»
МАОУ СШ № 151 с углубленным изучением отдельных предметов, Нижний Новгород, Россия
Учитель
E-mail: annasheyla@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=934165
Челноков Александр Сергеевич
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени
Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Магистрант
E-mail: aleksandr.chelnokov@gmail.com
Аннотация. Актуальность данной статьи обусловлена требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования к профессиональной деятельности педагогов. Это актуализирует повышение качества методической деятельности как основополагающего направления профессиональной деятельности педагогов. Целью публикации является выявление актуальных направлений и тенденций методической деятельности педагогов в условиях колледжа. Методология статьи проводится на основе методов анализа и обобщения, позволивших выявить основные проблемы и определить перспективные направления методической деятельности с педагогами Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Городецкий Губернский колледж». Выявлено, что большинство педагогов характеризуются активным саморазвитием, а в учреждении сложился сплоченный и высококвалифицированный педагогический коллектив. Для успешной адаптации начинающих педагогических работников и развития их профессиональных навыков в колледже работает Школа начинающего педагога. Важным направлением методической деятельности педагогов колледжа является индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование, что позволяет педагогам выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, основанные на накопительной системе (Нижегородский институт развития образования, г. Нижний Новгород). В рамках изучения кадрового потенциала педагогов колледжа авторами представлены результаты диагностических исследований: восприимчивости педагогов к новшествам и способности педагога к творческому саморазвитию. Сделан вывод, что современные требования к профессиональной деятельности педагогов колледжа обуславливают процесс совершенствования методической деятельности. Обобщая результаты исследования, определены перспективные направления организации методической деятельности, реализация которых, по мнению авторов, позволит повысить уровень профессиональной и методической компетентности педагогов, обеспечит их творческую самореализацию в процессе подготовки обучающихся в соответствии с разработанной моделью организации методической деятельности педагогов колледжа.
Ключевые слова: среднее профессиональное образование; современный колледж; методическая деятельность; организация методической деятельности; профессиональная компетентность; кадровый потенциал; преподаватель колледжа
Варданян Валерий Амбарцумович
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсвьева», Саранск, Россия
Зав. кафедрой «Художественного образования», доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: valera_vardanyan@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1446-5880
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=285183
Русяев Александр Петрович
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсвьева», Саранск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Художественного образования»
E-mail: aleks.rusiaew2014@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2037-3184
Матвеева Надежда Васильевна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсвьева», Саранск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Художественного образования»
E-mail: nadejdamatveeva@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5972-882X
Аннотация. В статье обоснована необходимость подготовки будущего педагога-художника к специальным видам профессиональной деятельности. Охарактеризованы готовность к выставочно-проектной деятельности как специальная художественно-педагогическая компетенция, особенности вузовского этапа ее формирования и мониторинга. Материалом послужили концепция выставочно-проектной деятельности и современные модели мониторинга. Основными методами исследования стали теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, структурный анализ готовности будущего педагога-художника к выставочной деятельности, обоснование вузовской модели ее формирования, обобщение особенностей вузовского этапа мониторинга готовности будущего педагога-художника к выставочной деятельности. Обоснованы модель готовности будущего педагога-художника к выставочно-проектной деятельности и особенности ее внедрения в педагогическом вузе. Выделены перспективные направления исследования проблем подготовки будущего педагога-художника. Обоснованы сущность и структура готовности к выставочно-проектной деятельности будущего педагога-художника, содержание и особенности ее формирования и мониторинга в педагогическом вузе.
Благодарности: исследование выполнено в рамках гранта на проведение научно-исследовательских работ по приоритетным направлениям научной деятельности вузов-партнеров по сетевому взаимодействию (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет и Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева) по теме: «Формирование готовности будущего педагога-художника к организации проектной деятельности обучающихся по изобразительному и декоративно-прикладному искусству».
Ключевые слова: художественное образование; креативность; творческий продукт; художественно-педагогическая деятельность; выставочно-проектная деятельность; готовность к выставочно-проектной деятельности; компетенция; мониторинг
Котова Елена Владиславовна
ФГБОУ ИВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kotova.elena2014@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=354214
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и методические вопросы психологического сопровождения профессионального самоопределения молодежи, которое предполагает сочетание разнообразных коллективных и индивидуальных форм работы, учет мотивов и намерений обучающихся в подготовке к выбору образовательной программы, вуза для обучения.
Учитывая тот факт, что в Российской Федерации более 100 вузов страны предоставляют абитуриентам возможность получить экологическое образование, а набор по направлению «экология и природопользование» осуществляется на разнообразные профили подготовки: «экологический менеджмент и экобезопасность», «радиоэкология», «управление земельными ресурсами и биологический контроль окружающей среды», «прирородопользование», «экология мегаполисов» и другие, то особую значимость приобретает своевременно организованная психолого-педагогическая и профориентационная работа. Автором представлен методическое оснащение работы, в ходе которой у обучающихся формируется экологическая воспитанность и культура как базовый личностный конструкт.
Представлена модель работы образовательной организации по подготовке обучающихся к поступлению на программы экологического профиля. Приведены примеры мероприятий по следующим направлениям: организация профессиональной информации, руководство профессиональной консультацией, психологическое сопровождение процесса получения экологического образования. Особое внимание уделено игре как методу социально-психологического обучения и использованию схем построения личного профессионального плана, который можно рассматривать как интегрирующий показатель учета основных факторов выбора профессии. В качестве элементов рассматриваются представление о личном успехе и карьере, профессиональные цели, резервные варианты и их иерархия, реальная оценка ситуации выбора профессии, реальная подготовка к достижению целей (отношение к способу выбора вуза, образовательной программы и начало практической реализации планов).
Ключевые слова: психологическое сопровождение; молодежь; основы экологической культуры; экологическое образование; оптант; модель работы образовательной организации; профориентационные игры; личный профессиональный план
Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57204976981
Деломудрова Екатерина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: a.sanaev@inbox.ru
Минькова Анастасия Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: zeva32@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию вопросам повышения качества и эффективности информационной открытости дошкольной образовательной организации при взаимодействии с семьями воспитанников. Авторами проводится анализ нормативно-правовой базы обеспечения информационной открытости в образовательных организациях, а также требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к открытости при взаимодействии с семьями воспитанников. Авторы приводят определение понятия «информационная открытость дошкольной образовательной организации». Статья содержит описание констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов при разработке и апробации модели информационной открытости дошкольной образовательной организации. Описание включает результаты анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников, цели, задачи, принципы реализации модели информационной открытости, примерное планирование работы при реализации модели и итоговые результаты апробации созданной модели. В описании модели информационной открытости дошкольной образовательной организации при взаимодействии с семьями воспитанников включены контактные – традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия и дистанционные формы работы: сайт организации в сети «Интернет», создание групп в социальных сетях и печатная продукция дошкольной образовательной организации. Содержание работы, приведенное в статье, прошло апробацию в дошкольных образовательных организациях города Нижнего Новгорода в рамках инновационной деятельности.
Ключевые слова: информационная открытость; дошкольная образовательная организация; модель; взаимодействие с семьями воспитанников; контактные формы работы с семьей; дистанционные формы работы с семьей; традиционные формы работы с семьей; нетрадиционные формы работы с семьей; планирование взаимодействия с семьями воспитанников
Стрюкова Галина Александровна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: galpochta@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=444442
Аннотация. Статья посвящена актуальной теме – разработке методов неспецифической профилактики профессионального выгорания. Работа представляет собой исследование по разработке просветительского занятия для групп педагогов, слушателей курсов повышения квалификации, и является описанием практического опыта по его проведению. Автором представлены доказательства отрицательной корреляционной взаимосвязи параметров профессионального выгорания и составляющих самоактуализации как обоснование для разработки программы по профилактике деструктивных феноменов в профессиональной деятельности. В статье приводится описание результатов апробации программы и описание критериев её эффективности. Просветительское занятие может служить примером использования теории одного из ярчайших представителей гуманистической психологии А. Маслоу в целях психологического просвещения педагогов в рамках краткосрочной программы. Сочетание метода сократической беседы с различными упражнениями из различных направлений психотерапии (визуализация, моделирование, театрализация, мини-тесты на самопознание, осознавание смысла с помощью притчи, групповые дискуссии и обсуждения) позволяет говорить как об обучающем, так и психотерапевтическом эффекте данного занятия, его направленности на профилактику личностных и профессиональных деструкций (выгорания). Определённым образом выстроенное обсуждение позволяет слушателям осознать имеющиеся у них иррациональные установки (IB по Эллису) и убедиться в их неадекватности. В статье приведено подробное описание конкретного упражнения, выявляющего иррациональные когниции в области самопринятия («Пьедестал любви»).
Занятие было проведено в 21 группе учителей-предметников (общий объём выборки на основном этапе – 482 человека). В качестве критериев эффективности просветительской работы приняты: оценка полезности занятия в рамках выходной диагностики, проводимой со слушателями курсов повышения квалификации, и наличие и характер нестимулируемых высказываний слушателей во время занятия и после его окончания.
Ключевые слова: профилактика профессионального выгорания; психологическое просвещение педагогов; профессиональное выгорание; синдром эмоционального выгорания; профессиональная деформация; педагогическая профессия; самоактуализация; составляющие самоактуализации; параметры самоактуализации; аутосимпатия; позитивное самопринятие
