Switch to English languageМенлакаева Кадрия Арсеновна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Аспирант
E-mail: m.kaa2018@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-8160-9412
Абрамовских Наталья Викторовна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Заведующий кафедрой «Теории и методики дошкольного и начального образования»
Доктор педагогических наук
E-mail: natali-270171@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8869-7919
Аннотация. Актуальность исследования определяется требованиями ФГОС НОО к образовательным результатам в начальной школе, и необходимостью формирования у обучающихся финансовой грамотности. На основании этого подготовка будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников приобретает особую значимость в рамках результативного выполнения задач профессиональной деятельности. Однако, недостаточная теоретическая обоснованность научных подходов к решению проблемы затрудняет выбор методических решений при построении процесса профессиональной подготовки студентов. Целью исследования является теоретическое обоснование процессной модели подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников, являющейся основой для результативного выбора содержания, методов и технологий профессиональной подготовки будущего педагога. Исследование опирается на методологию системного, компетентностного и аксиологического подходов, что позволяет рассматривать процесс подготовки студентов как целостную систему, определять ключевые компетенции, необходимые для успешного функционирования в профессиональном поле, выявлять ценностные аспекты, влияющие на развитие, становление будущего учителя. Научная новизна исследования заключаются в теоретическом обосновании и содержательном описании процессной модели подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников, включающей целевой, структурно-содержательный, процессуальный, рефлексивно-оценочный блоки. В рамках исследования также раскрыто содержание общенаучных принципов, используемых при построении учебного процесса студентов педагогических направлений. Теоретическая значимость исследования выражается в систематизации и обобщении существующих научных знаний о формировании финансовой грамотности младших школьников, а также в разработке новой процессной модели подготовки будущих педагогов к реализации образовательных задач по финансовой грамотности. Практическая значимость работы заключается в том, что теоретические положения, раскрытые в исследовании, требуется реализовать на практике, адаптировав их к условиям высшего учебного заведения, потребностям работодателей и студентов.
Ключевые слова: будущие педагоги; дети младшего школьного возраста; финансовая грамотность; процессная модель; экономическое образование
Гуменникова Юлия Валериевна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: gumennikuv@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8178-6353
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=305918
Золкин Александр Леонидович
ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики», Самара, Россия
Доцент кафедры «Информатика и вычислительная техника»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: alzolkin@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5806-9906
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=540174
Богданов Михаил Рифкатович
ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Математика»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: bogdanov_m_r@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1444-0368
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=550731
Узденова Мадина Борисовна
ФГБОУ ВО «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева», Карачаевск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Экономики и прикладной информатики»
E-mail: uzmadina@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1320-0285
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=956862
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы разработки и апробации накопительной системы оценивания индивидуальных достижений обучающихся вузов, представляющей собой частный случай широко применяемой в западных странах балльно-рейтинговой системы оценивания. Анализ литературы, описывающей различные аспекты проектирования и применения подобных оценочных систем, показывает, что наряду с их очевидными достоинствами имеется и ряд недостатков. Для их устранения, авторами проектируется накопительная система оценивания, позволяющая учитывать баллы, полученные студентом за выполнение текущей работы в семестре не как обязательную составляющую итоговой оценки по дисциплине, а как дополнение к баллам, полученным студентом при сдаче экзамена/зачета. Баллы, полученные студентом в семестре и на экзамене/зачете, суммируются и переводятся в традиционные оценки «отлично», «хорошо» и пр., при этом суммарный балл может превышать максимально установленную итоговую оценку в 10 баллов.
Для применения разработанной оценочной системы, авторами составлена таблица, размещаемая в электронной информационно-обучающей среде вуза в начале семестра с подробными разъяснениями правил начисления баллов за каждую единицу текущей работы. В день проведения промежуточной аттестации табель дополняется баллами, полученными на экзамене. Вычисляется суммарный балл, переводящийся в традиционную оценку. Подобная схема действий обеспечивает полную прозрачность и объективность процедуры оценивания.
В статье, также, представлены результаты апробации разработанной авторами методики оценивания. Проведенный педагогический эксперимент показывает, что применение накопительной системы оценивания приводит к устойчивому повышению качества знаний обучающихся, в частности, итоговая суммарная оценка в экспериментальной группе превысила аналогичную в контрольной группе на 12,18 %.
Ключевые слова: учебный процесс; процедура оценивания; накопительная система оценивания; балльно-рейтинговая система; текущий контроль; суммарный балл; итоговый контроль; качество знаний
Целуйко Андрей Викторович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: AVTseluiko@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706948
Годлевский Петр Петрович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: PPGodlevskij@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1085887
Зайцев Олег Николаевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: zaitsev_64@mail.ru
Аннотация. В статье проведен краткий анализ подходов различных ученых в области педагогики, посвятивших свои труды исследованию процесса преподавания учебной дисциплины «Основы военной подготовки» в системе высшего профессионального образования Российской Федерации. Проанализировано мнение, согласно которому преподаватели ВУЗов не должны ограничиваться лишь передачей знаний, но и уметь находить наиболее подходящие методы обучения, использовать актуальные образовательные технологии и формировать творческую среду для студентов. По сути, традиционные методы, где преподаватель занимает главенствующую позицию, а взаимодействие с обучающимися происходит, в основном, через тестирование и контрольные мероприятия, уходят в прошлое. Вместо них актуальной становится активная форма обучения, способствующая более глубокому вовлечению студентов в образовательный процесс. Такие инновационные подходы требуют от преподавателей гибкости и креативности, позволяя студентам самостоятельно развиваться и принимать участие в учебной деятельности. В результате учебный процесс становится более динамичным и ориентированным на потребности обучающихся, что, безусловно, положительно сказывается на их обучении и общем восприятии знаний. Инновации, направленные на модернизацию образовательного процесса, сосредоточены на достижении гарантированных результатов в рамках традиционного репродуктивного подхода. Основой таких инноваций служит технологический метод обучения, который предполагает передачу студентам знаний и формирование действий по заданным образцам, что способствует эффективному репродуктивному обучению. С другой стороны, инновации-трансформации преобразуют стандартный учебный процесс, ориентируясь на создание исследовательской среды и организацию активной познавательной деятельности учащихся. Эти подходы обеспечивают более глубокое вовлечение студентов в процесс обучения дисциплине «Основы военной подготовки», что способствует развитию их критического мышления и исследовательских навыков.
Ключевые слова: инновационные подходы; учебная дисциплина; эксплораториум; мультимодальная педагогика; цифровая среда; подкасты в преподавании; обучение через вызов; педагогика отношений
Зайцев Олег Николаевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: zaitsev_64@mail.ru
Годлевский Петр Петрович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: PPGodlevskij@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1085887
Целуйко Андрей Викторович
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Безопасность жизнедеятельности»
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: AVTseluiko@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=706948
Аннотация. В данной научной работе анализируется проблематика подготовки преподавательских кадров к реализации образовательного модуля «Основы военной подготовки». Важность обучения по данному модулю проистекает из необходимости подготовки студентов к выполнению обязанностей военной службы, формирования у них необходимых личностных и социально значимых качеств, а также к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности в военной сфере. С началом учебного года 1 сентября 2023 года в высших учебных заведениях России начнется внедрение модуля ОВП, разработанного Министерством науки и высшего образования в сотрудничестве с Министерством обороны. Университеты получают право самостоятельно формировать содержание модуля, учитывая специфику и потребности своих студентов. Научная новизна данной статьи заключается в выявлении стратегий и предложениях по улучшению методик преподавания модуля ОВП. Теоретическая значимость исследования обусловлена анализом компетенций, необходимых преподавателям для эффективного ведения курса, тогда как практическая значимость выражается в представлении конкретных рекомендаций, направленных на соответствие установленным стандартам. Основные препятствия для успешной реализации модуля включают в себя специфические образовательные потребности студентов, дефицит учебного вооружения и оборудования, разрыв между имеющимися компетенциями и требуемыми знаниями, недостаточную ориентацию программ на практическую подготовку и недостаток квалифицированных специалистов в данной области. Ключевыми элементами в образовательном процессе выступают применение мультимедийных технологий, методика объяснения и иллюстрации, а также культивирование умений коллективного взаимодействия. Для того чтобы достичь поставленных целей в исследовании, необходимо осуществить тщательный анализ процесса обучения студентов высших учебных заведений в рамках модуля «Основы военной подготовки». В результате данного анализа будут выявлены основные деструктивные аспекты, оказывающие влияние на образовательный процесс будущих специалистов и граждан в рамках изучаемого модуля. В условиях современности возможно внедрение ряда мер, направленных на нейтрализацию указанных негативных факторов. В статье подробно описаны основные требования, предъявляемые к педагогическим работникам. Исследование демонстрирует, что одним из основополагающих компонентов эффективности преподавания данного модуля является глубокая подготовка педагогических кадров, которая учитывает современные педагогические, военно-политические и другие социокультурные реалии.
Ключевые слова: образование; студент; профессиональная подготовка; военная подготовка; повышение квалификации преподавателей; профессиональное развитие; личностное развитие
Горбачева Диана Александровна
ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социально-культурной деятельности»
Доктор педагогических наук
E-mail: gordiana1@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4062-1023
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=300743
Ли Цзиньбо
ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры», Краснодар, Россия
Аспирант
E-mail: 353582518@qq.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-0970-0706
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/JMC-7095-2023
Аннотация. В статье проведено теоретическое исследование и сравнительный анализ опыта формирования гражданской идентичности у студентов вузов Китая и России. Политическое и культурное противостояние западным странам этих государств, процессы многополярного переустройства мира и, как следствие, утрата стабильности внутри общества, в совокупности актуализируют обращение к данной теме. Цель статьи — на основе сравнительного анализа данных, полученных в результате рассмотрения механизмов формирования гражданской идентичности у студентов вузов России и Китая, определить преимущества и слабые стороны сложившегося опыта реализации задач образовательной политики по созданию гражданственности и патриотизма. Методологическую базу составляет метод сравнительного анализа, примененного на основе метода исследования широкого круга источников, а также междисциплинарный и педагогический подходы. В результате определено, что как для России, так и для Китая построение гражданской идентичности у молодого поколения является одной из основных целей политики в области образования. Обозначены главные современные механизмы создания гражданской идентичности: политический, организационно-управленческий, виртуальный, социокультурный и психолого-педагогический. На базе этой классификации проанализирован опыт вузов России и Китая проведения мероприятий в рамках государственных патриотических задач. На основе полученных данных был проведен сравнительный анализ, позволивший выявить слабые и сильные стороны политики в области образования рассматриваемых стран. В качестве возможностей развития выбран вектор использования творческой и проектной работы, активизирующий созидательный и интеллектуальный потенциал студентов и создающий опыт гражданской активности.
Ключевые слова: педагогика; гражданская идентичность; студенты вузов России и Китая; механизмы формирования идентичности; образовательное пространство высшего учебного заведения; опыт конструирования гражданской идентичности; сравнительный анализ
Романова Мария Валерьевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Лингвистики и профессиональной коммуникации в области информационных наук»
Кандидат педагогических наук
E-mail: rmw80@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5192-5009
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665008
Аннотация. В статье рассматривается вопрос организации процесса обучения диалогическому взаимодействию на иностранном языке в цифровом пространстве с использованием средств видеоконференцсвязи. Автор выдвигает гипотезу, что организация обучения диалогическому взаимодействию на иностранном языке в цифровой среде наиболее потенциальна с использованием формата видеоконференции в силу возможности максимального приближения учебного процесса к реальным жизненным ситуациям цифрового общения, что в целом способствует развитию функциональной грамотности учащихся в отношении их практической готовности к активной и полноценной жизнедеятельности в контексте цифровизации. В этой связи проводится анализ основных характеристик цифровой межличностной коммуникации, в результате которого автор приходит к выводу о ряде проблем, которые устная диалогическая интеракция, реализуемая посредством цифровых технологий, может создавать для современного учащегося — представителя «цифрового поколения». В частности, данные проблемы связаны со способностью современного обучающегося проявлять эмпатию в диалогическом взаимодействии, демонстрировать и соблюдать культуру речевого общения в условиях цифровой среды, быть готовым к сотрудничеству и коллективной деятельности. Автор полагает, что решение данных проблем возможно в процессе обучения диалогическому взаимодействию на иностранном языке посредством видеоконференцсвязи. В этой связи на следующем этапе исследования автором анализируется специфика диалогического взаимодействия в цифровом пространстве в условиях видеоконференцсвязи, а также выявляются дидактические трудности, связанные с использованием различных видов видеоконференцсвязи в процессе обучения иностранному языку. В заключении даются рекомендации по эффективному использованию средств видеоконференцсвязи для обучения диалогическому взаимодействию на иностранном языке в цифровой среде.
Ключевые слова: цифровая среда; диалогическое взаимодействие; обучение иностранным языкам; цифровая коммуникация; видеоконференция; этикет видеоконференцсвязи; культура речевого общения
Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900
Бахэтигули Мами
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образование и педагогические науки»
E-mail: 1448891559@qq.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-8329-145X
Тархан Ленуза Запаевна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Заведующий кафедрой «Профессиональной педагогики, технологии и дизайна одежды»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: tdopp@kipu-rc.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6029-6646
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=910983
Аннотация. При переходе от книжной культуры подачи материала на экранный сохраняются книжные и некнижные печатные формы, для которых характерно наличие большого количества ярких иллюстраций. Появление виммельбухов как нового типа иллюстрированной учебной книги свидетельствует о расширении возможностей использования иллюстративного ряда для передачи новых знаний. Цель исследования — определить комплекс национальных символов, с которыми авторы и иллюстраторы виммельбуха знакомят детей дошкольного и младшего школьного возраста для формирования у них основ социально-культурных знаний о традициях и ментальности народов разных стран. Объектом исследования являются две иллюстрации из переводного зарубежного издания «Большая книга городов», рассказывающие о городах Сучжоу (Китай) и Москва (Россия). На основе контент-анализа определено соотношение национальных символов, отобранных авторами издания для двух городов, дан их содержательный анализ. Сделан вывод о том, что перечни артефактов и их изображений, согласно версии авторов статьи и авторов издания, не совпадают. Отмечаются некорректное причисление к русской культуре ряда позиций, традиционно относящейся к немецкой культуре, игнорирование артефактов китайской культуры. Делается вывод о том, что использованию виммельбуха должна предшествовать работа по критическому анализу содержания тех изображений, которые в него включены.
Это в большей мере относится к изданиям, отражающим темы исторической и социально-культурной направленности, и в меньшей степени к изданиям, тематика которых связана с процессами промышленного, сельскохозяйственного производства, торговли и логистики.
Ключевые слова: Китай; образование; воспитание; учебное книгоиздание; контент-анализ национальная культура; виммельбух
Хаирова Селиме Иззетовна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Selime_khairova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4987-1670
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1009822
Аннотация. В статье обсуждаются психологические основания отношения современной молодежи к религии. Предметом исследования является взаимосвязь смысложизненных установок и характеристик личностной зрелости с отношением молодых людей к религии. Концептуальной основой исследования стала теория В. Франкла о роли субъектности человека в его взаимоотношениях с миром и с религией, концепция цели и смысла, управляющих жизнью человека. Было выдвинуто предположение, что сформированность смысложизненных установок, личностная зрелость, наличие целей в жизни, удовлетворенность ее результатами и уверенность в себе и в перспективах определяют отношение человека к религии. Участниками исследования стали молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет учащиеся в различных учебных заведениях послешкольного образования и представители работающей молодежи. Предметом эмпирического анализа стали смысложизненные установки, показатели личностной зрелости, мотивационно-потребностная сфера, цели и ценности, религиозные установки. В ходе эмпирического анализ было выявлено, что взаимосвязь смысложизненных установок с отношением к религии опосредована личностной зрелостью субъекта. Чем осмысленнее жизнь, чем больше в ней осознанных и конкретизированных целей, чем яснее представления о ресурсах и перспективах их реализации, выше уровень удовлетворенности собой и результатами своей жизни, тем выше уровень личностной зрелости субъекта. Чем выше степень контроля над собственной жизнью, тем менее выражены утилитарные мотивы обращения к религии как попытка договориться с Богом, тем выше мера осознанного ее принятия и обращения к ней как морально-нравственной основе своей жизни.
Ключевые слова: отношение к религии; личностная зрелость; смысложизненные установки; жизненные цели; смысл жизни
Полишкене Йолита
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание»
E-mail: JPolishkene@fa.ru
Аннотация. Данная статья посвящена анализу различных подходов к определению концепции здорового образа жизни, представленных в зарубежной социологической литературе. В ней рассматриваются ключевые аспекты, которые акцентируются различными авторами. Статья анализирует преимущества и недостатки каждого подхода, выявляя их ключевые концепции и ограничения. Социологическими подходами, которые затрагивали тему ЗОЖ, являются функционализм и символический интеракционизм. Проанализировав представленные определения понятия «здоровье», автор делает вывод о том, что оно является многогранным и включает ряд элементов, который подробно изучен в рамках представленной статьи. В рамках исследования отмечается, что ряд авторов рассматривают здоровье не в обширном смысле, а только в контексте удовлетворительного уровня здоровья с целью ведения гармоничной и эффективной деятельности. Однако, по мнению автора, здоровье человека не должно сводиться лишь к отсутствию болезней, недомоганий, дискомфорта, т. к. не все физические, духовные и социальные отклонения человека могут ограничить возможность ведения полноценной жизни человека. Кроме того, изучение научных источников по вопросу ЗОЖ демонстрирует, что на данное понятие имеются различные точки зрения. Необходимо отметить тот факт, что большинство подходов основывается на медико-биологических аспектах. Кроме того, в статье подчеркивается, что повышение внимания к исследованию телесности основывается на усилении престижности и распространения моды на здоровый образ жизни и различные виды досуга, которые связаны с физическими нагрузками. На сегодняшний день занятия спортом приобретают повсеместное распространение, и можно говорить о том, что они включены в повседневный порядок и закреплены не только привычками массы людей, но и нарративными паттернами повседневности, а также медицинско-гигиеническими предписаниями.
Ключевые слова: социология тела; концепция телесности; образ жизни; функционализм; символический интеракционизм; здоровый образ жизни; охрана здоровья; социальный контроль; теория девиации; социальная безопасность
Николаев Игорь Валерьевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Физическое воспитание»
E-mail: IVNikolaev@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=832334
Аннотация. Данная статья посвящена анализу современных концепций здорового образа жизни и процесса его формирования. В ней рассматриваются различные подходы к пониманию понятия «здоровый образ жизни» в современном обществе. В современной науке выделилось несколько подходов к трактовке понятия «здоровый образ жизни», анализ которых позволил сформулировать общее определение данного термина, которое представлено в рамках данной статьи. Также отмечено, что к изучению процесса формирования ЗОЖ также существует несколько подходов, но в настоящее время чаще всего используется комплексный подход, проанализированный в данной публикации. Статья также анализирует ключевые факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни. В исследовании отмечается, что обеспечение здоровья в обществе связано с реализацией системных мер, охватывающих профилактику, обучение и формирование грамотных поведенческих стереотипов. Экономическая и социальная политика должны быть направлены на создание условий, способствующих реализации гражданскими институтами потенциала каждого индивида для поддержания собственного здоровья на высоком уровне. Кроме того, акцентируется внимание на том, что со временем изучение взаимосвязи здоровья и образа жизни человека приобрели новые оттенки актуальности и получили большее распространение. В основном это произошло потому, что были пересмотрены взгляды на степень возможного влияния образа жизни на состояние здоровья человека. В работе подчеркивается, что в настоящее время все еще остается необходимость в единой обобщающей системе показателей и индикаторов, но чаще всего для анализа ЗОЖ выделяются субъективные показатели, соотносящиеся со следующими компонентами данного феномена: поведенческий, когнитивный, мотивационно-ценностный.
Ключевые слова: модель поведения; социальная норма; социальное влияние; социальная поддержка; здоровье; превентивная медицина; общественное здоровье; стиль жизни; поведенческие привычки
