Switch to English languageШтефан Евгений Фаддеевич
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Старший преподаватель кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук
E-mail: evg-shtefan@yandex.ru
Аннотация. Длительное нахождение в социальной среде мест лишения свободы оказывает деформирующее влияние на психику и поведение осужденных женщин. Они постепенно утрачивают социальные связи, перестают чувствовать себя полноценными членами общества. Все это деформирует жизненные планы осужденных женщин, затрудняет процесс ресоциализации и адаптации после освобождения. Отсутствие умений и навыков в области прогнозирования своей жизни негативным образом сказывается на преставлении себя и своего будущего. Целью проведенного исследования явилось изучение особенностей жизненных планов на период после освобождения у осужденных женщин, отбывших длительные сроки лишения свободы. В нем приняли участие 60 осужденных женщин, отбывающие наказание в исправительном учреждении УФСИН России по Удмуртской Республике. В экспериментальную группу были включены 30 женщин, отбывших наказание в виде лишения свободы более 10 лет, в контрольную группу вошли 30 женщин, отбывающих наказание менее 4 лет.
Результаты проведенного исследования показали, что женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, избегают размышлений, связанных с конструированием жизненных планов. Неопределенность будущего и осознание неминуемых трудностей, которые возникнут на свободе, пугают их и вызывают отрицательные эмоции. Они боятся проблем, связанных с поиском жилья, отсутствием денег, трудностями с трудоустройством. Женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, очень надеются на то, что после освобождения их примут дети и семья станет смыслом жизни, но боятся того, что будут отвергнуты своими близкими. Женщины, отбывшие длительный срок наказания, в отличие от женщин с небольшим сроком, значительно чаще отмечают, что будут решать свои проблемы на свободе разными способами, в том числе и криминальными средствами. На основании полученных данных автором статьи предлагается при проведении работы по подготовке осужденных женщин к жизни на свободе особое внимание уделить разработке реалистичных жизненных планов и способам их реализации. Очень важно, чтобы осужденные женщины оценили ресурсы, которые им понадобятся для реализации жизненных перспектив, и смогли продумать стратегии по развитию своего потенциала.
Ключевые слова: осужденные женщины; длительное лишение свободы; жизненные планы; жизненные цели; жизненные перспективы; биографическая рефлексия
Кузнецова Елена Андреевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: kuznetsova_2@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9359-9013
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=984584
Зиновьева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: e.zinovieva@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1052-103X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=638295
Аннотация. Современное общество все больше погружается в цифровое пространство, а современная молодежь – так называемое поколение Z, считает его полноценной частью своего жизненного пространства. В связи с этим особенно важным становится исследование процессов формирования ценностно-смысловых установок и жизненных ориентиров молодежи в цифровой среде. В статье представлен обзор современных исследований, посвященных понятию цифрового лидерства мнений и фигуре лидера мнений в цифровой среде. Авторами последовательно раскрыты понятие и стратегии исследования личности «лидера мнений» в различных науках – социологии, маркетинге, психологии, при этом показана неоднозначность данного термина и отсутствие единого подхода к изучению феномена. Большое внимание уделяется понятию лидера мнений в цифровой среде – авторами представлен разносторонний анализ современных работ в области социологии, математических процессов, маркетинга, рекламы, экономики, филологии и психологии, дающих определение этому феномену. При этом в статье авторы разделяют понятия популярной персоны, «инфлюенсера» и лидера мнений. Представлены и классифицированы существующие подходы к выявлению лидеров мнений в цифровой среде, их сильные и слабые стороны. Рассмотрены социологические, маркетинговые и психологические исследования, посвященные исследованию механизмов влияния лидеров мнений на свою аудиторию. На основе проведенного анализа представлена теоретическая психологическая модель выявления лидеров мнений в цифровой среде, опирающаяся на известные механизмы влияния лидера мнений на свою аудиторию. В заключении в статье поднят вопрос о перспективах психологических исследований в данной области.
Ключевые слова: лидер мнений в цифровой среде; механизмы влияния; ценностно-смысловая сфера; поколение Z; подростки; цифровая среда; лидеры мнений; социальные сети
Борисов Борис Юрьевич
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: borrisov@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=572269
Шакирова Назира Михайловна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shanm.2011@yandex.ru
Аннотация. Методологические проблемы познания педагогического прошлого требуют своей дальнейшей разработки в направлении достоверности получаемых знаний.
В статье рассматривается проблематика историко-педагогического исследования с опорой на исходное положение гносеологии истории образования как принципиальной возможности постижения прошлого. Авторы статьи исходят из того, что, действительное призвание истории, а также истории образования в том, чтобы, углубляясь в нее, в давний мировой и отечественный опыт развития типов школ, систем образования, характера отношений общества, государства и личности к образованию, попытаться ответить на самый острый вопрос сегодняшнего дня – куда мы идем, и где мы сейчас находимся. Позиция авторов в этом вопросе исходит из признания сложности механизма влияния на современное историческое исследование и на гносеологию истории в целом идеи множественности гуманитарного сознания и культуры. Признание этой идеи, как и проблемы творчества в истории, служит целям обоснования плюрализма и субъективизма исторического познания.
Плюрализм отражает правомерность наличия в исторической науке различных суждений по одному и тому же вопросу. Плюрализм исторических суждений объясняется самим предметом исследования, то есть множественностью исторической реальности во всех ее проявлениях. Под исторической реальностью авторы понимают некоторую данность, реконструируемую на основе источников. Современная историческая мысль при этом, сосредотачивается на раскрытии смысла событий, заключенных в текстах, выдвигая при этом принцип понимания.
Учитывая множественность интерпретации фактов, событий и явлений, зависящих от умственного инструментария исследователя, авторы пришли к убеждению, что стратегии и основные подходы, которые должны быть реализованы в историко-педагогическом исследовании, должны осуществляться в русле идей и методологии исторической антропологии. В свою очередь это предполагает особый интерес к психологической стороне исторического процесса.
Ключевые слова: методология историко-педагогического исследования; философско-антропологический подход; благотворительность; попечительство; духовность; истина
Даричева Мария Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maria.dar@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4903-9443
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736165
Аннотация. Статья посвящена актуальной в настоящее время теме использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, в частности в процессе обучения грамматической стороне речи на уроках иностранного языка в средней школе. Целью работы является изучение возможностей применения информационно-коммуникационных технологий как эффективного способа совершенствования грамматических навыков. В статье освящена актуальность данного вопроса и проведен теоретико-методологический обзор литературы по теме исследования. Рассмотрены цели обучения грамматической стороне речи в средней школе, определены требования к объему грамматического материала и описан грамматический минимум и стадии формирования грамматического навыка. В статье приведены виды упражнений для обучения учащихся речевой деятельности и раскрыты их характеристики. Автором изучены возможности информационно-коммуникационных технологий при обучении грамматике, выявлены преимущества данных технологий, способствующие оптимизации учебного процесса на уроках иностранного языка. Также выявлены некоторые недостатки внедрения информационных технологий в современный учебный процесс. В ходе работы автором были разработан и апробирован на занятиях в средней школе электронный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование, совершенствование и контроль грамматических навыков английского языка по теме «Gerund and Infinitive». В статье приведены фрагменты заданий, а также описан алгоритм работы с данным комплексом, типы упражнений и ход выполнения заданий. Результаты исследования показывают рост успеваемости обучающихся, что свидетельствует об эффективности информационно-коммуникационных технологий. Разработанные автором материалы могут быть использованы преподавателями образовательных организаций в процессе языковой подготовки.
Ключевые слова: грамматический навык; грамматический минимум; языковые и речевые упражнения; оптимизация обучения; информационно-коммуникационные технологии; цифровые образовательные ресурсы; электронный комплекс упражнений; эффективность образовательного процесса
Кочнева Елена Михайловна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: e.m.kochneva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=354785
Симанина Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Студент
E-mail: asia.simanina@yandex.ru
Аннотация. В статье приводятся данные теоретического анализа исследований феномена «профессиональная позиция». Обозначены теоретические положения с позиций деятельностного, субъектного, субъектно-деятельностного, системного и акмеологического подходов, которые легли в основу авторской модели «Проектирование обучающимися индивидуальной профессиональной позиции» на этапе вузовского обучения. Уточнено определение понятия «профессиональная позиция» обучающихся. Профессиональная позиция понимается как некий результат их особой интеллектуальной деятельности, в котором отображено отношение индивида к себе как носителю профессии, к профессии как особой деятельности и к профессиональному сообществу. Обоснована точка зрения авторов относительно операционализации уровней профессиональной позиции (сопоставление объективных и имплицитных проявлений показателей, характеризующих структурно-функциональные компоненты профессиональной позиции). Выделены и охарактеризованы скрытая, пассивная, эпизодическая, активная и устойчиво-открытая профессиональные позиции, которые соотнесены с имплицитным и эксплицитным уровнями. Скрытая профессиональная позиция недоступна непосредственному наблюдению. Пассивная и эпизодическая профессиональные позиция соответствуют пассивной профессиональной идентичности на уровне выбранной профессии. Активная профессиональная позиция характеризуется осознанным «примериванием» профессии к себе, самоосмыслением и саморефлексией, адекватной самооценкой, сознательной профессиональной направленностью. Устойчивая, открытая профессиональная позиция характеризуется доминированием сознательной профессиональной направленности студента на достижение отдаленной по времени цели, высоким уровнем целеустремленности, осознанием своего внутреннего опыта через многочисленные формы самоконтроля, самоорганизации, саморегламентации, самовоспитания, самопознания.
В статье описана взаимообусловленность видов профессиональной позиции обучающихся и профессионально-личностных конструктов авторской модели (целеполагание, мотивационная готовность, профессиональная идентичность, профессиональная ответственность), раскрывающих ее содержание.
Ключевые слова: профессиональная позиция; целеполагание; мотивационная готовность; профессиональная идентичность; профессиональная ответственность; проектирование профессиональной позиции
Алексеева Полина Степановна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет», Якутск, Россия
Доцент
E-mail: alinava@inbox.ru
Платонова Иванна Дмитриевна
ГПБОУ РС(Я) «Якутский сельскохозяйственный техникум», Якутск, Россия
Социальный педагог
E-mail: ivanna.platonova@mail.ru
Аннотация. В психологической науке было представлено большое количество исследований, в которых установлена взаимосвязь между отношением личности к себе как к субъекту жизненных отношений и ее поведением в целом. Отмечается, что высокое уважение личности к самому себе выступает условием ее максимальной активности в социуме, продуктивности в деятельности, реализации творческого потенциала, также влияет на свободу выражения чувств и эмоций.
Данная статья посвящена изучению негативных аспектов самоотношения, которые могут стать предпосылкой для возникновения переживаний, приводящих к самоповреждающему поведению при возникновении выраженных фрустрационных факторов.
В статье приводятся результаты опроса молодых людей от 19 до 26 лет с помощью МИС Пантилеева Р.С., и опросника «Шкала причин самоповреждающего поведения» Польской Н.А.
Авторами был применен кластерный метод в определении выраженности самоповреждающего поведения. Считают, что у испытуемых, с высокой степенью выраженности самоповреждающего поведения наблюдаются высокие значения по компоненту «внутренняя неустроенность», низкие значения по компонентам «самоуважение» и «аутосимпатия». Чем выше показатели по самоповреждающему поведению, тем ниже значения самоотношения (аутосимпатия, самоуважение). А значения компоненты самоотношения «внутренняя неустойчивость» увеличивается вместе с показателями выраженности самоповреждающего поведения. Наиболее часто встречающимися действиями самоповреждающего характера являются: обкусывание губ, обкусывание ногтей, удары кулаком, телом, головой по твердым поверхностям.
Основные выводы, к которым авторы приходят: (1) чем ниже показатели самоповреждающего поведения, тем выше будут показатели самоотношения (самоуважение, аутосимпатия); (2) по компоненту «внутренняя неустойчивость», куда входят шкалы «внутренняя конфликтность» и «самообвинение», показатели растут вместе с показателями самоповреждающего поведения.
Ключевые слова: самоотношение; самоповреждающее поведение; самоценность; самопринятие; зеркальное «Я»; внутренняя конфликтность
Шевелёва Анна Максимилиановна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: amsheveleva@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2868-0859
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=479454
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/T-2494-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191876171
Аннотация. В статье описаны результаты исследования, проведённого с целью выявления особенностей карьерных якорей и ценностей профессиональной сферы у молодых людей с разной субкультурной принадлежностью. Испытуемые – представители учащейся молодёжи, принадлежащие к субкультурам «рок» и «аниме», и не принадлежащие к субкультурам, всего 180 человек. Использованы диагностические методики «Якоря карьеры» Э. Шейна и «Опросник терминальных ценностей» И.Г. Сенина. Методы статистической обработки – коэффициент корреляции Спирмена, критерии Крускала-Уоллиса и Фридмана. В результате исследования выявлены различия представлений о профессиональных ценностях в разных субкультурах и у лиц, к субкультурам себя не относящих. Результаты описывают предпочтения разных карьерных якорей и их согласованность либо противоречивость по отношению к терминальным ценностям профессиональной сферы. Обнаружено, что представители субкультур придают большее значение увлечениям и хобби, балансу карьеры с другими жизненными сферами, отмечают возможные противоречия между рядом карьерных ориентаций и терминальных ценностей. Молодёжь, не относящая себя к субкультурам, тяготеет к карьере в традиционном понимании, материальным достижениям, приданию высокой значимости жизненным сферам семьи, обучения и профессиональной деятельности.
Ключевые слова: карьера; карьерные якоря; карьерные ориентации; ценности; терминальные ценности; профессиональная сфера; субкультура; молодёжь
Хаирова Селиме Иззетовна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Selime_khairova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4987-1670
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1009822
Аннотация. Статья посвящена исследованию взаимосвязи ценностных ориентаций беременных женщин с особенностями гестационного поведения. Ценностные ориентации рассматриваются как личностные образования, выполняющие функцию регуляторов гестационного поведения и определяющие отношение женщины к своей беременности и к будущему ребенку. Описываются следующие группы ценностей: материальные ценности, социальное положение известность, уважение и помощь людям, внешняя привлекательность, творчество, роскошная жизнь, любовь к природе. Эмпирически показана взаимосвязь ценностных ориентаций беременных женщин с преобладающим типом психологического компонента гестационной доминанты (ПТГД). Установлено, что преобладание эгонаправленных ценностей, таких как материальные ценности, социальное положение, внешняя привлекательность, саморазвитие, стремление к роскошной жизни или известности, чаще всего связано с тревожным, избегающим или депрессивным типом гестационных доминант.
Установлено, что значительное влияние на отношение к беременности оказывает факт ожидаемости беременности. Выявлено, что среди женщин, застигнутых беременностью врасплох, фиксируется высокий уровень гипогестогнозической доминанты, которая проявляется в поведении как игнорирование самого факта беременности. Такие женщины сохраняют прежний активный образ жизни без учета новых состояний.
Принятие беременности и будущей роли матери сопряжено с оптимальным и социально направленным типом доминант. Поведение женщины меняется, она отказывается от активных форм деятельности, ее внимание сосредоточивается на внутреннем мире и состояниях, все действия подчинены основной задаче – рождению здорового ребенка.
В рамках исследования обозначены задачи психологической помощи беременным женщинам в связи с преобладанием того или иного типа гестационной доминанты.
Ключевые слова: гестационная доминанта; ценностные ориентации; психология беременности; психологическое здоровье беременных
Кононова Алина Игоревна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Магистрант кафедры «Психологии развития и дифференциальной психологии», факультета «Психологии»
E-mail: alina-kononova-2013@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1067307
Клочко Анна Алексеевна
ФГБУ ВО «Национальный государственный университет физической
культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: anna.a.klochko@gmail.com
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=548247
Аннотация. Данная статья является результатом психолого-педагогического исследования психологических механизмов процесса освоения спортивных действий и специализированных чувств спортсменов-единоборцев. Формирующая часть исследования выстроена в логике метода «планомерного поэтапного формирования умственных действий» П.Я. Гальперина, в ходе которой формируются новые спортивные действия. При этом исследуется механизм влияния компонентов и свойств новых танцевальных действий на специфичные, изначально упроченные, боксерские движения. Само формирование новых танцевальных действий строилось на общих принципах построения тренировочной деятельности спортсменов: формирование мотивации к овладению танцевальным движением, обеспечение полноты ориентировки в процессе обучения танцу, формирование действий с заранее заданными свойствами, обеспечение процесса интериоризации двигательного действия, т. е. перевода ориентировки в умственный план, которые реализовывались в ходе трёх последовательных этапов: преэкспериментального, обучающего и постэкспериментального.
Полученные результаты позволяют сделать вывод, что данная форма психолого-педагогической работы приводит к развитию таких показателей, как скорость перемещения, скорость сложной реакции, точность реакции, сохранение баланса. Происходит совершенствование специализированных чувств спортсменов-единоборцев, таких как чувство дистанции, партнёра, пространства, времени, удара, что говорит о значительном влиянии танца на данные показатели. Помимо этого, занятия танцами в традициях планомерного поэтапного формирования умственных действий обеспечивают иной уровень рефлексии (анализа, осознания, осмысления) движения в спорте. Вместе с тем, овладение танцевальным искусством способствует переходу социального интеллекта спортсменов-единоборцев на качественно иной уровень, следовательно, у боксёров развивается способность к распознаванию и предугадыванию действий соперника.
Данная статья может быть полезна как специалистам, которые интересуются изменением структуры действия в процессе его формирования, так и практикующим тренерам, педагогам, для обогащения арсенала прикладных методов, задач и упражнений.
Ключевые слова: психология движения; метод планомерно-поэтапного формирования; танцевальное движение; единоборства; бокс; целостное действие; перенос двигательного навыка
Попова Мария Васильевна
ФГБОУ ВО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта», с. Чурапча, Россия
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии»
E-mail: pmvchurapcha@yandex.ru
Аннотация. Целью исследования было изучение взаимосвязи спортивной квалификации студентов-спортсменов физкультурного ВУЗа с жизненными ценностями их личности. Предполагалось, что у студентов с высокой спортивной квалификацией по сравнению со студентами, имеющими более низкую спортивную, квалификация и не имеющих ее, преобладает, такая жизненная ценность как «Достижение». Т. е. направленность личности на решение поставленных жизненных задач как главных жизненных факторов. А с повышением спортивного стажа значимость такой сферы жизнедеятельности как «Физическая активность». Подразумевающая, что спортсмены высокого класса отмечают эту сферу как необходимую для гармоничной жизнедеятельности человека.
Для изучения жизненных ценностей студентов-спортсменов использовался Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушина. На основании методики выявляются индивидуальная система ценностей человека, базирующаяся на оценке отношений личности к таким жизненным ценностям как: развитию себя, духовному удовлетворению, креативности, активным социальным контактам, с собственному престижу, высокому социальному положению, достижениям, сохранению собственной индивидуальности. И проявление их в сферах профессиональной, семейной жизни, в сфере образования, сфере общественной, физической активности и в сфере увлечений.
В исследовании приняли участие студенты-спортсмены физкультурного ВУЗа (N = 374, 18–24 лет) разных спортивных квалификаций. На основании критерия Краскела-Уоллиса автором выявлены достоверные различия в жизненных ценностях и жизненных сферах между спортсменами со спортивном званием «Мастер спорта» (N = 44), спортивной квалификацией «Кандидат в мастера спорта» (N = 80), спортивных разрядов (N = 124), с студентов-спортсменов, не имеющих спортивной квалификации (N = 124). Студенты-спортсмены высокого класса показали более высокие показатели по жизненной ценности «Достижение» и жизненной сфере «Физическая активность», чем студенты-спортсмены с более низкой спортивной квалификацией.
Статья является частью диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: жизненные ценности; жизненная сфера; студенты; спортсмены разных спортивных квалификаций
