2020 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/78psmn520.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 347.3 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Кочнева Е.М., Симанина А.А. Теоретико-методологические аспекты проектирования обучающимися индивидуальной профессиональной позиции // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №5, https://mir-nauki.com/PDF/78PSMN520.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Теоретико-методологические аспекты проектирования обучающимися индивидуальной профессиональной позиции

Кочнева Елена Михайловна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: e.m.kochneva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=354785

Симанина Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Студент
E-mail: asia.simanina@yandex.ru

Аннотация. В статье приводятся данные теоретического анализа исследований феномена «профессиональная позиция». Обозначены теоретические положения с позиций деятельностного, субъектного, субъектно-деятельностного, системного и акмеологического подходов, которые легли в основу авторской модели «Проектирование обучающимися индивидуальной профессиональной позиции» на этапе вузовского обучения. Уточнено определение понятия «профессиональная позиция» обучающихся. Профессиональная позиция понимается как некий результат их особой интеллектуальной деятельности, в котором отображено отношение индивида к себе как носителю профессии, к профессии как особой деятельности и к профессиональному сообществу. Обоснована точка зрения авторов относительно операционализации уровней профессиональной позиции (сопоставление объективных и имплицитных проявлений показателей, характеризующих структурно-функциональные компоненты профессиональной позиции). Выделены и охарактеризованы скрытая, пассивная, эпизодическая, активная и устойчиво-открытая профессиональные позиции, которые соотнесены с имплицитным и эксплицитным уровнями. Скрытая профессиональная позиция недоступна непосредственному наблюдению. Пассивная и эпизодическая профессиональные позиция соответствуют пассивной профессиональной идентичности на уровне выбранной профессии. Активная профессиональная позиция характеризуется осознанным «примериванием» профессии к себе, самоосмыслением и саморефлексией, адекватной самооценкой, сознательной профессиональной направленностью. Устойчивая, открытая профессиональная позиция характеризуется доминированием сознательной профессиональной направленности студента на достижение отдаленной по времени цели, высоким уровнем целеустремленности, осознанием своего внутреннего опыта через многочисленные формы самоконтроля, самоорганизации, саморегламентации, самовоспитания, самопознания.

В статье описана взаимообусловленность видов профессиональной позиции обучающихся и профессионально-личностных конструктов авторской модели (целеполагание, мотивационная готовность, профессиональная идентичность, профессиональная ответственность), раскрывающих ее содержание.

Ключевые слова: профессиональная позиция; целеполагание; мотивационная готовность; профессиональная идентичность; профессиональная ответственность; проектирование профессиональной позиции

 

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий