Switch to English languageКуликова Ольга Викторовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор кафедры «Английского языка №1»
Доктор филологических наук, доцент
E-mail: ok517@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665553
Аннотация. Статья посвящена вопросу обеспечения гибкости процесса обучения иностранным языкам за счет использования альтернативных обучающих технологий. Отмечается непреходящая актуальность данной проблемы, в том числе, в области обучения профессионально ориентированной иноязычной коммуникации студентов нелингвистических специальностей, для которых владение языком профессии является частью их профессиональной компетенции. Подчеркивается, что гибкость образования предполагает перенос акцента с обучения на учение, что является условием всестороннего развития личности посредством индивидуальной траектории обучения и увеличения доли самостоятельной познавательной деятельности в образовательном процессе. Автор полагает, что достижение гибкости достигается благодаря внедрению в процесс обучения альтернативных по сравнению с традиционными методик. В фокусе настоящей работы – модульная технология, позволяющая обеспечить как индивидуальную траекторию обучения, так и разумную организацию самостоятельной работы обучающегося. Основываясь на собственном педагогическом опыте, автор отмечает, что модульная технология легко сочетается с традиционными подходами к обучению иностранным языкам, что создает в процессе обучения плодотворный синергетический эффект. В статье уточняются понятия учебного модуля и модульного обучения. Выдвигается постулат о том, что в контексте профессионально ориентированного обучения иностранному языку студентов нелингвистических специальностей модульная технология позволяет реализовать приоритетное формирование компетенций, необходимых будущим специалистам в их профессиональной деятельности в иноязычной среде общения. В статье рассматриваются основы создания системы модулей в курсе профессионально ориентированного обучения иностранным языкам. Статья содержит рекомендации по разработке и использованию в учебном процессе модульного пособия по профессионально ориентированной иноязычной коммуникации. Выявляются преимущества модульной технологии как элемента компетентностно-модульного подхода к обучению иностранному языку студентов нелингвистических специальностей.
Ключевые слова: гибкость процесса обучения; традиционные методы; альтернативные технологии; иностранный язык; язык специальности; профессионально ориентированное обучение; модульная технология обучения; индивидуальная траектория; самостоятельная работа
Исмаилова Нупайсат Пахрудиновна
ФГБОУ ВО «Всероссийский государственный университет юстиции»
Северо-Кавказский филиал г. Махачкала, Махачкала, Россия
Доцент
Кандидат физико-математических наук
E-mail: ism_nup@mail.ru
Курбанова Зулейхат Салахова
ФГБОУ ВО «Всероссийский государственный университет юстиции»
Северо-Кавказский филиал г. Махачкала, Махачкала, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: Zuleikakurbanova@mail.ru
Аннотация. В настоящее время наиболее используемыми интернет ресурсами являются социальные сети. Социальные сети теперь не только являются частью информационного пространства, но и превращаются в новый социальный институт.
Термин «киберсоциализация» становится все более распространенным – это процесс качественных изменений в структуре личности, которые происходят в результате социализации человека в киберпространстве.
Киберсоциализация подростков имеет некоторые негативные тенденции, о чем свидетельствует возросший уровень агрессии в социальных сетях. Словесные формы агрессивности, адаптированные для интернет-общения, также переносятся в виртуальную коммуникационную среду подростка, более известную как кибербуллинг.
В данной статье представлены психологические аспекты проблем агрессивного поведения подростков в социальных сетях. Анализируются явления кибербуллинга, как комплексной проблемы в социальной группе подростков.
Агрессивность формируется в процессе социализации, начиная с раннего возраста и продолжается в подростковом. Коррекция агрессивности и профилактика агрессивного поведения должны происходить в процессе всего периода социализации, начиная с воспитания в семье, а позже в образовательных учреждениях.
Авторами представлены результаты исследований и диагностики психических состояний несовершеннолетних, подвергшихся кибербуллингу.
Как выяснилось в ходе проведенных нами исследований, многие подростки, ставшие жертвами кибербуллинга, имеют высокий и средневысокий уровень тревожности, которые сопровождаются депрессией, замкнутостью, снижением активности на занятиях и, как следствие, ухудшением успеваемости.
Предлагаются способы решения данной проблемы, способы коррекции и меры профилактики. Влияя на процесс формирования личности подростка, мы тем самым создаем условия для оптимального его развития, предотвращающие появление форм агрессивного поведения, в том числе, и в социальных сетях.
Ключевые слова: агрессия; кибербуллинг; социальные сети; подросток; девиантное поведение; фрустрация; тревожность; ригидность
Мыльникова Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры», Челябинск, Россия
Доцент
E-mail: mylnikova_nv@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=896697
Бренч Светлана Викторовна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры», Челябинск, Россия
Старший преподаватель
Кандидат педагогических наук
E-mail: BrenchL@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1014715
Аннотация. Данная статья посвящена экологическому воспитанию, образованию и культуре в образовательном процессе студентов вуза физической культуры, обучающихся по направлению «физическая культура» (бакалавриат). В работе предпринята попытка определения соотношения элементов понятийно-терминологического аппарата выбранной темы (экологическое воспитание, экологическое образование, экологическая культура). Отражено место экологического воспитания в «Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура», а также в учебном плане бакалавра физической культуры. Предпринята попытка на основе анализа нормативной документации, практики проведения туристских походов и методической литературы сформулировать комплекс методических рекомендаций, направленных на повышение эффективности использования туристских походов в процессе экологического воспитания. Также приведены результаты опытно-экспериментального исследования эффективности сформулированного авторами комплекса методических рекомендаций. В процессе проведения педагогического эксперимента на основе опросных методов авторы приходят к выводу, что туристский поход как форма экологического воспитания студентов вуза физической культуры эффективен только в том случае, если реализуется с соблюдением ряда методических рекомендаций. В заключении данной статьи авторы отмечают необходимость дальнейших исследований в этом направлении.
Ключевые слова: экологическое воспитание; экологическое образование; экологическая культура; студент вуза физической культуры; туристский поход; спортивный туризм; учебный план; образовательный стандарт
Коган Евгения Александровна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент кафедры «Социология, психология и социальный менеджмент»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: Kogan2502@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=345848
Корчевная Анастасия Владимировна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Студентка кафедры «Социология, психология и социальный менеджмент»
E-mail: nastik010997@mail.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается, насколько легко и быстро дети адаптируются к условиям детского сада, а также выявляются факторы, оказывающие влияние на процесс адаптации. Авторами представлены результаты исследования мнений родителей, проведенного в 2-х дошкольных образовательных учреждениях г. Москвы. В ходе исследования было опрошено 150 родителей детей, прошедших процесс адаптации в дошкольном образовательном учреждении. Исследование было проведено методом онлайн-анкетирования.
На адаптацию детей в дошкольном образовательном учреждении оказывают влияние множество аспектов. Среди факторов, оказывающих положительное влияние на психологическую адаптацию ребенка к детскому саду, отмечены систематическое посещение детского дошкольного учреждения, совпадение домашнего режима дня с распорядком дня в детском саду, склонность к предметной игровой деятельности, а также наличие старшего ребенка в семье. Слабое физическое здоровье, сложности временного расставания детей с родителями, а также чрезмерная родительская опека негативно воздействуют на привыкание детей к условиям детского сада, способствуют увеличению длительности этого процесса.
Опрос показал, что девочки легче адаптируются к детскому саду, чем мальчики. Кроме того, этот процесс происходит легче у тех детей, чьи матери работают.
Одним из важных факторов, влияющих на длительность процесса адаптации ребенка в детском дошкольном учреждении, является эмоциональное состояние самих родителей, прежде всего, матерей. Многие из них были психологически не готовы расставаться с ребёнком, тяжело переживали даже кратковременную разлуку с ним, таким образом, передавая свое состояние самому ребёнку.
Ключевые слова: психологическая адаптация детей; детский сад; факторы адаптации; родительская опека; игровая деятельность; режим дня; эмоциональное состояние родителей
Абрамова Мария Алексеевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования»
ФГБУ «Сибирское отделение Российской академии наук», Новосибирск, Россия
Институт философии и права
Ведущий научный сотрудник
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: Marika24@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6923-3564
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=198605
Аннотация. В статье актуализирована проблема формирования культуры межэтнического взаимодействия в условиях советского и постсоветского пространства средствами медиаобразования. Объект исследования – процесс формирования культуры межэтнического взаимодействия. Предмет – медиаобразование как средство ее формирования.
Методология исследования строится на применении системного и социокультурного подходов. Методами исследования являются критический и ретроспективный анализ источников по теме исследования, анализ статистических данных.
Ретроспективный анализ возникновения проблемы формирования межэтнического взаимодействия на примере анализа документов 20-х гг., 90-х гг. ХХ в. показал тенденцию к ее усугублению в связи с отказом от идеи интернационального воспитания и переходом к поликультурному образованию в постперестроечный период. Автором на основе описания модели формирования этнического и исторического самосознания личности показаны критерии оценки уровня сформированности критического мышления, в том числе развиваемого посредством проведения занятий с использованием продуктов масс-медиа.
Продемонстрирована роль медиаобразования как средства решения проблемы формирования позитивного межэтнического взаимодействия, как особой сферы педагогики, имеющей задачи по формированию исследовательских навыков и выработке собственной позиции индивида в условиях агрессивного воздействия средств масс-медиа. Автор акцентирует внимание на истории медиаобразования в России, в том числе на активном использовании воспитательного влияния кино, радиовещания, печатной продукции в начале ХХ века. Отмечено, что с развитием информационных технологий, несмотря на увеличение возможностей учащихся в подготовке и создании собственных продуктов масс-медиа, проблема формирования культуры использования медиаинформации, сохранения собственной позиции, становления мировоззрения и развития культуры межэтнического взаимодействия остается актуальной.
Ключевые слова: культура межэтнического взаимодействия; медиаобразование; полиэтничность; мультикультурность; модель этнического самосознания; историческое самосознание; модель интернационального воспитания; советское и постсоветское пространство
Шириева Надежда Велеровна
ФГБОУ ВО «Казанская государственная консерватория имени Н.Г. Жиганова», Казань, Россия
Доцент
Кандидат искусствоведения
E-mail: taha1978@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9359-7234
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=728995
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/D-6580-2015
Research Gate: https://www.researchgate.net/profile/Nadezda_Sirieva
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56976398700
Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?user=tfHbTbIAAAAJ&hl=ru&oi=ao
Дыганова Елена Александровна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: dirigerdea@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2875-5109
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=712367
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/D-9397-2015
Research Gate: https://www.researchgate.net/profile/elena_dyganova
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56660606000
Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?user=gmRoujUAAAAJ&hl=ru&oi=ao
Аннотация. Статья посвящена изучению проблемы трудоустройства выпускников Казанской консерватории по специальности «Хоровое дирижирование». Избранный исследовательский ракурс актуализируется авторами с позиций профессионального самоопределения выпускника, гарантии «возврата» государственных инвестиций, затраченных на образование студента, и эффективности деятельности вуза. Неразработанность вопроса трудоустройства выпускников высших учебных заведений в сфере музыкального образования вызвала стремление дополнить его недостающими сведениями о ситуации, складывающейся с выпускниками творческих вузов, в частности Казанской консерватории.
Методом для аналитических процедур избрано изучение статистических данных, отраженных на официальных сайтах портала Мониторинга трудоустройства выпускников, Федеральной службы государственной статистики и Всероссийского центра изучения общественного мнения.
Исследование показателей за два мониторинговых периода (мониторинг проводится один раз в 5 лет) выявило динамику уменьшения числа работающих по специальности выпускников-хормейстеров по сравнению с предыдущими годами. Считая оплату труда основным фактором стабильной трудовой деятельности, авторами была изучена ситуация с материальной обеспеченностью педагогов-музыкантов в системе дополнительного образования детей Республики Татарстан. Аналитика выявила, что заработная плата педагога-музыканта может номинально приближаться к заявленной Росстатом средней сумме выплат при условии педагогической нагрузки в две ставки.
Полученные данные позволили: 1) объяснить стабильно низкий рейтинг профессии педагога-музыканта в топе востребованных специальностей, согласно представленным данным Всероссийского центра изучения общественного мнения; 2) выявить объективные и субъективные причины утраты интереса выпускников консерватории к трудоустройству по полученной специальности и обосновать тенденцию оттока кадров из профессии хормейстера, наблюдающуюся среди выпускников Казанской консерватории.
Ключевые слова: хормейстер; студенты; выпускники; образовательное учреждение; трудоустройство; профессиональная деятельность; заработная плата; профессиональная самореализация
Маркова Татьяна Александровна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт факультета «Подготовки научно-педагогических кадров»
E-mail: marckova.tatyana2013@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена особенностям ценностных ориентаций осужденных-инвалидов мужского пола, отбывающих наказание в виде лишения свободы. Проведенный анализ научной литературы направляет на изучение ценностных ориентации у данной категории осужденных. Исследование носило анонимный характер, было организовано с применением анкетного вопроса и методики «Ценностные ориентаций» М. Рокича. Объектом исследования, проведенного в исправительных колониях общего и строгого режимов Российской Федерации, являлись ценностные ориентации как важнейший системообразующий фактор развития личности. Предметом исследования были выбраны особенности ценностных ориентаций осужденных мужского пола (без психических расстройств) имеющих инвалидность. В качестве контрольной группы выбраны осужденные без инвалидности мужского пола (без психических расстройств). Приводятся результаты описательного, корреляционного и сравнительного анализа ценностных ориентаций этих групп испытуемых. Исследование ценностных ориентаций дает представление об особенностях жизни и приоритетах осужденных с инвалидностью. Показан характер влияния инвалидности на систему ценностей и смыслов осужденных, отбывающего наказание в местах лишения свободы. Сделан акцент на том, что в работе с осужденными-инвалидами психологи должны ориентироваться на результаты диагностики у них ценностных ориентаций. Подтвердилась гипотеза исследования о существовании различий между ценностными ориентациями осужденных-инвалидов и осужденных без инвалидности. Полученные результаты будут способствовать повышению эффективности психокоррекционной работы с данной категорией осуждённых. Психологи исправительных учреждений смогут целенаправленно оказывать осужденным, имеющим инвалидность, психологическую помощь и прогнозировать их готовность к освобождению и адаптацию в условиях свободы.
Ключевые слова: осужденные; осужденные-инвалиды; ценности; ценностные ориентации; терминальные ценности; инструментальные ценности; психокоррекционная работа
Брускова Рахиль Эдуардовна
ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» Министерства обороны РФ, Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка»
Магистр лингвистики, соискатель ученой степени кандидата педагогических наук
E-mail: rakhil.bruskova@gmail.com
Аннотация. Предлагаемая статья является частью диссертационного исследования автора и привлекает внимание к метафоре как к важному феномену языка и мышления. Автор показывает, что метафора имеет междисциплинарную значимость, является своего рода идентификатором интерактивности профессионального мышления обучающегося и высокого уровня целого ряда компетенций. Метафора рассматривается с нескольких научных позиций: лингвистики, семантики, когнитивистики и методики преподавания русского языка как иностранного. Предлагается аргументированное соотношение метафорической компетенции иностранных курсантов с языковой, коммуникативной, социокультурной и профессиональной компетенциями. Рассмотрены алгоритм и результаты экспериментального курса по формированию метафорической компетенции у инофонов, обучающихся в медицинском вузе. В качестве учебного материала задействованы научно-популярные тексты медико-биологической направленности, так как они часто содержат в себе большое количество метафорических аналогий и представляют собой качественные аутентичные тексты. По итогам даны краткие рекомендации по обучению образной речи на иностранном языке: работа с полисемией, лексикой, имеющей потенциал для образной аналогии, комментирование, рассуждение, объяснение метафоры и объяснение через метафорическую аналогию, продуктивная и репродуктивная работа с метафорическими моделями.
Ключевые слова: русский язык как иностранный; метафорическая компетенция; медицинский вуз; инофоны; иностранные курсанты; научно-популярный текст; опытно-экспериментальное обучение
Быкова Ирина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Клинической психологии и психотерапии»
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: bykova.i@inbox.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=645914
Краснощекова Ирина Владимировна
ГБУЗ «Областная детская клиническая больница», Оренбург, Россия
Медицинский психолог
E-mail: krasnoshekova.irina@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=633409
Якиманская Ирина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Клинической психологии и психотерапии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: yakimanskay@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=235276
Аннотация. В статье представлено теоретическое обоснование важности исследования отношения родителей к болезни ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Внутренняя картина болезни ребенка у родителей имеет уровневую структуру, которую констатируют большинство современных психологических исследований. В ее структуре выделяется несколько взаимосвязанных уровней: представления родителей о болевой стороне болезни ребенка (уровень ощущений, чувственный уровень); об эмоциональной стороне болезни (о возможных переживаниях ребенка); интеллектуальная сторона болезни (рационально-информационный уровень – как родители представляют процесс течения болезни, какими знаниями обладают); волевая сторона болезни (мотивационный уровень – какие установки и мотивы имеют родители в связи с болезнью ребенка). Роль соматического заболевания в формировании внутренней картины болезни проявляется следующим образом: телесные ощущения местного и общего характера приводят к возникновению сенсорного уровня отражения картины заболевания. Несомненно, родители сопереживают ребенку с ограниченными возможностями здоровья в его соматической боли, реагируя состояниями беспомощности и страха. Болезнь создает трудную для больного жизненно-психологическую ситуацию. Эта ситуация включает в себя множество разнородных моментов: процедуры и прием лекарств, общение с врачами, перестройка отношений с близкими. В статье приводятся классификации типов отношения к болезни родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, помогающие в определении типов их реакций на болезнь ребенка, намечаются направления психопросветительской и психореабилитационной работы. Задачей врачей и медицинских психологов становится коррекция модели болезни у ребенка и его родителей, по возможности, увеличение адекватности представлений и образов, связанных с особенностями ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Ключевые слова: отношение к болезни; родители; дети с ОВЗ; представление родителей о болезни детей; структура представлений о болезни; типы представлений о болезни; психологическая помощь родителям
Кочетова Елена Юрьевна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
МБОУ «Центр образования № 4»
Магистрант, педагог-психолог
E-mail: lena37941@yandex.ru
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
МБОУ «Центр образования № 4»
Доцент, педагог-психолог
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=495547
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования у молодежи стратегий эффективного преодоления трудных жизненных ситуаций. Своевременное выявление, оказание психологической помощи юношам и девушкам, находящимся в трудной жизненной ситуации, позволяет, с одной стороны, минимизировать последствия негативных эмоциональных переживаний, с другом стороны, может рассматриваться как одно из направлений профилактики проявления насилия в молодежной среде, поскольку практика показывает, что достаточно часто сам субъект, совершающий насилие по отношению к другим, либо самому себе, пребывает в трудной жизненной ситуации.
Авторами теоретически обоснована и наполнена содержанием модель формирования у современной молодежи стратегий конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций, включающая четыре компонента: когнитивный компонент – минимальный теоретический уровень подготовки, ресурсный компонент – наличие жизненных опор, мотивационно-эмоциональный компонент – уровень приспособления человека к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами, поведенческий компонент – умение проектировать свое поведение в трудных жизненных ситуациях с использованием эффективных копинг-стратегий. Апробация модели – диагностической программы осуществлялась на базе центров образования г. Тула. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента показал, что большая часть опрошенные использует неэффективные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций, предпочитая тактику «избегание проблем» – 37 %, которая связана с неспособностью справиться с ситуацией, не предполагает решения проблемы, поиск средств и ресурсов для выхода из трудной жизненной ситуации. Достаточно высокие показатели отмечены в выборке по показателю тревожности и агрессивности. импульсивность, эмоциональную неустойчивость. Наравне с повышенной агрессивностью и тенденцией к доминированию большинство опрошенных демонстрируют повышенную ситуативную и личностную тревожность На основе результатов констатирующего этапа исследования, в рамках реализации модели, нами разработана программа по формированию у современной молодежи эффективных стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций, направленная на снижение уровня агрессивности, враждебности, конфликтности; осознание негативных эмоций, их проработка и отреагирование; развитие личностных качеств и ресурсов участников тренинга; обучение молодых людей навыкам конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций.
Ключевые слова: модель; формирование стратегий; преодоления трудных жизненных ситуаций; эффективные копинг-стратегии
