Switch to English languageМорозова Людмила Борисовна
ФГОБУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: lbmoroz@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736202
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/J-8046-2017
Поварова Василиса Николаевна
ФГОБУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистрант
E-mail: kanahamoru@mail.ru
Аннотация. В данной статье поднимаются проблемы виктимности и девиантного поведения подростков и их взаимосвязи с деформацией личностного профиля ребенка. Приведены результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие 54 респондента в возрасте от 15 до 16 лет. Были получены данные об их склонности к различным формам виктимного и девиантного поведения, а также негативное отношение к семейным ценностям и неадекватный уровень самооценки. Использовались следующие психодиагностические методики: Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейна; Методика исследования склонности к виктимному поведению (О.О. Андронникова); Методика исследования склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел); Цветовой тест отношений (ЦТО) (А.М. Эткинда и Е.Ф. Бажина). При помощи сравнительного и корреляционного анализа было установлено, что у подростков, демонстрирующие негативное отношение к ценности семьи, прослеживается предрасположенность к девиантному и виктимному поведению. Также установлен факт наличия у подростков уже реализованной виктимности, повышающий риск повторной травматизации и как следствие усилению виктимизации. Психологический портрет виктимизированной личности отличается от обычной повышенным уровнем агрессии и аутоагресии, неадекватным отношением к окружающей ситуации, повышенной внушаемостью, неадекватным уровнем самооценки. Респонденты демонстрируют неудовлетворенную потребность в любви и заботе, принижают значимость своего здоровья и не ограничивают рамки собственной свободы мыслей и действий в большей степени нуждаются в помощи специалистов.
Ключевые слова: виктимность; реализованная виктимность; девиантная виктимность; девиантное поведение; некритичное поведение; подростки; самооценка; ценности
Ницина Ольга Александровна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: olichk1102@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8479-9395
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=901021
Бонько Татьяна Ивановна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: tatyanabnk@gmail.com
Колесникова Анна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: kolesanna@mail.ru
Проходовская Раиса Федоровна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Заведующая кафедрой «ФОЦ»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: int@sport.isu.ru
Аннотация. Физическое воспитание является одним из важных элементов гармоничного развития личности. Специфика развития современного общества предъявляет особые требования к организму человека. Большое количество заболеваний, особенно среди молодежи, ведущей гиподинамичный образ жизни, говорит о том, что повышение физической активности является не просто актуальным направлением, а одной из важных и приоритетных задач в развитии и укреплении здоровья людей. В связи с этим нами было проведено исследование, основной задачей которого являлся анализ тенденций развития и функционирования современной системы физической культуры и спорта в российских вузах. В рамках изучения рассматриваемой области были выявлены также проблемы, существующие в сфере физического воспитания студенческой молодежи. В ходе исследования использовались теоретико-познавательные методы: анализ научной литературы и синтез всех имеющихся знаний по изучаемой проблеме, классификация и схематизация полученных результатов. Основным методом, используемым в исследовании, является анализ документов. Авторами были определены общие социально-педагогические принципы, на которых основывается система физического воспитания. Рассмотрена законодательная база в сфере физической культуры и спорта, в частности, закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации. Затронуты вопросы проведения студенческих соревнований и проблемы, им сопутствующие. Установлено, что развитие физического воспитания в современных российских вузах в целом является достаточно приоритетным направлением. Но, в то же время, система физической культуры и студенческого спорта функционирует недостаточно эффективно, имеет ряд проблем, требующих решения и внимания со стороны государственных структур всех уровней.
Ключевые слова: физическое воспитание; здоровый образ жизни; спорт; физическая культура; студенческий спорт; вузы; закон о физической культуре и спорте; спортивное законодательство; модернизация образовательного пространства; гармоничное развитие личности
Илакавичус Марнина Римантасовна
ФГБУ «Институт управления образованием Российской академии образования»
Филиал в Санкт-Петербурге, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат педагогических наук
E-mail: rim_9921@rambler.ru
Аннотация. Представлены результаты научных изысканий по гранту РФФИ, посвященному современной просветительской деятельности государств-участников СНГ. На заключительном этапе решалась задача разработки и обоснования методологических и теоретико-методических основ просветительной деятельности современных социокультурных институтов. Просветительство в исследовании рассмотрено как разновидность неформального образования, позволяющего на основании принципов открытости и непрерывности мобильно и адаптивно решать задачи сохранения и развития человеческого потенциала, поддержки взрослых в условиях постоянных изменений.
Был проведен анализ концепций просветительства, обобщен современный опыт просветительской деятельности государств-участников Содружества Независимых Государств. Анализу и обобщению подверглись материалы включенного наблюдения (функционирования просветительских сообществ), интервьюирования участников и организаторов. Просветительская деятельность рассмотрена как процесс влияния на мировоззрение широких масс, разновидность неформального образования широкого спектра предметных областей. На основании исторической ретроспекции выявлено два основных направления ее содержания – мировоззренческое (религия/идеология) и естественнонаучное. В качестве методологической базы современной просветительской деятельности предложены и обоснованы положения современной психологии о субъектности, философии традиции, синергетической концепции развития мировой культуры, теории организации и самоорганизации, а также идея широкой социальной инклюзии. Результаты исследования могут быть применены в организации просветительской деятельности, адекватной вызовам современной социокультурной и международной политической ситуации.
Ключевые слова: образовательное пространство СНГ; просветительская деятельность; образование взрослых; неформальное образование; самоорганизация в образовании; образовательные сообщества; социальная инклюзия
Швед Елена Анатольевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: shvedsv@yandex.ru
Аннотация. Важнейшей задачей подготовки специалистов согласно ФГОС третьего поколения, ориентированных на компетентности подход, является умение выпускника решать задачи профессиональной направленности. Большинство задач, возникающих в ходе профессиональной деятельности, предполагает нестандартный, творческий подход к решению, частью связанный с определенной долей исследовательских шагов. В связи с этим, статья посвящена изучению проблемы формирования навыков самостоятельной исследовательской работы обучающихся. В качестве иллюстрации предложена реализация обучения данному виду деятельности обучающихся первого курса специальностей, связанных с информационной безопасностью, при изучении дисциплины «Алгебра». Для ориентировки в логике изложения дисциплины, приведен тематический план практических занятий, соответствующий разработанной рабочей программе дисциплины. Предложен перечень заданий, позволяющих осуществить плавный переход от решения стандартных задач по известным алгоритмам, к задачам с элементами исследования, предполагающим творческий подход с элементами анализа. Описаны проблемы, возникающие при обучении исследовательской деятельности, отмечены уже имеющиеся разработки в этой области. Также затронуты сопутствующие сложности, возникающие при переходе от решения стандартных, имеющих сформировавшиеся алгоритмы решения задач, к задачам, предполагающим нестандартный, творческий подход с элементами исследования. Хорошо изученной методикой, позволяющей реализовать описанные задачи в образовательном процессе, является проблемное обучение. Именно такой подход и используется в данной работе. Кроме того, отмечены проблемы, связанные с высоким уровнем абстракции при изучении данной дисциплины, требующие отдельного изучения. В заключение, приведены практические результаты разработанной методики, успешно применяющейся в учебном процессе.
Ключевые слова: изучение дисциплины «Алгебра»; математические дисциплины; учебно-исследовательские задачи; начальный этап формирования навыков; перечень заданий; самостоятельный анализ данных; творческий подход; проблемное обучение
Пружинина Марина Викторовна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 954959@bk.ru
Пружинин Константин Николаевич
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 990003@bk.ru
Пантелеева Анастасия Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Студент (бакалавр)
E-mail: panteleevanastya7@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторами определен ряд проблем, касающихся социальной адаптации подростков. Определены критерии социальной адаптации подростков, занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью. Выявлены педагогические условия, внедренные в образовательный процесс, в частности в тренировочный и воспитательный процессы. Обоснована программа социальной адаптации подростков занимающихся каратэ, включающая в себя воспитательные мероприятия, в том числе педагогическую поддержку и специальные тренинги, направленные на адаптацию к учебной группе, к учебной деятельности, групповую сплоченность. Проведен педагогический эксперимент, направленный на социальную адаптацию. Применялись современные методы исследования.
Полученные данные об уровне социальной адаптации подростков в различных критериях. Авторами показано, что тренировочный процесс не всегда может помочь подростку социализироваться в группе или в спортивной команде. Необходимо шире использовать воспитательные средства физкультурно-спортивной деятельности. А также психологические условия, способствующие скорейшей адаптации подростков в коллективе. Полученные результаты педагогического эксперимента продемонстрированы в данной статье.
Ключевые слова: образовательный процесс; подростки; социальная адаптация; средства физкультурно-спортивной деятельности
Петров Василий Борисович
ФГБОУ ВО «Уральский государственный лесотехнический университет», Екатеринбург, Россия
Профессор кафедры «Социально-культурных технологий и иностранных языков»
Доктор филологических наук
E-mail: 45master91@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-8877-5385
Аннотация. В статье исследуется последний роман Владимира Тендрякова «Покушение на миражи», в котором автор ставит проблемы нравственного воспитания и вопросы, волновавшие человечество на протяжении тысячелетий: К какой цели стремится человечество? Какова роль личности в истории? Как связаны дурные нравы и дурные сообщества? В чем причины конфликта поколений? В. Тендрякова волнуют не только социальные стереотипы («миражи») и технический прогресс, но и посягательство на основы человечности. В. Тендряков исследует истоки понятий «гуманизм», «любовь к ближнему», причем точкой отсчета служат естественные законы природы и творчески переосмысленные мифы (о Христе, о Павле, о Диогене, о Лукасе, о Томмазо Кампанелле). Прошлое является для писателя не столько объектом для установления конечной истины, сколько нравственной опорой последующих поколений. Философское постижение мира воспринимается автором романа в качестве способа его нравственного совершенствования.
Новизна подхода к исследованию обусловлена рассмотрением философско-публицистического романа-эссе В. Тендрякова на стыке педагогики и литературоведения. При этом художественное произведение становится не только иллюстрацией проблем воспитания, но и основой размышлений о природе нравственности.
Целью исследования является изучение нравственно-философской проблематики романа. Особое место занимают взаимосвязь проблемы любви к ближнему и конфликта поколений.
Рассуждая о нравственных проблемах современности, герои В. Тендрякова приходят к нескольким выводам:
- история развивается по своим законам, и если будущему человечества угрожает ядерный Апокалипсис – следствие нашего неуправляемого поведения, то будущему Человека грозит утрата доброты, сострадания, жизненных целей;
- спасением человечества является любовь к ближним и дальним, к нашим согражданам, к нашим потомкам, ко всему человечеству;
- во имя будущего своих детей нельзя потакать их шалостям в настоящем.
Ключевые слова: Тендряков; «Покушение на миражи»; нравственные проблемы, любовь к ближнему; Христос; конфликт поколений; сообщества и нравы; мифы
Афонина Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики»
Доктор педагогических наук
E-mail: carpowa.katya@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=900504
Шукшина Татьяна Ивановна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Зав. кафедрой «Педагогики»
Проректор по научной работе
Профессор
E-mail: t_i_shukshina@mordgpi.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=484311
Аннотация. В статье освещается опыт реализации дополнительной общеобразовательной программы, используемой как средство формирования ценностного отношения студентов педагогического вуза к безопасной жизнедеятельности. Анализ научной, научно-методической литературы, нормативных документов показал недостаточную разработанность проблемы формирования ценностных ориентаций в области безопасности жизнедеятельности студентов педагогического вуза.
В связи с этим в рамках опытно-экспериментальной работы разработана и реализована дополнительная общеобразовательная программа «Ценности безопасной жизнедеятельности будущего учителя». Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева» в котором приняли участие 108 студентов четырех академических групп. Программа направлена на решение ряда задач, а именно: знакомство с ценностными ориентациями в области безопасности жизнедеятельности будущего учителя, изучение технологий формирования ценностных ориентаций в области безопасности жизнедеятельности будущего учителя, а также на формирование умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности будущего учителя. Содержание программы направлено на формирование ценностных ориентаций в области безопасности жизнедеятельности будущих учителей в рамках внеучебной деятельности. Полученные в ходе исследования результаты показали положительную динамику формирования ценностных ориентаций в области безопасности жизнедеятельности студентов педагогического вуза, являвшихся слушателями данной программы.
Ключевые слова: дополнительная общеобразовательная программа; средство; ценностное отношение; студенты педагогического вуза; безопасная жизнедеятельность; ценности; ценностные ориентации
Пружинина Марина Викторовна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 954959@bk.ru
Пружинин Константин Николаевич
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 990003@bk.ru
Хармац Юлия Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Студент (бакалавр)
E-mail: julia_zolo@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторами определена проблема формирования творчески активной личности. Современное образование характеризуется системными изменениями в структуре и содержании. Переосмысление приоритетов обучения, роли ученика как субъекта учебно-воспитательного процесса, а также общественные изменения, обуславливают нетрадиционные подходы к решению многих образовательных проблем. Авторы данного исследования рассматривают унифицированный процесс физического воспитания старшеклассников, с точки зрения творческой направленности. Очевидно, что цель вышеупомянутого процесса, обучение двигательным действиям и развитие физических качеств. Авторы предприняли попытку представить процесс физического воспитания как процесс творческого развития личности старшеклассника. В статье представлены критерии сформированности двигательного творчества. Разработаны и внедрены творческие включения в уроки физической культуры, способствующие формированию двигательного творчества. Данные включения имеют дифференцированную направленность, позволяют обучающимся проявлять творчество. Проведен педагогический эксперимент.
Авторами показано, что физкультурно-спортивная деятельность не только воздействует на мышечную, сердечно-сосудистую и другие системы человека, но способствует творческому развитию обучающихся. Это продемонстрировано в полученных результатах педагогического эксперимента. Двигательное творчество в физкультурно-спортивной деятельности, позволяет обучающимся осознавать нужность и необходимость обучения. Полученные результаты педагогического эксперимента позволяют говорить авторам, о целесообразности внедрения в образовательный процесс физического воспитания творческих заданий.
Ключевые слова: образовательный процесс; обучающиеся; двигательное творчество; средства физкультурно-спортивной деятельности; творческие включения
Гойкочеа Моралес Лоренсо Бенхамин
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры И-11 Факультета «Иностранных языков»
E-mail: lgmorales@mail.ru
Аннотация. Цель данной статьи – обосновать наиболее эффективный способ изучения испанского языка на языковых факультетах университетов. В статье показано, как на основе обучения студентов различий вариантов испанского языка формируется интерес студентов к его изучению, а также совершенствуется их культура межличностного общения.
Автор статьи обосновывает целесообразность использования методического приёма, основанного на сравнительном анализе. Важно показать студентам, изучающим испанский язык, совокупность его многонациональных вариантов; обосновать факты расхождений между испано-американскими формами языка и испано-европейскими; показать разницу между отдельными испано-американскими разновидностями в странах Латинской Америки.
Одной из педагогических задач данной статьи является рассмотрение форм обращения национального варианта испанского языка в Перу в их сопоставлении с испанским и эквадорским национальными вариантами испанского языка. Автор приводит экстралингвистические факторы: процесс возникновения испанского языка в Перу, даётся характеристика языку кечуа, рассматриваются на примерах варианты местоименных форм обращения в сравнении с другими вариантами испанского языка в странах Латинской Америки.
В статье дана оценка степени научной разработанности проблемы изучения испанского языка в странах Латинской Америки.
Ключевые слова: испанский язык; формы испанского языка; изучение иностранного языка; технология преподавания; языковая культура; культура межличностного общения; формы обращения в Перу
Пивоваров Роман Викторович
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Адъюнкт
E-mail: cherezovv@yandex.ru
Черезов Дмитрий Владимирович
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Адъюнкт
E-mail: cherezovv@yandex.ru
Леер Вадим Иосифович
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Заместитель начальника учебного отдела
Беловолов Валерий Александрович
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Военной педагогики и психологии»
Доктор педагогических наук
Беловолова Светлана Павловна
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Военной педагогики и психологии»
Доктор педагогических наук
Утюганов Алексей Анатольевич
ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия
Заместитель начальника кафедры «Гуманитарных и социальных наук»
Кандидат психологических наук
E-mail: cherezovv@yandex.ru
Аннотация. В статье проанализированы теоретико-методологические аспекты таких психолого-педагогических явлений как «профессиональная подготовка в военном вузе войск национальной гвардии РФ», «готовность будущих офицеров к различным видам деятельности». Авторами, с опорой на исследования ученых практиков, дана научная характеристика отдельных видов готовности будущих офицеров к различным видам деятельности. В работе описаны особенности формирования готовности будущего офицера войск национальной гвардии РФ в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии РФ. В работе авторами дано описание основных направлений профессиональной подготовки в военном вузе, способствующих формированию готовности будущего офицера к различным видам деятельности, которые включают реализацию когнитивно-информационного потенциала учебных дисциплин гуманитарного и военно-профессионального профиля, актуализацию воспитательной работы, направленной на формирование готовности будущих офицеров к различным видам деятельности и практико-ориентированную направленность войсковой стажировки курсантов в воинских подразделениях. На основе проведенных исследований даны авторские методические рекомендации по реализации образовательных программ, организации и проведения воспитательной работы и войсковой стажировки курсантов, в совокупности способствующие повышению эффективности процесса профессиональной подготовки и всестороннему формированию готовности будущих офицеров войск национальной гвардии РФ.
Ключевые слова: профессиональная подготовка; образовательный процесс; готовность; готовность будущего офицера; военный институт войск национальной гвардии РФ; офицер; деятельность
