2023. — Т 11. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/39psmn123.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 557.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Балюкова, И. Б. Сенсорная интеграция как направление психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи / И. Б. Балюкова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/39PSMN123.pdf (дата обращения: 20.04.2024).

Сенсорная интеграция как направление психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи

Балюкова Инна Борисовна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат педагогических наук
E-mail: ballinna@ rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1939-6864
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=tHelYdwAAAAJ

Аннотация. В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Метод сенсорной интеграции позволяет нормализовать чувствительность ребенка и показать ему помощь в приёме, переработке и использовании сенсорной информации.

Предпринятый нами теоретический анализ показал, что проблема развития речи детей дошкольного возраста рассматривается в двух взаимодополняющих аспектах: изучение особенностей речи детей от трех до семи лет и поиск наиболее эффективных способов оптимизации речевой деятельности на данном этапе онтогенеза.

Актуальность исследования обусловлена не только увеличением числа детей с речевой патологией, но и недостаточным количеством технологий по сенсорной интеграции в психолого-педагогической практике, основанных на междисциплинарном подходе.

Оценка актуальности проблемы определила цель нашего исследования — разработку и апробацию программы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи с использованием метода сенсорной интеграции.

Автор использовал в исследовании комплекс эмпирических методов: методику оценки развития русского языка (ОРРЯ) в адаптации Е.Л. Григоренко; методику «Да и нет», разработанную Н.И. Гуткиной и предназначенную для оценки развития произвольности детей 6–7 лет; задания для диагностики, состоящие из нескольких блоков: упражнения на координацию движений; повторение фигур из пальцев; работа с бумагой; графические упражнения.

Для обработки полученных результатов автором статьи применялись следующие методы математической статистики: частотный анализ; сравнительный анализ с применением U критерия Манна-Уитни; сравнительный анализ (с помощью непараметрического Т-критерия Вилкоксона для сопоставления показателей до и после воздействия).

Исследована степень выраженности показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников. Установлены значимые различия показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников в зависимости от гендерного признака.

Разработана программа психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников с нарушениями речи по сенсорному развитию. В результате воздействия получен положительный сдвиг по показателям: пассивный словарь, активный словарь и координация движений, что подтверждает эффективность разработанной программы.

Ключевые слова: сенсорная интеграция; психолого-педагогическое сопровождение; дети с нарушениями речи; старшие дошкольники; речь; произвольное внимание; произвольная память; произвольная регуляция деятельности; мелкая моторика рук

Скачать