Switch to English languageАршинник Сергей Павлович
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики легкой атлетики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: arschinnik_fk@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3788-0422
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752617
Лысенко Вадим Васильевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат биологических наук, профессор
E-mail: v-v-lysenko@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8089-9807
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=98349
Костенко Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Кандидат педагогических наук
E-mail: kostenko_e_g@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0902-348X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=673320
Толстых Ольга Сергеевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин»
E-mail: olga.srv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8063-9714
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=677272
Аннотация. Процесс формирования физической культуры личности подрастающего поколения является одной из основной задачей реализации стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации.
Требуется создание современной и эффективной государственной системы физического воспитания населения. Во многом данную задачу решает реализация Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Изучение приоритетов при выборе испытаний Комплекса ГТО различных категорий детей школьного возраста, методика их поиска и на этой основе формирование целесообразных программ физического воспитания позволит повысить уровень подготовки, организации и качество сдачи испытаний ГТО.
Для решения поставленных задач нами применялись следующие методы научных исследований: анкетирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент и математико-статистическая обработка. Полученные в ходе проведенной работы данные позволили выявить наиболее популярные виды испытаний комплекса ГТО у школьников и специалистов физической культуры, предложить несколько путей для дальнейшего совершенствования организации процесса физкультурно-оздоровительной работы, путем выбора и реализации приоритетных тестирующих комплексов, позволяющих повысить уровень физической подготовки различных возрастных групп школьников. На этой основе выдвинуты следующие практические рекомендации:
- для рационального планирования физического развития и подготовки школьников к испытаниям ГТО необходимо проводить соответствующие социологические исследования;
- испытания, наиболее популярные у конкретного контингента испытуемых рекомендуется применять в качестве альтернативных тестов ГТО;
- в организации физкультурно-оздоровительной работы и подготовке к испытаниям ГТО целесообразно использовать предлагаемый алгоритм разработки и оценки региональных испытаний (тестов) и нормативов ВФСК ГТО.
Ключевые слова: комплекс; приоритетные испытания; возрастная ступень; анкетирование; тестирование; анализ данных
Аристова Ирина Леонидовна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: aristova.il@dvfu.ru
Венгеренко Мария Сергеевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Магистрант
E-mail: vengerenko.ms@students.dvfu.ru
Аннотация. Статья посвящена проблеме киберкоммуникативной зависимости, как вида интернет-зависимости, но обладающей определенной спецификой. Изучение киберкоммуникативной зависимости в подростковом возрасте представляется значимым в силу определенных возрастных задач, поскольку социальные сети выступают в качестве института, через который осуществляется процесс социализации. Социальные сети могут выступать как источник дополнительных возможностей, так и как благотворная среда для возникновения деструктивных элементов в жизни человека.
В статье рассматриваются социальные сети в контексте киберкоммуникативной зависимости, описываются основные показатели киберкоммуникативной зависимости, в том числе в подростковом возрасте. В статье представлен краткий обзор исследований проблемы киберкоммуникативной зависимости, причин и последствий ее возникновения. Киберкоммуникативная зависимость рассматривается авторами как следствие нарушений в различных сферах жизни человека. Семейное воспитание рассматривается во взаимосвязи с киберкоммуникативной зависимостью и социальными факторами.
Статья является результатом эмпирического исследования киберкоммуникативной зависимости подростков и их восприятия стиля семейного воспитания со стороны матери. Эмпирическое исследование проводилось в рамках диссертационной работы. В статье представлены данные о наиболее используемых социальных сетях в подростковой среде. В результате проведенного корреляционного исследования выявлены взаимосвязи, отражающие особенности родительского воспитания со стороны матери. Авторами рассмотрены возможные причины возникновения элементов непоследовательности и враждебности со стороны матери во взаимосвязи с составом семьи, дана характеристика таким стилям воспитания. Авторами произведено сопоставление результатов настоящего исследования с результатами, полученными ранее. Определены дальнейшие перспективы исследований проблемы киберкоммуникативной зависимости.
Ключевые слова: интернет-зависимость; киберкоммуникативная зависимость; детско-родительские отношения; стиль семейного воспитания; враждебность; непоследовательность; социальные сети
Судьенков Игорь Вячеславович
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Аспирант
E-mail: barsik41@mail.ru
Тарасова Татьяна Викторовна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Профессор
Доктор биологических наук, профессор
E-mail: 9023060@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=96588
Тарасов Роман Сергеевич
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: 9023060@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618170
Хайдар Далила Али
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Ассистент
E-mail: dalila96-96@mail.ru
Виноградова Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Ассистент
E-mail: anyl9@mail.ru
Щанкина Наталья Семеновна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: superdent13@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты анализа существующих подходов к вопросу оценки соотношения осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению в профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов, а также результаты эмпирически полученных данных сравнительного анализа показателей по методикам В.И. Моросановой и Н.М. Пейсахова. При анализе существующих подходов к оценке саморегуляции и самоуправления в профессиональной деятельности, было выявлено, что они существуют, как самостоятельные феномены. Однако, на определенном этапе формирования поведения в конкретных условиях они являются взаимозависимыми и обуславливают друг друга. В доступной литературе нет достаточных сведений о формировании рассматриваемых психологических феноменов, которые реализуются в профессиональной деятельности работников правоохранительных органов. Показано, что индивидуальные черты личности субъекта деятельности обусловливают уровень осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению. При диагностике этих показателей в деятельности отдельных субъектов были выделены и обоснованы отдельные черты личности, которые влияют на принятие решения в структуре общего поведения человека при реализации саморегуляторных механизмов. В исследовании показано, что данный вид профессиональной деятельности требует формирования определенных черт у субъекта, через которые реализуется саморегуляторные и управленческие механизмы. Определенные черты напрямую определяют изучаемые психологические образования, а некоторые влияют на них опосредованно. Данные суждения были сделаны на основании проведения корреляционного анализа, в котором учитывались показатели личностных черт субъекта. На основании полученных статистических данных, выделены некоторые структурные и функциональные отличия исследуемых явлений, а также показана изменчивость корреляций в зависимости от выраженности одного из факторов.
Ключевые слова: осознанная саморегуляция; способность к самоуправлению; иерархия; правоохранительные органы; свойства личности; сравнительный анализ; корреляционный анализ; субординация; профессиональная деятельность
Сатторова Дарья Владиславовна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт факультета «Подготовки научно-педагогических кадров»
E-mail: rayan_brain@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=920001
Аннотация. В статье отражается эмпирическое исследование адаптации осужденных инвалидов к условиям лишения свободы посредством применения психодиагностических методик, направленных на выявление психологических факторов, оказывающих влияние на исследуемый процесс. Раскрывается понятие адаптации и приведены ученые, занимающиеся изучением данного феномена в пенитенциарной психологии. Автором предпринята попытка доказать, что адаптация к условиям лишения свободы у осужденных инвалидов протекает медленнее, чем у осужденных, не имеющих инвалидности. Цель статьи заключается в усилении внимания к проблеме адаптации осужденных инвалидов. Это обусловлено спецификой данной категории осужденных. Инвалиды в местах лишения свободы находятся в той же социальной среде, что и остальные осужденные, но являются наиболее уязвимой категорией. Автор обосновывает трудности, с которыми сталкиваются осужденные с ограниченными возможностями здоровья при попадании в исправительное учреждение. В статье раскрываются результаты психодиагностического исследования двух групп осужденных – инвалидов и осужденных, не являющихся инвалидами. За основу взяты психодиагностические методики, выявляющие таки факторы как тревожность или стресс, адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость. Результаты исследования отражены в таблицах, проведен сравнительный анализ. В целом, исследование позволило сделать вывод о положительной динамике в преодолении указанных факторов у обеих групп испытуемых, однако, у осужденных инвалидов эта динамика значительно ниже, чем у остальных. В качестве рекомендаций предложены мероприятия по повышению эффективности психологического и педагогического сопровождения процесса адаптации осужденных инвалидов к условиям лишения свободы.
Ключевые слова: адаптация; осужденный инвалид; условия лишения свободы; исправительное учреждение; тревожность; стресс; адаптивные способности; нервно-психическая устойчивость
Репринцева Галина Анатольевна
ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования», Белгород, Россия
Доцент кафедры «Психологии и дефектологии»,
доцент кафедры «Менеджмента общего и профессионального образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: reprinceva_ga@beliro.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=651155
Аннотация. Научный интерес к проблеме ценностных ориентаций личности и социальных групп не ослабевает. В рамках исследования профессионально-значимых личностных особенностей педагогов и студентов педагогических вузов накапливаются теоретические и эмпирические данные, обновление которых особенно актуально в эпоху перемен. Ценностные ориентации педагога детерминированы его субъективным восприятием социально-экономических условий жизнедеятельности; в свою очередь ценностные ориентации определяют отношение к педагога к профессиональной деятельности и характер профессионально-педагогических ценностей (их действенность или декларативность). В статье приводятся результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций педагогов с использованием методики И.Г. Сенина «Опросник терминальных ценностей» (объем выборки – 107 респондентов, женщины, возраст от 23 до 70 лет), описываются уровневые и структурные характеристики терминальных ценностей педагогов. Показано, что для педагогов всех возрастных групп типичны высокие и средние уровни значимости терминальных ценностей и сфер жизнедеятельности, ценности «высокое материальное положение» и «достижения» занимают высшие уровни в иерархии ценностей, в то время как ценности, соотносимые с творческой индивидуальностью педагога («креативность», «развитие себя» и «духовное удовлетворение»), идеально укладываются в нормальное распределение указанных параметров недифференцированной по признаку профессиональной принадлежности женской выборки. Выявлено, что для 70 % педагогов характерно превышение уровня значимости ценности «высокое материальное положение» над «духовным удовлетворением», что становится фактором риска профессиональных деформаций; дисгармоничность ценностных ориентаций проявляется в устойчивом доминирующем уровне значимости ценности «высокое материальное положение» при слабой её корреляции со сферами самореализации педагогов.
Ключевые слова: ценности; ценностные ориентации; терминальные ценности; сферы жизнедеятельности; психологические особенности педагогов; дисгармоничность ценностных ориентаций; статистические данные
Савицкий Сергей Константинович
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Филиал в г. Набережные Челны, Набережные Челны, Россия
Доцент кафедры «Электроэнергетики и электротехники»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: savitsky_s@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=712544
Нигматуллина Эльмира Наилевна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Филиал в г. Набережные Челны, Набережные Челны, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социально-гуманитарных наук»
Кандидат педагогических наук
E-mail: L-mira@inbox.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1070203
Умаров Марат Файзуллаевич
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Филиал в г. Набережные Челны, Набережные Челны, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социально-гуманитарных наук»
E-mail: maratfayzullaevich@bk.ru
Хаустов Сергей Леонидович
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»
Филиал в г. Стерлитамак, Стерлитамак, Россия
Доцент кафедры «Технологии и общетехнических дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Khaustov69@inbox.ru
Аннотация. В статье рассматриваются методические аспекты проблемы развития коммуникативных умений бакалавров отделения информационных технологий и энергетических систем в процессе обучения дисциплине «История». Дается подробный анализ различных технологий, методов обучения и контроля усвоения знаний и умений, принципов и методик обучения, применение которых позволяет наиболее эффективно формировать у студентов коммуникативные умения.
Рассмотрена также методика поэтапного развития умения самостоятельно работать с учебной литературой, основанная на структурно-логическом анализе содержания предметов естественного цикла, которые легко применимы в рамках обучения дисциплине «История». Указанный анализ позволяет выделить в процессе обучения дисциплине «История» основные структурные элементы знаний: научные факты, понятия, законы и теории.
Более подробно в статье раскрывается вопрос внедрения современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и его влияние на развитие коммуникативных умений посредством изучения дисциплины «История».
Умение рассказать об явлениях, величинах, законах и теориях посредством обобщённых планов формирует коммуникативное умение устанавливать отношения в процессе общения и умения пользоваться вычислительной техникой. В дальнейшем развивается устная или письменная речь будущих бакалавров отделения информационных технологий и энергетических систем, повышается культура речи, создаются условия для развития умения выбирать правильный стиль, тон и темп изложения информации.
Применение технических средств передачи информации интенсифицирует передачу информации, создаёт проблемные ситуации и организует поисковую деятельность бакалавров отделения информационных технологий и энергетических систем, усиливает эмоциональный фон, формирует мотивацию у бакалавров отделения информационных технологий и энергетических систем, индивидуализирует и дифференцирует процесс обучения дисциплине «История».
Целью данного исследования является выявление методов и технологий обучения для наиболее эффективного развития коммуникативных навыков посредством дисциплины «История».
Ключевые слова: коммуникативные умения; методы обучения; технологии обучения; проблемное обучение; развивающее обучение; принципы дифференциации и индивидуализации; информационные технологии
Ташенова Лариса Владимировна
Карагандинский государственный университет имени академика Е.А. Букетова, Республика Казахстан, Караганда
Старший преподаватель кафедры «Маркетинга»
Магистр экономических наук
E-mail: larisatash_88@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5022-0421
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=643686
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/B-4876-2013
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55356992700
Ибраева Баян Мукушевна
Академия «Bolashaq», Республика Казахстан, Караганда
Профессор кафедры «Иностранных языков и межкультурной коммуникации»
Кандидат филологических наук, ассоциированный профессор
E-mail: ibraeva56@mail.ru
Мамраева Динара Габитовна
Карагандинский государственный университет имени академика Е.А. Букетова, Республика Казахстан, Караганда
Институт исследований цифровой экономики
Директор
Заведующая кафедрой «Маркетинга»
Кандидат экономических наук, ассоциированный профессор
E-mail: dina2307@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8508-7317
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=646367
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/N-6945-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55357690300
Аннотация. Современное экономическое развитие стран и регионов характеризуется повсеместным использованием разнообразных цифровых технологий во всех сферах человеческой деятельности, включая образовательную среду.
Сегодня применение современных информационных технологий является неотъемлемой частью любого образовательного процесса, в том числе связанного с подготовкой к разнообразным международным, республиканским и региональным конкурсам и олимпиадам. При этом, такая деятельность может осуществляться как в рамках изучения отдельно выделенных дисциплин (например, при подготовке к предметным олимпиадам по физике, химии, географии и многим другим), так и их микс-вариантов: например, технических дисциплин, где для использования соответствующего инструментария, исследования современных трендов в этой области знаний, а также для совместной кооперации с учениками по всему миру необходимо изучение английского языка.
Целью данного научного исследования является анализ существующих цифровых образовательных платформ и приложений, которые могут быть широко использованы при подготовке школьников среднего звена к разнообразным научным конкурсам и международным олимпиадам. Научная новизна исследования заключается в том, что в статье определены группы программных продуктов, выделены их преимущества и недостатки, проанализированы цифровые платформы и приложения (адаптированные под IoS и Android), показаны потенциальные возможности их использования, как непосредственно в процессе преподавания, так и при подготовке обучающихся к интеллектуальным конкурсам разного рода. В результате, проведенное исследование представляет комплексную информацию по исследуемой проблематике, которая может быть полезна не только ученым, специализирующимся в этой области знаний, но и непосредственно педагогам в их профессиональной деятельности.
Ключевые слова: цифровые образовательные платформы; международные олимпиады; школьники среднего звена; цифровизация образования; цифровые инструменты; программные продукты; образовательные youtube-каналы
Мозолевская Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный университет экономики и управления», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Психологии, педагогики и правоведения»
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Практической и специальной психологии»
Кандидат биологических наук
E-mail: mozolevskaya@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888867
Буравцова Наталия Владимировна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Практической и специальной психологии»
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный университет экономики и управления», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Психологии, педагогики и правоведения»
Кандидат психологических наук
E-mail: burawzov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5058-6594
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=554080
Аннотация. Статья посвящена исследованию психологических и психофизиологических параметров, характеризующих подростков с различными типами акцентуации характера.
Авторами поднимается проблема недостаточного внимания психофизиологическим аспектам формирования акцентуаций характера подростков при планировании психологической коррекции девиантного поведения.
Показано, что в подростковом периоде развития, крайне важным является обеспечение оптимальных условий для становления систем эмоционально-волевой регуляции и возможностей эффективной коррекции поведения.
Анализируется специфика преобладающих типов акцентуаций у подростков, склонных и не склонных к девиантному поведению; выявлены и объяснены значимые различия.
Доказано, что девиантных подростков характеризует выраженность циклоидного, возбудимого и неустойчивого типов акцентуаций; а у подростков-гимназистов более выражены астено-невротический и тревожно-педантичный типы.
Исследование показало, что у подростков с превалированием эмоционально-нестабильного компонента наблюдается преобладание влияний симпатической активации в процессе регуляции функций. Для подростков с невротическим типом поведения характерно преобладание парасимпатической активности.
Результаты данного исследования представляют собой прогностические признаки потенциальных сдвигов в направлении развития поведенческих девиаций.
Авторами приводятся аргументы, что формирование акцентуаций характера обусловлено не только социальными установками и воспитательными паттернами, но, в значительной мере, и условиями образования нейронных связей, обеспечивающих эти акцентуации.
Обосновано, что современные программы психологической коррекции девиантного поведения подростков должны включать как психологические аспекты воздействия, так и использование психофизиологических тренажеров, развивающих функции префронтальной коры головного мозга.
Показано, что осознание подростками специфики собственных акцентуаций поможет существенно облегчить его адаптацию в обществе.
Ключевые слова: подростковый возраст; девиантное поведение; акцентуация характера; высшие психические функции; симпатическая и парасимпатическая активация
Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800
Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Дирекция образовательных программ
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649
Мысина Татьяна Юрьевна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт системных проектов
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Младший научный сотрудник
E-mail: mysinatyu@mgpu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=924960
Аннотация. В статье рассматривается традиционный предмет изучения и формирования – рефлексия. Рефлексия представлена в контексте профессиональной деятельности педагога – как педагогическая рефлексия. Рассмотрение проводится в аналитически-критическом залоге. Критика определяется широким распространение термина, при котором рефлексия становится атрибутивной характеристикой множества конструктов от профессионального опыта до компетентности, а также и вовсе – самой личности педагога. Задача статьи – уточнение границ применимости и соответственно содержания понятия рефлексии. Для упорядочивания множества определений и характеристик педагогической рефлексии они изначально разделены по хронологической локализации своего предмета, выделены три временные области и соответствующие виды рефлексии: ретроспективная, вневременная и перспективная. Применительно к этой условной типологии рассмотрены рефлексия профессионального опыта, рефлексия как атрибут самосознания, рефлексия как оценка перспективы профессионального роста, рефлексия как компетентность, рефлексия в контексте обретения профессиональной идентичности. Кратко рассмотрены техники актуализации рефлексии и работы по оптимизации самосознания и профессиональной идентичности педагога. Текст не ограничивается обзором, он содержит критические замечания, основное направление которых – указание на принципиальную ограниченность рассмотренных работ областью интроспекции, ограниченность понимания рефлексии как исключительно внутреннего процесса или, как в случае профессиональной идентичности – располагающегося на границе самосознания и ролевого репертуара (имиджа). За этой выделенной границей оказываются деятельность педагога, средства ее проектирования и реализации, эффекты, производимые этой деятельностью в сознании учеников, что чрезвычайно важно для рефлексивного осмысления. Во второй части статьи мы намерены перейти к анализу содержания и роли рефлексии в контексте личности, субъектности и деятельности педагога, выбрав в качестве единицы анализа педагогическое действие.
Ключевые слова: рефлексия; педагогическая профессия; профессиональный опыт; оценка перспективы; самосознание; рефлексивная компетентность; профессиональная идентичность; интроспекция; отраженная субъектность
Пашоликов Михаил Сергеевич
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Институт экономики и управления
Старший преподаватель
E-mail: mikle.pasholikov@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1011-9243
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=709689
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/Y-6548-2018
Аннотация. Проблема и цель. Конкурентоспособность любой современной организации определяется личностью менеджера, способного принимать эффективные решения и готового нести за них ответственность. Менеджер – наёмный работник, уровень квалификация которого должен быть подтвержден советующим профильным образованием. Несмотря на то, что выпускники отечественных вузов демонстрируют, в большинстве своем, уверенные теоретические знания, уровень их готовности к выполнению профессиональных обязанностей остается достаточно низким. Необходимость совершенствования процесса профессиональной подготовки менеджеров объективно обусловлена трансформацией и переходом системы образования к практико-ориентированному обучению.
В этой связи цель исследования заключается в выявлении причин неудовлетворенности субъектов процесса профессиональной подготовки будущих менеджеров качеством организации и проведения практики по получению первичных профессиональных умений и навыков.
Методологию исследования составляют анализ психолого-педагогической и управленческой литературы, посвященной опыту организации практики по получению первичного профессионального опыта, а также эмпирическое исследование, в ходе которого были изучены следующие вопросы:
- Какова степень вовлеченности студентов в процесс учебной практики и каковы их основные ожидания от ее прохождения?
- С какими конкретными сложностями они сталкивались?
- Почему работодатели отказываются от приема практикантов?
- Какие основные проблемы организационного характера, связанные с учебной практикой, существуют в современных вузах?
- В чем заключаются ключевые направления совершенствования организации практики в процессе профессиональной подготовки менеджеров?
Результаты.
В результате проведенного среди трех категорий респондентов исследования были определены причины их неудовлетворенности качеством организации и проведения практики:
- для студентов практика обладает низкой «ценностью» ввиду отсутствия учета их профессиональных интересов, слабой поддержки со стороны наставников и необходимости выполнять непрофильную работу;
- работодатели не заинтересованы в практикантах, поскольку вынуждены затрачивать ресурсы на неподготовленных студентов;
- преподаватели обременены задачами диверсификации баз практик и необходимостью координации интересов студентов, требований образовательных стандартов и потребностей работодателей.
Заключение.
На основании анализа выявленных проблем автором сформулированы основные направления совершенствования организации учебной практики, которые сводятся к необходимости развивать устойчивое социальное партнерство между базовыми кафедрами вузов и работодателями, осуществлять регулярное обновление содержательной и процессуальной сторон учебной практики, а так же обеспечить индивидуализацию процесса профессиональной подготовки будущих менеджеров.
Ключевые слова: профессиональное образование; профессиональная подготовка менеджеров; готовность к профессиональной деятельности; менеджер; бакалавриат; организация учебной практики; практика по получению первичных профессиональных умений и навыков; практико-ориентированный подход; процессный подход
