Switch to English languageСтолярова Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и лингводидактики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: i.n.stolyarova@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=804537
Васильева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и лингводидактики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: elenavas55@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=804184
Аннотация. Данная статья посвящена анализу межкультурной проблематике в исследованиях по методике обучения иностранным языкам. Современный этап развития данной области методики определяется идеями межкультурного диалога и взаимосвязанного обучения языку и культуре. Исходя из этого, цель статьи – выявить степень и характер разработанности межкультурной проблематики на теоретическом и эмпирическом уровнях в отечественной методике обучения иностранным языкам на современном этапе, за период с 2013 по 2018 гг. Материалом данного исследования послужили авторефераты диссертационных работ по межкультурной тематике в рамках направления 13.00.02 – Теория и методика обучения (иностранные языки; русский как иностранный). Анализ диссертационных исследований проводился по двум аспектам – теоретическому и практическому – по выделенным критериям. На теоретическом уровне критериями послужили: доминирующий культурно-ориентированный подход; целевая доминанта (язык/культура/межкультурное общение); соотношение культур (монокультурность/диалогичность/интеркультурность); представление культуры (стереотипность/многообразие); соотношение изучаемого языка и конкретной культуры (глобальность/национальность). На практическом уровне диссертационные исследования были проанализированы с позиции профиля обучения, доминирующего аспекта культуры, аспектов иноязычной коммуникативной компетенции, методического продукта и тематики общения. Анализ показал актуальность межкультурного, социокультурного и лингвокультурологического подходов, тенденцию к синтезу культурно-ориентированных подходов, недостаточное внимание к межкультурной коммуникации как целевой доминанте обучения, равнозначную ориентацию на изучаемую культуру и на диалог культур, доминанту стереотипного рассмотрения культуры, недостаточность исследований межкультурной проблематики на уровне основного общего образования, акцент на обучении культурному фону, наибольшую разработанность межкультурной проблематики в плане обучения иноязычной лексике и ориентацию большинства работ на культуру в целом, а не на отдельный аспект культуры.
Ключевые слова: культурно-ориентированные подходы; межкультурный подход; диалог культур; методика обучения; иностранный язык; диссертационные исследования; соизучение языков и культур
Клименко Илона Васильевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Начальник отдела психологического сопровождения и профориентационной работы
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Ilo-klimenko@yandex.ru
Гончар Светлана Николаевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: S-gonchar@mail.ru
Кучеряну Стела Георгиевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Stela24@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматриваются особенности мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность. Представлены результаты изучения выпускников средних школ в период поступления в университет. Эмпирическое исследование проводилось на базе Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко. В исследовании участвовало 389 испытуемых (абитуриентов 2017 года). В качестве психодиагностического инструментария использовались: методика «Мотивы выбора профессии», а также вопросник для студентов, предназначенный для изучения важных для этого периода ценностей, целей обучения в вузе, профессиональных планов. Исходя из анализа результатов исследования, делается вывод о том, что основными мотивами абитуриентов, которые повлияли на выбор будущей профессиональной деятельности, были эмоционально-личностные, познавательные, социальные и социально-экономические. Они стремятся к знанию, к высокому профессионализму. Значимость материального благополучия еще не актуальна для абитуриентов. В целом, выпускники школ сосредоточены на получении требуемой специальности и фундаментальных знаний, дальнейшей карьере в области выбранной профессии. Ценностные ориентации и цели в этот период начинают носить профессиональный характер. Изучение мотивации выбора профессии, ценностных ориентаций, целей получения высшего образования молодежи остается актуальным, поскольку знание всех этих аспектов позволяет модернизировать образовательный процесс с учетом тенденций развития современной молодежи. Проведенные исследования позволили разработать и реализовать в деятельности психологической службы Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко программу дифференцированной психологической поддержки процесса профессионального становления студентов на всех этапах обучения в университете, направленную на информационную поддержку, более глубокое осознание себя в выбранной профессии, развитие мотивационно-ценностной направленности на будущую профессиональную деятельность.
Ключевые слова: мотивационно-ценностная направленность на профессиональную деятельность; профессиональное становление; профессиональное самоопределение; мотивы выбора профессии; ценностные ориентации; цели выбора профессии; психологическое сопровождение
Поленова Анна Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Английского языка гуманитарных факультетов»
Кандидат педагогических наук
E-mail: polenova_a@list.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9473-2066
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=634933
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/J-6755-2017
Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования тандем-метода в образовательном пространстве неязыкового вуза. Автор раскрывает суть тандемного обучения и поясняет основополагающие принципы организации и особенности обучения языку с использованием тандем-метода, опираясь на ретроспективный анализ исследований по данной проблематике. В исследовании отмечаются основные преимущества тандемного метода, такие как гибкость, развитие учебной автономии учащихся, индивидуальный подход, развитие межкультурной компетенции, повышение самомотивации, наличие аутентичной языковой среды, что повышает уверенность обучаемых, обеспечивает лучшее восприятие обучения и способствует разрушению языковых барьеров. Представлена классификация основных тандемных видов с опорой на исследовательскую базу по данной проблеме и рассмотрено взаимодействие преподавателя –предметника и преподавателя иностранного языка как самое слабо исследованное тандемное поле. Автором сформулированы некоторые положения обучения иноязычному научному дискурсу на основе преподавательского тандема, в котором участвуют как преподаватель английского языка, так и преподаватель специальной дисциплины; обозначены обязанности и сферы деятельности тандем- партнеров, основанные на содержании обучения. Особо важным для организации тандемного партнерства в вузе является языковая компетенция преподавательского состава и методически разработанные алгоритмы предметного содержания курсов. В заключении автор приходит к выводу о том, что тандемное обучение может быть организовано в формате индивидуального партнерства или интегрироваться вузовский курс иностранного языка, а также иной внеучебной деятельности студентов под эгидой учебных заведений в разных формах и вариациях при соблюдении ряда условий.
Ключевые слова: тандем-метод; тандемное обучение; тандем-партнер; тандемный принцип; цели обучения иностранному языку; иноязычный научный дискурс; коммуникативная компетенция
Cкопинцева-Седаш Олеся Юрьевна
ФГБОУ ВО «Гжельского государственного университета», пос. Электроизолятор, Россия
Преподаватель
Аспирант
E-mail: zyablik.sedash@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919368
Аннотация. В статье содержится разработанная автором модель дистанционного курса «Статистика», предназначенная для студентов колледжей. Представлены основные положения концепции дистанционного обучения студентов дисциплине «Статистика». Определены четыре фундаментальные составляющие курса – контент, административный, коммуникационный и коррекционно-контрольный блоки, обозначена сущность и основные составляющие каждого из них. Автор говорит о том, что контент-блок представлен непосредственно программой курса, электронными учебниками, гипертекстовым материалом, Интернет-ресурсами, а также дополнительными вспомогательными материалами. Административный блок предполагает описание курса, содержит в себе графики обучения, схемы образовательного процесса, а также перечисление всех лекторов и слушателей, разработчиков курса. Главной составляющей коммуникационного блока является программная оболочка – Moodle. По мнению автора коррекционно-контрольный блок должен обязательно быть представлен следующими элементами: практикумами, семинарами, промежуточным контролем, поточным контролем, модульным контролем, а также соответствующей системой идентификации. Подробно раскрываются отдельные аспекты предложенной модели дистанционного курса «Статистика». Выделены основные структурные единицы контента, одним из которых является модуль, предусматривающий перечень своих составляющих. Обозначены требования, предъявляемые к модулю. Раскрыт состав коррекционно-контрольного блока разработанной автором модели дистанционного курса «Статистика». Перечислены факторы, которые оказывают непосредственное влияние на выбор форт контроля обучения. Теоретическую основу построения такой модели составили принципы модульного обучения, интерактивности, коммуникативности и системности. Предложенная автором модель дистанционного курса «Статистика» в системе профессионального образования разработана с учетом психолого-педагогических, методических и организационных требований к дистанционному курсу, как таковому.
Ключевые слова: дистанционное обучение; дистанционное образование; модель; учебный курс; статистика; математический профиль обучения
Абдумуминзода Ситора
Таджикский государственный институт культуры и искусств имени М. Турсунзаде, Душанбе, Таджикистан
Аспирантка кафедры «Библиотековедение и библиографведение»
Технологический университет Таджикистана, Душанбе, Таджикистан
Директор библиотеки
E-mail: Soniya-9191@mail.ru
Аннотация. Электронные библиотеки высших учебных заведений в подготовки кадров играют важную роль. В статье представлены все направления обогащения электронного фонда вузовских библиотек обоснована мысль о том, что путем приобретения электронных источников из других вузов для обоюдного пользования, можно достичь подготовки высококвалифицированных специалистов. И эти объединенные источники со стороны специального центра должны контролироваться для защиты авторских прав и безопасности их использования. Следует отметить, что результативное применение информационных ресурсов зависит от уровня знаний, профессионализма и развития информационной культуры библиотекарей. Автором формулируется вывод о том, что необходимо обеспечить долгосрочную безопасность фондов электронных библиотек вузов и осуществлять пропаганду электронных библиотек и их функции.
Несмотря на все диспуты и анализы, проблема электронных библиотек нуждается в изучении, потому что процесс автоматизации отражается и в деятельности электронных библиотек, внедряются новые методы и направления. Становление новых электронных средств получения информации, наряду с положительными особенностями, оказывают некоторое отрицательное воздействие на кругозор, сознательность, культуру и воспитание молодежи. Это обстоятельство предполагает огромную ответственность электронных библиотек в воспитании будущих кадров и сознательной молодежи. Автор считает, что электронные библиотеки высших учебных заведений, в этой ситуации, должны организовать умелое использование формирования и управления электронными ресурсами.
Ключевые слова: электронные библиотеки; кадры; ресурсы; направление; документ; компетентность; библиотекарь; фонд
Радченко Светлана Игоревна
ФГБОУ ВО «Брянский государственный технический университет», Брянск, Россия
Заместитель декана факультета «Информационных технологий»
Старший преподаватель
E-mail: svetlanarad@rambler.ru
Комраков Роман Викторович
ФГБОУ ВО «Орловский государственный институт искусств и культуры», Орел, Россия
Декан факультета «Социально-культурной деятельности»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: komrakovroman@mail.ru
Аннотация. В данной статье раскрываются теоретические и методические аспекты формирования позитивных социальных установок на отцовство у юношей-студентов в вузе. В частности, указаны принципы, формы и методы формирования позитивных социальных установок у юношей-студентов на примере организации данной деятельности в ФГБОУ ВО «Брянский государственный технический университет».
Автором представлен опыт формирования позитивных социальных установок на отцовство на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях. В данной статье подробно раскрыты принципы, которые заложены в основу нашей концепции: использование воспитывающего обучения, нравственная контекстность воспитательного процесса, рефлексивность по отношению к существующим социальным установкам, культуросообразность, гендерная направленность, диалогичность, опора на существующий опыт семейной жизни, сознательность и творческая активность самих студентов, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям студентов.
В статье раскрываются особенности использования развивающих технологий: когнитивно-ориентированных, деятельностно-ориентированных и личностно-ориентированных в процессе формирования позитивных социальных установок на отцовство.
Авторами особенно подчеркнута важность использования индивидуальной и групповой рефлексии на занятиях, как обязательной составляющей развития установок на отцовства у студентов-юношей.
Ключевые слова: позитивные социальные установки; отцовство; принципы формирования позитивных социальных установок на отцовство; методика формирования позитивных социальных установок на отцовство
Касаткина Дарья Алексеевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ», Москва, Россия
Сотрудник кафедры «Акмеологии и психологии профессиональной деятельности»
Кандидат психологических наук
E-mail: dkasatkina@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию воли и волевых качеств личности актеров, проявляющихся в процессе создания художественного образа. Автором раскрыты основные подходы к исследованию воли и волевых качеств личности актеров в психологической науке. Проанализированы различные теоретические модели волевых качеств личности актеров, определяющие волевую сферу как одну из ведущих. Рассмотрены основные функции воли актеров в контексте их профессиональной деятельности.
Автором представлено рассмотрение воли в рамках культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, которая понимается как проблема выбора, основанного на мотивах, а, также, внешних характеристиках действия связанного с регуляцией поведения в процессе создания художественного образа.
Исследована взаимосвязь между волевыми интенций деятельностного Я личности актеров и феноменологией их профессиональной деятельности.
В контексте профессиональной деятельности актеров воля понимается как детерминанта их творчества, как интенция деятельностного Я личности актера; воля как побуждающая к действиям сила тесно связанна с мотивацией актера, сверх-сверхзадачей его профессиональной деятельности, включающая в себя преодоление препятствий, связанных с неблагоприятными предлагаемыми обстоятельствами личной жизни актеров, спектакля, трудностями исполнения той или иной роли.
Ключевые слова: волевые качества личности актеров; профессиональная деятельность актеров; создание актерами художественного образа; феномены поведения актеров; саморегуляция и самоконтроль актера в предлагаемых обстоятельствах роли; спектакля
Зарубко Елена Юрьевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент кафедры «Общей и социальной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: e.y.zarubko@utmn.ru; zarubkoelena@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0174-1105
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=250494
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191847254
Аннотация. Исследуются смысложизненные ориентации у студентов разных направлений подготовки. В исследовании приняли участие 120 студентов третьего курса бакалавриата Тюменского государственного университета очной формы обучения, обучающихся по направлениям: лингвистика, педагогика, экономика, информатика. Для сбора данных использован тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева. Выявлено, что у студентов разных направлений подготовки существуют статистически значимые различия в степени выраженности смысложизненных ориентаций следующим шкалам теста: «Цель», «Процесс жизни», «Результат», «Локус контроля – жизнь». Не выявлены статистически значимые различия по шкале «Локус контроля – я». Наибольшие средние баллы по всем шкалам у студентов-экономистов. Студенты данного направления имеют более осмысленные жизненные цели, лучше представляют общую направленность деятельности, более удовлетворены процессом жизни, чем студенты других направлений. Студенты направлений «Лингвистика» и «Информатика» имеют наименьшие баллы по тесту смысложизненных ориентаций, они менее уверены в том, что им удастся выстроить жизнь в соответствии с собственными предпочтениями, менее склонны считать свою жизнь насыщенной и интересной. Студенты направления «Педагогика» занимают промежуточное положение: их средний балл по тесту смысложизненных ориентаций ниже, чем у студентов-экономистов, но выше, чем у студентов направлений «Лингвистика» и «Информатика». Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: у студентов разных направлений подготовки существуют различия в уровнях выраженности показателей теста смысложизненных ориентаций. Результаты исследования могут использоваться для выработки дифференцированных рекомендаций по совладанию с трудными жизненными ситуациями студентам разных направлений подготовки.
Ключевые слова: смысложизненные ориентации; тест смысложизненных ориентаций; цели в жизни; молодежь; студенты
Кириков Александр Алексеевич
57 Отдельная мотострелковая бригада 5 Армии
Восточного военного округа Министерства обороны РФ, Бикин, Россия
Заместитель командира по работе с личным составом
E-mail: Halif88@bk.ru
Аннотация. Исследование посвящено изучению специфических психологических особенностей социальных девиаций военнослужащих, выявлению типичных форм проявления девиаций в воинском коллективе. В статье обоснована актуальность темы исследования, ее прикладная востребованность. Целью работы является теоретическое и эмпирическое изучение психологических аспектов девиантного поведения военнослужащих. Методология исследования строится на концепциях детерминации психического развития Л.С. Выготского, девиантного поведения Е.В. Змановской, девиаций в армии А.Г. Маклакова и А.П. Носова, а также на положении и принципах системного подхода в психологии Б.Ф. Ломова. Методы исследования: обзор и анализ литературы по теме, методы психологической диагностики и математической обработки данных. Полученные данные говорят о доминировании внешнедеструктивного типа девиаций над аутодеструктивным; о влиянии социальных девиаций на формирование личности военнослужащего; о причинах распространения и уменьшения проявлений девиаций среди респондентов. Научная новизна работы заключается в определении типовых особенностей социальных девиаций, их видовых проявлений и влиянии типа отклонения в поведении на личностные характеристики военнослужащих. Результаты исследования будут интересны практическим психологам, работающим с воинским коллективом для построения профилактической системы, способной противостоять развитию и проявлению социальных девиаций среди военнослужащих.
Ключевые слова: девиации; социальные девиации; деструкции; аутодеструктивный тип поведения; внешнедеструктивный тип поведения; асоциальный вид девиаций; антисоциальный вид девиаций; девиантное ядро; социальное научение; социальное научение девиантному поведению
Рыбалкина Людмила Григорьевна
ГАОУ ВО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт», Невинномысск, Россия
Аспирант
E-mail: orlovka-122007@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены предпосылки формирования мировоззрения учителя интегрированного школьного учебного предмета «Естествознание». Осуществлен анализ научных источников, который выявил основные тенденции исследования проблемы формирования мировоззрения будущих специалистов. В работе обозначены актуальные противоречия и проблемы, возникающие в процессе формирования мировоззрения учителя естествознания. В статье дается краткое описание содержания требований стандартов, которое позволяет выявить категории и понятия. Приведен анализ эмпирических данных. Осуществленный анализ программ учебных дисциплин выявил, что профессиональная специфика мировоззрения как компонента профессиональной культуры не отражена на уровне дидактических единиц или отдельных учебных дисциплин. Возникает необходимость специального исследования возможности целенаправленного формирования естественнонаучного мировоззрения будущих учителей в процессе профессиональной подготовки. Требуется разработка научной концепции, которая бы раскрывала механизм и особенности профессионально-личностного становления будущего учителя естествознания. Выделены отличительные характерные черты интегрированного школьного учебного предмета «Естествознание». Представлены выводы в ходе проведения исследования.
Ключевые слова: предпосылки; мировоззрение; мировоззрение учителя естествознания; интегрированный учебный предмет
