Статьи | Страница 13

Филипповская Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Экономики социальной сферы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ftatyana@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461797

Алакбарова Фидан Фуад кызы
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Магистрант, программа «Корпоративная экономика и управление»
E-mail: igniwa@gmail.com

Аннотация. Авторы анализируют теоретические и практические аспекты концепта «образование через всю жизнь». Обращают внимание на теоретический пробел в исследовании указанного концепта. Он выражается в недостаточном внимании исследователей к анализу влияния на стратегию выработки индивидуальных образовательных траекторий семейных и национальных реалий. С этой точки зрения представила интерес попытка проанализировать некоторые результаты организации процесса образования через всю жизнь в рамках традиционных и актуальных практик взаимодействия стран СНГ. Объектом внимания авторов стало осмысление барьеров в реализации общемирового процесса, получившего название «образования через всю жизнь», в ракурсе тандема двух стран – Российской Федерации (РФ) и Азербайджанской Республики – Azərbaycan Respublikası (АР).

Представлены следующие барьеры: отсутствуют теоретические и практические параметры позиционирования российской системы образования за рубежом, отсутствуют четкие контуры механизма и обновления синтеза традиций и инноваций в образовательном взаимодействии между странами, имеют место проблемы легализации положения обучающихся в России студентов из стран СНГ, проявляются психологические особенности адаптации к процессу обучения в России студентов, знающих и не знающих русский язык, актуализировались проблемы материально-технического и кадрового обеспечения процесса и др.

Сделан вывод о том, что устранение перечисленных барьеров в реализации принципа «образование через всю жизнь» позволяет снять социальную напряженность в конкретном обществе, будет способствовать адаптации людей к непрерывно изменяющимся социально-экономическим условиям и положительно влиять на качество жизни каждого отдельно взятого человека не только в России, но и в Азербайджане.

Ключевые слова: образование на всю жизнь; образование через всю жизнь; барьеры реализации процесса образования через всю жизнь; сотрудничество стран СНГ в сфере образования

Якимович Елена Петровна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Доцент кафедры «Географии, экологии и охраны здоровья детей»
Кандидат педагогических наук
E-mail: 11021977ay@mail.ru

Суржик Светлана Сергеевна
ФГБНУ «Федеральный научный центр агробиотехнологий Дальнего Востока им. А.К. Чайки», Уссурийск, Россия
Заведующий аспирантурой
E-mail: skippi2014@gmail.com

Доронина Нина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Магистрант
E-mail: doro_nina@mail.ru

Семенова Дарья Владимировна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Филиал в г. Уссурийск, Россия
Магистрант
E-mail: darina9526@mail.ru

Аннотация. Система подготовки кадров высшей квалификации в России, призванная обеспечивать сохранение и развитие кадрового потенциала для науки и образования. имеет свои исторически сложившиеся особенности. В качестве объекта исследований авторский коллектив определяет трансформацию аспирантуры как социального института. В качестве предмета исследования выступают принципы функционирования системы подготовки кадров высшей квалификации. В качестве основной цели исследований авторы рассматривали изучение развития аспирантуры как основной формы научных и научно-педагогических кадров для вузов и научно-исследовательских учреждений. В работе кроме общенаучных методов и приемов (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование) используются методы сравнительно-исторического, концептуального и типологического анализа. Исследования проводились на основе анализа нормативных документов, регламентирующих подготовку научных и научно-педагогических кадров. Исторически аспирантура является основной формой подготовки кадров высшей квалификации. Авторами рассмотрены организационные вопросы подготовки аспирантов и функционирования аспирантуры как социального института в период с момента ее основания до вступления в силу Федерального закона об образовании № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», выявлены разные условия для аспирантур научно-исследовательских учреждений и образовательных организаций. Авторами изучено как изменялись требования к поступающим в аспирантуру и к уровню подготовки аспиранта на выходе. В результате исследований было установлено, что аспирантура в СССР и России не рассматривалась как образовательная программа, а развитие шло в соответствии с «исследовательской» моделью, когда при подготовке центральное место занимало самостоятельное выполнение научной работы.

Ключевые слова: аспирантура; научные и научно-педагогические кадры; подготовка аспирантов; кандидатские экзамены; содержание подготовки аспирантов; научно-исследовательская работа; номенклатура специальностей; социальный институт; советское образование; научные исследования

Булганина Светлана Викторовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: bulgsv@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=281843

Булганина Анастасия Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
E-mail: bulganina555@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004486

Лебедева Татьяна Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: taty-lebed@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365916

Аннотация. В статье представлен анализ организации и оценки эффективности процесса внедрения платных услуг в деятельность дошкольных образовательных учреждений. Исходными данными для анализа являются краткий теоретический обзор данной темы и проведенное авторами исследование актуальности внедрения платных услуг в деятельность детского сада. Целью исследования является изучение процесса организации дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Предметом исследования – условия и возможности в дошкольном образовательном учреждении для организации дополнительных платных услуг.

Гипотезой исследования выступает организация дополнительных платных услуг в работе дошкольного образовательного учреждения при существующих нормативных требованиях, предъявляемых со стороны государства возможна.

Методологической основой исследования является Методологической основой исследования является теоретические методы: анализ и синтез, моделирование, обобщение, аналогия; эмпирические – изучение и обобщение опыта организации дополнительных платных услуг в работу дошкольного образовательного учреждения.

Авторами представлены выводы и рекомендации, посвященные доказательству возможности и эффективности организации дополнительных платных услуг в государственном учреждении дошкольного образования. Практическая значимость исследования определена оригинальными и применимыми методами внедрения дополнительных платных услуг в дошкольное образовательное учреждение. Авторами проведен опрос родителей о необходимости дополнительных услугах, ассортименту, ценам, периоду и времени предоставления. Результаты исследования, изложенные в статье, могут быть использованы для построения системы банка платных услуг в дошкольных образовательных учреждениях. В качестве дальнейшего развития темы предполагается оценить актуальность платных образовательных услуг, оказываемых дошкольным образовательным учреждением в рамках пилотного проекта в сельской местности.

Ключевые слова: дошкольное образовательное учреждение; платные услуги; исследование; запрос; родители

Перепелкина Ольга Константиновна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», Чебоксары, Россия
Аспирант
E-mail: olenka.perepelkina@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается методика преподавания математики на историческом и региональном компонентах в условиях реализации федеральных образовательных стандартов среднего профессионального образования четвертого поколения. Разбирая исторические этапы зарождения математики и дидактики, автор раскрывает формирование современной методической системы обучения математике.

Особое внимание уделяется компетентностному подходу при изучении математики. Так, автор обосновывает необходимость формировать компетенции у лицеистов профиля МЧС в области математики, а также умение решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе информационной и исторической культуры.

Дана характеристика концептуального подхода к преподаванию математики, заключающаяся в том, что предложенный вариант методики обучения математике с использованием исторического и регионального компонентов и дидактические материалы имеют практическую и теоретическую значимость для реализации исторического и регионального компонентов в обучении. Для практического анализа обучения математике на историческом и региональном компонентах, в статье предложено создание программы «Элементарная алгебра». В структуре самой программы автор выделяет следующие важные составляющие: проблемное поле, в котором сформулировано историческое направление для дальнейшей проблемы; математическая проблема (истоки которой находятся на стыке изучения истории и математики); идея, в которой отражено как эту проблему можно разрешить (математические методы для применения); результат решения проблемы.

Сделан вывод о целесообразности использования исторического и регионального компонентов в обучении математике, так как это стимулирует учебную мотивацию, а практическая и профессиональная направленность обучения расширяют кругозор обучающихся о национальном и региональном своеобразии.

Ключевые слова: математика; исторический компонент; региональный компонент; методика преподавания; образовательный стандарт; дидактика; учебная мотивация; математические задачи

Крылов Дмитрий Валерьевич
ФКОУ ВО «Вологодские институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказания России»
Вологда, Россия
«Инженерно-экономический» факультет
Преподаватель кафедры «Физической культуры»
E-mail: adiv25@yandex.ru

Аннотация. В статье раскрыта содержательная структурно-функциональная основа спортивной одаренности, включающей ряд психофизических качеств и свойств организма, выявлены ее виды и формы, а также рассмотрены генетические, медицинские, социально-педагогические проблемы диагностики, отбора, развития, использования спортивно одаренных растущих и взрослых граждан Российской Федерации. Приведена краткая характеристика социокультурного феномена одаренности. Охарактеризовано существующее состояние дел в элитном спортивном взаимодействии. Осуществлен анализ возрастной динамики одаренности на соответствующих стадиях жизненного пути растущего человека. Автором рассмотрено состояние научной и экспериментальной работы, направленной на исследование закономерностей развития спортивной одаренности.

Выявлено недостаточное использование в воспитательной и тренировочной работе интеллектуального продукта научных структур, занимающихся различными проблемами спортивной деятельности. Раскрыты недостатки и упущения организационного механизма работы с талантливой спортивной молодежью. Актуализирована существующая нормативно-правовая база, регламентирующая в Российской Федерации деятельность по поиску и развитию творческой одаренности. Установлено, что реализация положений основного руководящего документа, регламентирующего работу с одаренностью, осуществляется недостаточно полно.

Автором выдвинут вариант решения проблемы развития спортивно одаренной учащейся молодежи, а также предложен ряд мер, направленных на совершенствование работы со спортивно одаренными растущими людьми. Обоснована необходимость применения системной социально-педагогической технологии всестороннего индивидуального развития спортивно одаренного человека. Оригинальность теоретического подхода автора к совершенствованию многоплановой деятельности по развитию спортивной одаренности заключается в выдвижении концептуальной версии модельных индивидуальных программ комплексного развития выдающихся спортсменов тех или иных видов спорта на соответствующих циклах их жизненного пути. Сформировано предложение по осуществлению комплексного проекта «Модель одаренного спортсмена». Автор полагает, что данная инновационная задача может быть решена временным междисциплинарным научно-практическим коллективом, включающим представителей как спортивных, так и научно-исследовательских организационных структур.

Ключевые слова: поиск одаренности; возрастная динамика одаренности; диагностика одаренности; развитие одаренности; молекулярно-генетическое тестирование спортсменов; спортивная одаренность; растущий человек; модель одаренного спортсмена; жизненный путь; индивидуальное развитие

Пачикова Людмила Петровна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Заведующий кафедрой «Экономики социальной сферы»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: Pachikova49@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=658248

Филипповская Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Экономики социальной сферы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ftatyana@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461797

Аннотация. Авторы представляют рассуждения о значимости профессионального образования. Напоминают три его основные функции: социально-экономическую функцию, социокультурную функцию, социально-политическую функцию. Обращают внимание на то, что эффективная реализации указанных функций способствуют позитивной динамике социума. Значимый вклад в этот процесс вносит профессиональная педагогика, которая ищет пути актуализации позитивного взаимодействия с перспективными работодателями. Сегодня особый интерес, с точки зрения авторов, представляет опыт внедрении так называемого дуального образования. Его суть заключается в максимальном сближении производственной практики с содержанием образования будущих профессионалов. Однако, пока здесь можно говорить о развивающемся процессе в рамках системы среднего профессионального образования (СПО). Высшая школа до настоящего времени демонстрирует точечные эксперименты, связанные, в основном, с работой вузов, готовящих специалистов для высокотехнологичной сферы. Авторы задают вопрос: что сегодня мешает включению учреждений высшего профессионального образования в процесс дуального образования?

Раскрывают методологические источники дуального образования. Обращаются к работам классиков социологии образования и профессионального образования. Авторы отмечают, что при различных политических коллизиях и вне независимости от выбора экономического устоя, социум может оказаться связанным с формированием условий, вызывающих застой и регрессию отдельных организаций, включая профессиональное образование.

В такой ситуации и в первую очередь содержание основных функций образования оказывается в разбалансированном состоянии и, как следствие, вызывает бифуркацию – раздвоенность целеполагания при реализации каждой функции, когда результаты проявления функционала «зажаты» между «случаем и внешним ограничением, между колебаниями и необратимостью». Далее приводятся данные о процессе развития дуального образования в системе СПО и в высшей школе. Делается вывод о том, что проблема внедрения дуального образования в практику вузов имеется, но механизм ее решения пока не только не обеспечен нормативно-правовой базой, но и не подкреплен значимыми научными методологическими исследованиями.

Ключевые слова: профессиональное образования; дуальное образование; среднее профессиональное образование; высшее образование

Неймышев Алексей Викторович
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал), Нижний Тагил, Россия
Декан факультета «Спорта и безопасности жизнедеятельности»
Кандидат педагогических наук
E-mail: spaski@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669221

Неймышева Светлана Александровна
ГБПОУ Свердловской области «Нижнетагильский педагогический колледж №1», Нижний Тагил, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Ksa-nt@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669221

Аннотация. Силовые способности – это способности человека преодолевать внешние и внутренние сопротивления, по средству мышечных напряжений. Автором рассмотрены основные понятия внедрения ГТО в России, особенности применения нестандартных методик. Проведен эксперимент по внедрению методик. Силовые способности необходимы во всех основных видах спорта, но в разной мере и в разных соотношениях. В одних видах спорта требуются в большей мере собственно силовые способности, в других – скоростно-силовые, в третьих – силовая выносливость.

Современные исследования в области физической культуры и спорта доказывают, что развитие силовых способностей старшеклассников оказывает качественное влияние на весь ход физического развития в дальнейшем (Ю.В. Верхошанский, Н.Г. Озолин, Я.М. Коц, В.М. Зациорский, Т.М. Зайцева и др.).

На основании эксперимента сделаны выводы по эффективности методики. За период прохождения практики мною было принято во внимание определенные показатели физического развития у учащихся. Уровень их подготовки к сдаче норм ГТО, на мой взгляд, был недостаточно высок, что в свою очередь препятствовало действительной оценке, тем самым затрудняло процесс сдачи нормативов.

В связи с этим стоит сделать акцент на развитие отдельного физического качества, что непосредственно раскроет рамки потенциала в процессе подготовительных тренировок учащихся начальной и средней школы, посредством определенных подводящих физических упражнений, а также имеющимся дополнительным отягощением. Такой метод значительно поспособствует улучшению показателей силовых способностей физического развития учеников.

Ключевые слова: всероссийский комплекс; физическая культура; силовые способности; качества; методика; эксперимент; задатки

Кара Жанна Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kara_j@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6987-2531
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=667489

Белоусова Екатерина Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: kattysql@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888247

Аннотация. Введение. Представлены теоретические и эмпирические материалы, раскрывающие особенности восприятия рекламы молодежью в зависимости от их ценностно-смысловой сферы. Новизна исследования заключается в изучении жизненных смыслов молодых людей, относящихся к поколению миллениума (рожденные к конце 90-х), их восприятия и отношения к рекламе.

Методы. Исследование осуществлялось на теоретическом и эмпирическом уровне. Проанализированы различные подходы к изучению рекламы в контексте психологии на основе ценностно-смысловой парадигмы. Описывается блок диагностических средств, используемых в исследовании.

Результаты. Данный раздел включает описание объекта исследования, применяемые методики и результаты, полученные после математической обработки эмпирических данных. Выявлены психологические особенности молодых людей в процессе восприятии рекламы. Представлен общий порядок предпочитаемых постеров молодежью. Основные результаты представлены в виде графиков.

Обсуждение результатов. Результаты исследования проанализированы с позиции ценностно-смысловой сферы человека. Анализ полученных данных свидетельствует о предпочитаемых постерах студентами в зависимости от их жизненных смыслов. Полученные данные будут полезны для психологов, работающих с личностными проблемами человека, в частности, c негативным влиянием рекламы, сказывающимся на жизни человека.
Основные положения:

• Современная социальная ситуация характеризуется формированием единого информационного пространства, которое насыщается образами, текстами, сложными искусственными стимулами, требуя от молодежи адаптации к транслируемым ценностям и смыслам, чтобы информация, заложенная в цифровом пространстве, была воспринята успешно и адекватно.
• Реклама является видом воздействующей коммуникации и опирается на многообразные сигналы, обращенные к партнерам по общению.
• Исследование особенностей восприятия рекламы представляет собой важную проблему в предметном поле психологической науки. Изучение данной проблемы актуально в силу того, что реклама в наши дни занимает существенное место, она заполняет собой всё больше сфер в жизни человека, играет важную роль в формировании определенных психологических, поведенческих, социальных образов присущих определенным группам и обществу в целом.

Ключевые слова: реклама; ценностно-смысловая сфера; жизненные смыслы; студенты; коммуникация; образ; информация

Брага Людмила Ивановна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образования и педагогических наук»
E-mail: lyudmila-braga@mail.ru

Карпова Галина Федоровна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор кафедры «Психофизиологии и клинической психологии»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: veritas11@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=339067

Кравченко Татьяна Леонидовна
МОУ г. Ростова-на-Дону «Детский сад № 8», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая
E-mail: hodova@list.ru

Тимофеев Сергей Анатольевич
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Начальное образование»
E-mail: consulus71@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836199

Колесина Карина Юрьевна
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: Karina379@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-3915-7246
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=347368
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57189588984

Аннотация. Статья посвящена анализу формирующего потенциала современной учебной книги, которая содержит не только печатный, но и иллюстративный текст. Рассматриваются подходы к введению иллюстративного материала в структуру компонентов учебника. Подробно анализируются позиции классиков педагогики, обращавшихся к проблеме иллюстрирования учебного содержания (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервег, Г. Песталоцци). Показано, что современные исследователи многократно обращались к проблеме дидактической иллюстрации, рассматривая ее в логике требований принципа наглядности. Основная задача в области иллюстрирования учебной книги – это повышение познавательной ценности иллюстрации. Информация, изложенная в учебниках, ее сложность и уровень абстрактности должны соответствовать современному содержанию науки и психологическим особенностям развития учащихся, их способности усваивать и осмысливать получаемые знания. Решение этой проблемы требует совершенствования объективных методов измерения количества различных видов информации в учебных текстах, оценки сложности и уровня абстракции изложения материала. Делается вывод о том, что дидактическая иллюстрация, выполняющая роль визуального пути к познанию, который входит в систему универсалий культуры, обеспечивает опыт постижения ребенком окружающего мира. Показано, что дидактические иллюстрации, помимо обучающего эффекта, могут выступать факторами воспитательного воздействия, знакомя обучающихся с разнообразными феноменами культуры и этнических традиций. Дидактические иллюстрации могут заполнить информационный пробел в сфере ознакомления с нравственными идеалами и ценностями. Делается вывод о том, что обучающихся младшего школьного возраста дидактическая иллюстрация, несущая весомую смысловую нагрузку, может быть более важным средством формирования личности, чем печатный текст.

Ключевые слова: дидактика; текст; дидактическая иллюстрация; принцип наглядности; поликультурное пространство; учебная книга; учебное содержание; обучающийся

Хахалова Светлана Алексеевна
ФГБОУ ВО «Иркутский медицинский университет» Минздрава России, Иркутск, Россия
Профессор
Заведующая кафедрой «Иностранных языков с курсами латинского языка и русского языка как иностранного»
Доктор филологических наук, профессор
E-mail: ipswet@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=465839

Аннотация. В статье рассматривается проблема интернационализации медицинского образования в России. Исследование этой проблематики актуально в связи с тем, что Российское образование выходит на новый уровень взаимодействия с иностранными обучающимися. Этот уровень требует решения вопроса адаптации основных образовательных программ высших учебных заведений к потребностям обучающихся. Автором представлена сравнительная характеристика терминов «интернационализация», «интернационализация образования», «внутренняя интернационализация вуза». В статье внимание фокусируется на том, что образовательные услуги становятся объектом интернационализации, а язык призван удовлетворять специфические потребности в том дискурсивном пространстве, в котором он используется. Автор статьи рассматривает вопрос адаптации образовательных услуг к новым условиям образовательного процесса. Проведен анализ существующих в литературе стратегий интернационализации образования. Аналитика существующих стратегий интернационализации образования позволяет ввести две дополнительные – стратегию активизации лингвистического компонента в высшем медицинском образовании, и стратегию иноязычной профессиональной подготовки специалиста-преподавателя медицинского университета. Рассмотрены инструменты и нормы развития интернационализации образования. В рамках реализации этих стратегий предложена мягкая модель предметно-языкового интегрированного обучения английскому языку преподавателей специальных и клинических дисциплин по программе профессиональной переподготовки «Английский язык для академических и специальных целей» на уровне последипломного медицинского образования. Предложен инструмент развития интернационализации, заключающийся в использовании инновационных форм и методов обучения, позволяющих входить в процесс внутренней интернационализации вуза с сохранением лучших традиций обучения лечебному делу. Внедрение такой модели обучения способствует экспорту образовательных услуг при обучении медицинской специальности «Лечебное дело». Использование этой модели позволяет говорить о готовности к двустороннему академическому диалогу на уровне формирования профессиональной коммуникативной компетенции в двуязычной образовательной среде.

Ключевые слова: интернационализация; интернационализация образования; внутренняя интернационализация вуза; образовательные услуги; высшее медицинское образование; формы сотрудничества; стратегии интернационализации образования; лингвистический компонент; иноязычная профессиональная подготовка; методика предметно-языкового интегрированного обучения; мягкая модель интегрированного обучения; стратегия активизации лингвистического компонента; стратегия иноязычной профессиональной подготовки