Switch to English languageИскандарова Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Профессор кафедры «Иностранных языков И-11»
Профессор кафедры «Иностранных языков с курсом латинского языка»
Доктор педагогических наук
E-mail: U2004ror@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6143-4043
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=332748
Аннотация. Статья рассматривает основные условия и факторы формирования мотивации к эффективному изучению иностранного языка по профессии студентами авиационного института. Структура мотивации в неязыковом вузе рассматривается как корреляция внешних и внутренних мотивов. Когнитивный стиль изучения иностранного языка и моделирование профессиональных сред являются высокомотивирующими. Большое значение придается построению обучения на основе психологии когнитивизма, сдвига мотива на цель, придается большое значение мотиву самообразования, где стимул – это цель. Таким образом, сформированная внутренняя мотивация является стержнем личности. Беря за основу мотивацию учения и отношение к способностям и усилиям, приходим к выводу, что соревновательный тип обучения ведет к ослаблению мотивационного влияния, поскольку он вводит студента в состояние стресса, сосредоточенности на способностях, а не на усилиях, и не способствует концентрации на действиях и выполнении задания. Индивидуализированный тип обучения гораздо совершеннее. Динамический баланс требований и способностей – важнейшая характеристика и условие данного субъективного состояния. Можно заключить, что обстоятельства, предоставляющие студентам автономию, поддерживающие их компетентность и уверенность в себе, усиливают внутреннюю мотивацию, тогда как оказывающие давление, контролирующие, подчеркивающие их некомпетентность, не представляющие четкой и адекватной информации в продвижении в обучении, ослабляют внутреннюю мотивацию. Мотив рассматривается в качестве компонента сложной системы – мотивационной сферы личности и понимается как совокупность мотивов при проблемизации и стимуляции процессов осмысленного выбора аутентичной литературы по специальности. Изначальная активность личности является основой развития самостоятельной позиции студентов, а преподаватель – это фасилитатор, создающий особый психологический климат, способствующий включенности студентов в учебный процесс на основе контекста профессионально-аутентичной литературы по специальности, который нацелен на акмеологическую культуру специалиста. Формирование самостоятельной позиции студентов зависит от внутренних факторов (трудность задач), тогда как неуспех – от внешних факторов (способность и везение). Причинная схема неуспеха – недостаточность усилий, является наилучшей для сохранения и развития мотивации учения в ситуациях неуспеха. Результаты исследования, отражающие динамику формирования профессионально важных качеств инженера в процессе обучения иностранному языку будущих специалистов, были получены выборкой из 240 студентов авиационного вуза при их самооценке степени сформированности профессиональных качеств. В условиях интенсификации обучения в авиационном вузе претерпевает изменение модус обучения, при этом внимание студентов концентрируется не на том, что им предстоит запомнить, а на задаче, которую им предстоит решить, и параллельно происходит усвоение языковых и коммуникативных моделей.
Ключевые слова: аутентичная литература по специальности; модус обучения; неязыковой вуз; проблемизация и стимуляция процессов; мотивационная сфера; мотивационно-праксиологическая основа; формирование самостоятельной позиции студентов; иностранный язык; осмысленный выбор аутентичной литературы по специальности; профессионально важные качества инженера; причинная схема неуспеха; когнитивный стиль; профессионально-контекстное содержание; преподаватель-фасилитатор; корреляция внешних и внутренних факторов
Алиев Руслан Аллахверди оглы
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Международных комплексных проблем природопользования и экологии»
Кандидат экономических наук
E-mail: ecology@inno.mgimo.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2258-3588
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=258070
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/AAE-1140-2020
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211267652
Авраменко Андрей Алексеевич
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Международных комплексных проблем природопользования и экологии»
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: job_box2003@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5862-5466
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=254398
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/O-4222-2017
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211265068
Аннотация. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы бакалавра занимает особое место в образовательном процессе. Выпускная квалификационная работа демонстрирует уровень подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. В статье представлены результаты исследований авторов по систематизации факторов, влияющих на выбор тематики выпускных квалификационных работ бакалавров, а также по обобщению предпочтений по тематике исследований в выпускных квалификационных работах по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование» в университете МГИМО в 2015–2019 гг. Актуальность экологической проблематики на международном уровне позволяют утверждать о необходимости подготовки экологов-международников. Эколог-международник – это специалист, с одной стороны, имеющий весь необходимый набор знаний и компетенций по направлению подготовки «Экология и природопользование», с другой – владеющий определенными знаниями и компетенциями в сфере международных отношений, международного экологического права, экономики. В статье приведены и раскрыты следующие факторы, влияющие на выбор темы исследования выпускной квалификационной работы бакалавров-экологов: развитие экологических наук и экологизации практической деятельности; тенденции в высшем профессиональном экологическом образовании; требования образовательных стандартов по направлению подготовки и реализуемой в вузе основной профессиональной образовательной программы по данному направлению подготовки, с учетом профиля подготовки и других аспектов; специфика и среда вуза; приоритеты студента; взаимодействие с организациями – потенциальными работодателями; опыт и личность научного руководителя выпускной квалификационной работы. На основе анализа формулировок тем и содержания выпускных квалификационных работ определены основные направления исследований в выпускных квалификационных работах бакалавров экологов-международников. Подходы, использованные в исследовании, в достаточной степени универсальны и могут быть использованы по другим направлениям подготовки бакалавров.
Ключевые слова: выпускная квалификационная работа; факторы; влияющие на выбор темы ВКР; высшее профессиональное экологическое образование; эколог-международник
Шпаковская Елена Юрьевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: sqvorez@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6427-9114
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=433154
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?view_op=list_works&hl=ru&user=rMynUjUAAAAJ&gmla
Клюкина Анастасия Андреевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Магистрант
E-mail: klyukina97@inbox.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=998037
Аннотация. Психологические особенности виктимного поведения и кибербуллинга среди подростков изучаются многими учеными из различных областей знаний. Участие подростков в ситуациях кибербуллинга в качестве жертвы выступает одним из ключевых факторов становления виктимного поведения, а в дальнейшем, формирования виктимности как устойчивой черты личности. В связи с этим возникает необходимость выявления и описания психологических особенностей виктимного поведения подростков, подвергавшихся кибербуллингу с целью последующей разработки программы психологической профилактики. Авторами представлены результаты исследования, которые показывают, что подростки, подвергавшиеся кибербуллингу, имеют свои отличительные психологические особенности. Они обладают предрасположенностью к виктимному поведению, склонны выступать в роли жертвы и демонстрируют инициирующее виктимное поведение, предполагающее провокацию агрессора и возникновение конфликтных ситуаций, что сопровождается неоправданной самокритикой, чувством вины и неудовлетворенности собой, как правило, готовы к риску, проявляют излишнюю самонадеянность, а при столкновении с затруднениями предпочитают использовать стратегии бегства-избегания. Было обнаружено, что ситуации кибербуллинга специфичны и требуют новых способов совладания, а виктимная предрасположенность и неконструктивные способы поведения, которые не решают данную проблему, способствуют повторному попаданию подростков в ситуации кибербуллинга. В статье определены основные направления вторичной психопрофилактической работы с подростками, подвергавшимися кибербуллингу: информационно-просветительская деятельность, развитие эмоционально-поведенческой, личностной и ценностно-мотивационной сфер психики, которые способствуют формированию совладающих ресурсов личности и позволяют снизить виктимную уязвимость в сетевом взаимодействии. Результаты работы могут быть использованы для дальнейшего изучения представленной проблемы специалистами, занимающимися проблемой коррекции виктимного поведения.
Ключевые слова: кибербуллинг; виктимное поведение; подростковый возраст; жертва; виктимная уязвимость; виктимность; психологическая профилактика; копинг-стратегии; сеть Интернет
Бударина Анна Олеговна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Директор, профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: ABudarina@kantiana.ru
Кузнецова Татьяна Артуровна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Заместитель директора по образовательной деятельности, доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: TKuznetsova@kantiana.ru
Парахина Олеся Владимировна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Ведущий менеджер основных образовательных программ, доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: OParakhina@kantiana.ru
Приданников Роман Вячеславович
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Аспирант
E-mail: RPridannikov@mail.ru
Аннотация. Авторы анализируют организационно-правовые условия повышения эффективности подготовки бакалавров педагогических направлений Балтийского федерального университета им. И. Канта на основе данных эмпирической проверки уровня сформированности социально-правовой компетенции обучающихся. Организационно-правовые условия повышения эффективности подготовки бакалавров педагогических направлений условно подразделяются на четыре группы: целевые, диагностические, содержательные и программные. Самыми эффективными из выявленных условий являются: принятие и понимание организационно-правовых основ образовательного процесса вуза всеми субъектами образовательного процесса; необходимость формирования организационно-правовой компетентности обучающихся как одной из целей образовательного процесса; построение взаимодействия субъектов образовательного процесса на основе субъект-субъектного подхода; наличие методики формирования организационно-правовой компетентности обучающихся и соответствие процесса внедрения организационно-правовых условий в образовательной организации целевой комплексной программе повышения эффективности образовательного процесса. В статье представлены результаты экспериментальной работы и выявлена взаимосвязь между уровнем сформированности социально-правовой компетенции обучающихся и уровнем эффективности образовательного процесса. Расчет Т-критерия Уилкоксона для экспериментальной группы показал, что интенсивность сдвигов в сторону увеличения индексов превышает интенсивность сдвигов в сторону их уменьшения при р ≤ 0,01. Результаты формирующего эксперимента доказывают возможность внедрения определенных организационно-правовых условий в образовательный процесс вуза. Интерпретация структуры гексагональной модели RIASEC на основе теории Дж.Л. Голланда и использования адаптированного инструмента SDS в результате анализа и соответствия полученных данных использованной модели по реализации организационно-правовых условий позволяет подтвердить предположение о ее применимости при оценке как уровня сформированности социально-правовой компетенции обучающихся, так и их профессиональных предпочтений в профессиональной среде.
Ключевые слова: организационно-правовые условия; социально-правовая компетенция; эффективность образовательного процесса; профессиональные умения; образовательная среда; профессиональная среда; оценивание и тестирование; теория профессиональных предпочтений; гексагональная модель; педагогические направления подготовки высшего образования
Астахова Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Преподаватель
E-mail: anuta23.10@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=824783
Аннотация. Данное исследование ставит своей целью выявление особенностей и возможностей процесса профилактики ксенофобии в студенческой среде в процессе профессионально-педагогической подготовки. В статье анализируются научные предпосылки профилактики ксенофобии в современном образовательном пространстве. В российском образовательном пространстве назрела проблема, содержащая противоречие между декларацией общечеловеческих смыслов, необходимостью воспитания толерантной личности и отсутствием единой объединяющей идеи в российском обществе и образовании, а также неконтролируемостью процесса возникновения феномена ксенофобии, распространяющегося, в том числе, и через существующую систему образования. Профилактика ксенофобии в социокультурных российских реалиях должна быть реализована с учетом обозначенных противоречий и опираться на существующие в российской и зарубежной науке перспективные направления профилактики негативных явлений в молодежной среде.
Автором проведен контент-аналитический анализ публикаций по проблематике исследования, размещенных в электронных базах данных, в период с 2010 по 2018 гг. В результате были выделены основные направления профилактики ксенофобии в студенческой среде, среди которых, социокультурная деятельность и создание благоприятной поликультурной образовательной среды вуза занимают лидирующее положение. В работе подробно раскрываются понятия «поликультурное образовательное пространство вуза», «поликультурная компетентность» и «педагогическая толерантность».
Полученные результаты позволяют сделать вывод о профессиональной важности такого качества педагога как толерантность. Нами были выделены следующие особенности, определяющие успешность профилактической деятельности в сфере преодоления ксенофобии в студенческой среде: создание поликультурного воспитательного пространства вуза; реализация в обучении принципа «декатегоризации» и развитие у студентов критического мышления; воспитание «толерантности» как осознанного личностного выбора; развитие правовой культуры среди участников образовательного процесса.
Ключевые слова: ксенофобия; профилактика ксенофобии; студенческая среда; профессионально-педагогическая подготовка; толерантность; педагогическая толерантность; поликультурная компетентность; поликультурное образовательное пространство вуза
Многосмыслова Анастасия Алексеевна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет
(национальный исследовательский университет)», Челябинск, Россия
Заведующий учебной лабораторией кафедры «Психологии развития и возрастного консультирования»
E-mail: kolmogortcevaaa@susu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6425-2122
Аннотация. Данная статья посвящена изучению взаимосвязи доминирующих копинг-стратегий и интернет-зависимости человека. Интернет-зависимость трактуется как навязчивое (компульсивное) желание использования Интернета, приводящая к негативным последствиям в профессиональной деятельности, семейной сфере, социальном взаимодействии. Одним из направлений исследований зависимого поведения является изучение взаимовлияния совладающего и зависимого поведения. Была выдвинута гипотеза о существовании различий в выборе доминирующих копинг-стратегий между респондентами с интернет-зависимостью и респондентами с отсутствием интернет-зависимости, а также о наличии обратной связи между разрешением проблем и интернет-зависимостью и прямой связи между избеганием проблем и интернет-зависимостью.
С целью проверки данной гипотезы было проведено эмпирическое исследование (N = 289). Методы исследования: «Шкала интернет-зависимости Чена» в адаптации В.Л. Малыгина, К.А. Феклисова, методика «Индикатор копинг-стратегий» Дж. Амирхана, в адаптации Н.А. Сироты и В.М. Ялтонского. По результатам методики «Шкала интернет-зависимого поведения Чена» выборка испытуемых была разделена на 3 группы: контрольную группу (N = 104), группу риска (N = 113) и группу с интернет-зависимостью (N = 72). Выявлены статически значимые различия между группами по показателям копинг-стратегий. В группе лиц с интернет-зависимостью показатели по шкале «Разрешение проблем» ниже, чем в контрольной группе и группе риска; по шкале «Избегание проблем» выше, чем в контрольной группе и группе риска. Корреляционный анализ показал, что чем ниже показатель по шкале «Разрешение проблем», тем выше показатель по шкале интернет-зависимости (r = -0,632, р = 0,001). Также выявлена умеренная положительная связь (r = 0,562, р = 0,001) между показателем по шкале «Избегание проблем» и шкалой интернет-зависимости. Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась. Чем ниже показатель по шкале «Разрешения проблем» и выше по шкале «Избегание проблем», тем выше показатель по шкале интернет-зависимости. Личность с интернет-зависимостью склонна к уходу в виртуальное пространство как способ совладания со стрессом. Избегание действий, направленных на разрешение проблемы или конфликтной ситуации, уход от чувства тревоги и возникающего напряжения, дополнительная сенсорная стимуляция, как способ перенаправить внимание, – все это связано с возникновением интернет-зависимости.
Ключевые слова: копинг-стратегии; аддикции; интернет-зависимость; нехимические аддикции; молодость; ранняя зрелость; взаимосвязь
Горбунова Дарья Владимировна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Казань, Россия
E-mail: darya.gorda@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-0308-0141
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=879617
Макарова Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО Казанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Россия, Казань
Заведующий кафедрой «Иностранных языков»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: mrs.makarova@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4626-8603
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=374386
Казакова Ульяна Александровна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Методологии инженерной деятельности»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kazakova-ulyana@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1999-8064
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=505630
Аннотация. В статье авторы обращаются к вопросу формирования межличностной толерантности студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка. В работе раскрывается сущность понятия «толерантность» и «межличностная толерантность»; рассмотрен процесс развитие данного понятия в социально-историческом аспекте; отмечена корреляция сущности понятий «толерантность» и «эмоциональный интеллект». Особый смысловой акцент уделяется идентификации и сущности структурных компонентов исследуемого понятия (когнитивный, аффективный и поведенческий), а также обоснованию необходимости развития толерантного сознания у студентов медицинских специальностей как части их профессионального мировоззрения, ввиду приоритета гуманистической направленности профессии врача. Исследуется процесс формирования толерантности как неотъемлемого компонента профессионально-нравственного формирования студентов медицинских специальностей в высших учебных заведениях на занятиях по дисциплине «Иностранный язык». Авторы замечают, что помимо приоритетности изучения содержания учебного материала студентами в ходе образовательного процесса, значимым является создание и поддержание благоприятной атмосферы в учебной группе с позиции преподавателя иностранного языка не только как «предметника», но и как воспитателя-педагога. Исследователи отмечают, что преподаватели вузов находятся в непосредственном интеллектуально-творческом, психолого-педагогическом и профессиональном взаимодействии со студенческой молодёжью. Следовательно, именно педагоги высшей школы являются образцом моральных норм общества, образа жизни и мировоззрения для будущих выпускников вузов. Авторы раскрывают профессионально-психологическую специфику учебно-воспитательной работы преподавателей высших учебных заведений медицинских вузов, выражающуюся в проявлении высокой степени человеколюбия, гуманности, гуманизма, эмпатии и толерантности. Указанные нравственные ценности рассматриваются как приоритетные в профессионально-личностном самоопределении будущего врача.
Ключевые слова: толерантность; межличностная толерантность; студенты медицинского вуза; взаимодействие врача и пациента; эмоциональный интеллект; ценности и ценностные ориентации; нравственное воспитание; иностранный язык
Боровик Лариса Леонидовна
ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
Филиал в г. Сызрань, Сызрань, Россия
Преподаватель 8 кафедры «Физической подготовки»
E-mail: larisa.borovik@gmail.com
Калмыков Михаил Юрьевич
ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
Филиал в г. Сызрань, Сызрань, Россия
Преподаватель 8 кафедры «Физической подготовки»
E-mail: mktwist1992@gmail.com
Белоусов Сергей Иванович
ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
Филиал в г. Сызрань, Сызрань, Россия
Преподаватель 8 кафедры «Физической подготовки»
Майор
E-mail: fizo-357-uc-vvs@yandex.ru
Аннотация. В статье аргументирована актуальность выбранной темы в связи с тем, что возрастают требования к уровню профессиональной подготовки летного состава. Автор доказывает необходимость комплексного рассмотрения процесса развития статокинетической устойчивости. Автор формирует отношение к статокинетической устойчивости, основываясь на многолетних исследованиях отечественных ученых, которые рассматривали статокинетическую устойчивость, как способность человека переносить всевозможные пассивные вестибулярные раздражения. Автор поддерживает высказывания специалистов о том, что статокинетическую устойчивость можно тренировать в рамках занятий физической подготовкой, направленных, как на развитие, так и на воспитание летного состава. Автор делает акцент на существовании различных видов статокинетической устойчивости и соглашается с точкой зрения о том, что статокинетическая устойчивость обеспечивает высокий уровень работоспособности летного состава. Автор утверждает, что эффективное развитие статокинетической устойчивости в процессе физической подготовки возможно при реализации методики, в основу которой положена интеграция технологий спортивной тренировки и профессионально – прикладной физической подготовки, в том числе, с использованием специализированных технических средств обучения (лопинг, стационарное и подвижное гимнастическое колесо, роллер и др.) и элементов игры. В статье описан педагогический эксперимент, который был проведен в филиале Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» в г. Сызрани на занятиях по физической подготовке у курсантов первого года обучения. Эксперимент продолжался шесть месяцев, в результате чего была доказана эффективность использования интеграции технологий спортивной тренировки.
Ключевые слова: статокинетическая устойчивость; авиационная техника; летный состав; профессионализм; функциональная системность; система анализаторов; выпрямительные рефлексы; компенсаторные рефлексы; ускорения Кориолиса
Варинов Владислав Владимирович
ФКОУ ВО «Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний России», Новокузнецк, Россия
Начальник кафедры «Боевой, тактико-специальной и физической подготовки»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Vladvarin@mail.ru
Аксёнова Анна Николаевна
ФКОУ ВО «Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний России», Новокузнецк, Россия
Доцент кафедры «Боевой, тактико-специальной и физической подготовки»
Кандидат педагогических наук
Аннотация. Для того чтобы в системе физической подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы не наступил застой, её требуется постоянно совершенствовать. Научный поиск следует начинать с изучения и анализа опыта предыдущих поколений, иначе он может привести к придумыванию того, что уже было и по какой-либо причине оказалось неэффективным. Научные исследования, посвящённые истории развития физической подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, в нашей стране имеются: их не много, и они в основном касаются организационно-правовых аспектов. Целью нашей работы стало исследование содержания первого в России руководства по самообороне для сотрудников уголовно-исполнительной системы. В результате исследования было установлено, что таким руководством является издание «Практические приёмы полицейской самообороны», написанное И.А. Смирновым в 1902 году. Все способы применения физической силы, представленные в этом историческом документе оценивались экспертами с помощью десятибалльной шкалы по следующим критериям: доступность описания приёмов, удобство при их выполнении, их пригодность для обеспечения безопасности сотрудника, соразмерность применения физической силы степени опасности, исходящей от нарушителя, требования к уровню развития физической силы и ловкости сотрудника, необходимой для выполнения приёма. возможность переходить к досмотру и связыванию. В результате исследования было установлено, что представленные способы самообороны не обеспечивали личной безопасности сотрудников, для их выполнения требовалось, чтобы сотрудник был физически сильнее и ловче нарушителя. «Практические приёмы полицейской самообороны» стали отправной точкой в формировании отечественной системы знаний о самообороне. Несмотря на то, что отдельные фазы приёмов были не совершенны, был впервые в отечественной истории обозначен весь операциональный состав самозащиты без оружия, который используется до сих пор: уход с линии атаки, парирование, фиксация, нейтрализация.
Ключевые слова: правоохранительные органы; уголовно-исполнительная система; история; сотрудники; способы самообороны; досмотр; связывание; соразмерность; личная безопасность; мнение экспертов
Кокоева Разита Тембулатовна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: nebesa77777@mail.ru
Козлова Татьяна Валерьевна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Магистранка 2 года обучения
Тогоева Диана Юрьевна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова»
Владикавказ, Россия
Магистранка 2 года обучения
Аннотация. Современная личность в условиях мобилизации социально-экономических и информационных технологий испытывает психоэмоциональные и физиологические трудности во взаимодействиях с внешним миром. Эти сложности, находясь в условиях «синдрома тревожного мира», зачастую приводят к стрессовым нарушениям, сопровождаемые тревожностью, беспокойством и изменениям физиологического состояния личности. Поэтому требуются соответствующие его запросам адекватные психотерапевтические методы, позволяющие личности справляться с многообразными «вызовами» социального мира. Целью работы явилось подтверждение гипотезы о том, что группа людей, занимающаяся по разработанной нами психотерапевтической программе, будет продвигаться в сторону положительной динамики своего психоэмоционального и физиологического состояний. Разработанная и адаптированная нами психотерапевтическая программа, построенная на медитативной психотерапии, достаточно эффективна и полезна современному человеку, активно перемещающемуся как в личностном, так и социальном пространстве. Полученные результаты исследования, базирующиеся на объективных и субъективных методах оценки стрессового состояния экспериментальной группы обнаружили положительную динамику, связанную с снижением тревожности, стабилизации артериального давления и частоты сердечных сокращений, а также формирования тенденции в сторону позитивного самочувствия, активности и настроения. Психотерапевтическая программа способствует развитию психотехники личностной саморегуляции.
Ключевые слова: психотерапия; «приверженность идей»; психотехники; группа; динамика; программа; ресурс
