Елена Ватаман | Страница 235

Варданян Юлия Владимировна
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Зав. кафедрой «Психологии», профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: julia_vardanyan@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8261-6543
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=285212
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/N-7954-2014
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55801257400

Воробьева Ольга Михайловна
Рузаевский линейный отдел МВД России на транспорте, Рузаевка, Россия
Психолог группы морально-психологического обеспечения отделения по работе с личным составом
Старший лейтенант внутренней службы
E-mail: kuvshinova-89@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0025-7909
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=658431

Аннотация. В статье представлены результаты диссертационного исследования проблемы развития психологической безопасности сотрудников полиции психолого-педагогическими средствами преодоления эмоционального выгорания. Практическая часть исследования была выполнена на базе Рузаевского линейного отдела Министерства внутренних дел Российской Федерации на транспорте в рамках профессиональной психологической подготовки. Профилактика эмоционального выгорания рассматривается в ходе исследования как один из основных личностных ресурсов развития психологической безопасности сотрудников полиции. Авторами представлены результаты диагностики синдрома эмоционального выгорания сотрудников полиции на констатирующем этапе и доказано, что на его формирование влияют индивидуально-психологические особенности сотрудников, изучаемые в ходе профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел. Установлена факторная структура высокого уровня эмоционального выгорания сотрудников органов внутренних дел, включающая в себя эмоциональную устойчивость и волевой контроль; внутренняя организованность и зрелость личности; правосознание и интеллект. Указанная факторная структура легла в основу разработки психолого-педагогической программы преодоления эмоционального выгорания сотрудников полиции. Также были определены основные психолого-педагогические условия развития психологической безопасности сотрудников полиции посредством психолого-педагогического преодоления эмоционального выгорания: диагностические, профилактические и организационно-профилактические. Результаты контрольного этапа исследования показали, что учет выявленной факторной структуры и соблюдение совокупности выделенных психолого-педагогических условий способствует повышению эффективности развития психологической безопасности сотрудников полиции психолого-педагогическими средствами преодоления эмоционального выгорания. Данные, полученные авторами, способствует решению научных задач, связанных с повышением эффективности профилактики нарушений психологического благополучия личного состава полиции. Выявленные особенности преодоления синдрома эмоционального выгорания, базирующегося на его факторной структуре, позволяют конкретизировать цели, задачи, направленность профилактической работы с сотрудниками органов внутренних дел, тем самым способствуют повышению ее результативности.

Ключевые слова: психологическая безопасность; сотрудники органов внутренних дел; профессиональный психологический отбор; личностный ресурс; эмоциональное выгорание; преодоление; психологическая подготовка; факторный анализ

Караказьян Светлана Ардаваздовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: karsvard@mail.ru

Уразаева Лилия Юсуповна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: Delovoi2004@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=699177

Аннотация. В работе обоснована актуальность активного применения Интернет-ресурсов в образовательном процессе Интернет-ресурсов, позволяющих оптимизировать учебный процесс. Проведен краткий анализ работ, посвященных применению Интернет-ресурсов в образовательном процессе и в математике, в частности. Выделены основные группы интернет-ресурсов, необходимых для проведения дистанционных занятий.

Авторы рассматривают только те ресурсы, которые обеспечивают либо самостоятельную разработку курсов преподавателем на основе собственных представлений о структуре и содержании дисциплины и форме представления контента, либо обеспечивают коллективную работу по изучению учебного материала, либо обеспечивают методическую поддержку при изложении материала, либо позволяют организовать адаптивную библиотеку учебных материалов по дисциплине в соответствие с интересами обучаемого на основе известных образовательных ресурсов в сети.

Описаны различные аспекты функциональности выбранных ресурсов, поддерживающих деятельностный подход к обучению и преподаванию. Приведен статистический анализ востребованности и популярности ресурсов на основе анализа запросов в сети Интернет. Использованы возможности сайтов Moab.tools, https://www.bukvarix.com и др. Все таблицы и графики составлены авторами работы.

Описаны возможности интеграции Moodle и Maxima, указаны проблемы возникающие при этой интеграции. Далее рассмотрены средства создания собственного контента для курсов с помощью сервисов H5P, перспективного продукта продукт LabXchange, средств для создания сцен моделирования и для геймификации. На основе сравнительного анализа описанных ресурсов предложены общие рекомендации по их выбору для применения в учебном процессе. Большое внимание в статье уделено возможностям использования продуктов, интегрированных с Teams.

Ключевые слова: деятельностный подход к обучению; контент; востребованность; интернет-ресурс; функциональность; эффективность дистанционного обучения; геймификация; создание сцен для моделирования; интеграция с Teams; интеграция Moodle и Maxima

Лучанинов Дмитрий Васильевич
ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информационных систем, математики и правовой информатики»
E-mail: dvluchano@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=622813

Баженов Руслан Иванович
ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Доцент кафедры «Информационных систем, математики и правовой информатики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: r-i-bazhenov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642728

Димитриев Александр Петрович
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», Чебоксары, Россия
Доцент кафедры «Компьютерных технологий»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: dimitrie1@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=7953

Кизянов Антон Олегович
ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема», Биробиджан, Россия
Магистрант факультета «Математики, информационных технологий и техники»
E-mail: toonychannel@gmail.com

Аннотация. Целью исследования является изучение процессов обеспечения самостоятельной работы студентов при обучении программированию с помощью системы с автоматизированной проверкой решений steach.space. При обучении использовались следующие элементы системы: задания на программирование, организация интерактивного лекционного материала, система тестов для самопроверки. В рамках исследования разбираются элементы системы для организации самостоятельной работы, методы постановки задач, а также варианты консультационной поддержки при использовании подобных процессов с учетом возможного ограничения непосредственного взаимодействия. Поддержка студентов по вопросам и отслеживанию успехов была организована с помощью сообщества в социальной сети ВКонтакте. Успешность прохождения курса студентов была представлена через балльно-рейтинговую систему учебных достижений. Апробация проводилось в течение дистанционного периода обучения 2019–2020 учебного года в Приамурском государственном университете имени Шолом-Алейхема и Чувашском государственном университете имени И.Н. Ульянова. Для проверки гипотезы об эффективности в рамках исследования было организовано обучение языкам С++ и Python (30 студентов) среди направлений, изучающих программирование. Выявлено, что использование системы steach.space при прочих равных позволяет увеличить эффективность обучения программированию. Результаты показывают, что в экспериментальной группе улучшение составило 32 %, в контрольной группе 20 %. Дальнейшие улучшения могут быть связаны с организацией полного курса с использованием данной технологии, включая поддержку онлайн мероприятий, систему автоматической проверки текстов заданий и т. д. С методической точки зрения данное исследование поможет развить систему автоматизированного консультирования студентов во время самостоятельной работы с помощью чат-ботов и элементов искусственного интеллекта.

Ключевые слова: автоматизированная проверка решений; самостоятельная работа студента; обучение программированию; система steach.space; опосредованное взаимодействие; социальная сеть ВКонтакте; опосредованное консультирование

Грибер Юлия Александровна
ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», Смоленск, Россия
Профессор кафедры «Социологии и философии», директор «Лаборатории цвета»
Доктор культурологии
E-mail: y.griber@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2603-5928
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=303167
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAG-4410-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56809444600

Устименко Юлия Александровна
ФГБОУ ВО «Смоленский государственный университет», Смоленск, Россия
Проректор по учебно-методической работе, заведующая кафедрой «Дизайна и декоративно-прикладного искусства»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ustimenkoya@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=458468

Аннотация. Цель статьи заключается в том, чтобы представить теоретические основы уникальной программы колористической подготовки, направленной на формирование у учащихся комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для понимания специфики цветовой коммуникации в пожилом и старческом возрасте. В задачи статьи входит аналитический обзор источников, определивших содержание программы, структуру образовательного модуля и его методологическую базу. Поиск источников осуществлялся через системы РИНЦ, Google Scholar, Scopus, Web of Science, В процессе работы использовались методы теоретического и сравнительного анализа, систематизации и обобщения материалов. Авторами представлен подробный анализ работ, в которых моделируется динамика возрастных физиологических изменений цветового зрения и рассматривается их влияние на цветовую коммуникацию в пожилом и старческом возрасте. В статье показано, что каждая из представленных в обзоре теоретических моделей вносит особый вклад в разработку проблемы. Очки К. Ишихара и его коллег дают возможность ощутить влияние установленных физиологических изменений на быт и повседневные привычки стареющего человека. Эксперименты Д.Т. Линдси и А.М. Браун помогают лучше понять, как с возрастом меняется восприятие отдельных оттенков. Компьютерная программа исследовательской группы М.Ф. Хасана показывает, как пожилые люди видят различные цветовые комбинации и сложные изображения. Стимуляция, разработанная под руководством Т. Сузуки, – насколько важную роль в цветовосприятии пожилых людей играют разные условия освещенности. Эксперимент Дж. Харди и его коллег объясняет, почему большинство пожилых людей не осознает, что у них меняется цветовосприятие. В комплексе все представленные в обзоре исследования помогают учащимся лучше понять специфику цветовой коммуникации в пожилом и старческом возрасте и, таким образом, сформировать у них устойчивый комплекс знаний, умений и навыков, необходимых для повышения эффективности формирования молодыми специалистами цветовой среды для пожилых людей.

Ключевые слова: образовательный модуль; теоретические основы; цвет; цветовая коммуникация; методика обучения цвету; пожилой возраст; старческий возраст

Куликова Светлана Васильевна
ФГБОУ ВО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья», Тюмень, Россия
Старший преподаватель кафедры «Математики и информатики»
E-mail: s.culickova2010@yandex.ru

Аннотация. Актуальность данной статьи заключается в рассмотрении аграрных династий как социального и профессионального ресурса для укрепления аграрного сектора экономики, как одного из аспектов решения проблемы профессионального самоопределения сельской молодежи и поднятия престижа аграрных профессий. Статья носит аналитический характер. В постсоветские годы наметилась тенденция к снижению династийности семей, хотя профессиональная преемственность является необходимым фундаментом развития экономики страны. Развитие наукоемких технологий, создание техники нового поколения, уменьшение доли физического труда не решает вопроса кадрового дефицита на селе. Не каждый молодой человек, даже выходец из села, готов посвятить свою жизнь аграрной профессии. Поэтому насущной остается задача сохранения и приумножения аграрных династий. В статье разграничены понятия аграрной профессиональной династии и аграрной семейной династии. Поставленная задача способствует решению нескольких проблем: закрепления кадров на селе; развитие сельскохозяйственного производства, внедрение наукоемких технологий; развития сельских территорий; поднятие престижа аграрных профессий среди молодежи. На рост количества профессиональных династий в нашей стране влияют семейные узы. Проблема сохранения аграрных династий и профессионального самоопределения сельской молодежи изучается в Государственном аграрном университете Северного Зауралья (г. Тюмень). В университете обучающихся с «деревенскими» корнями примерно 64 %. По анализу проводимых исследований среди студентов университета, семья остается самой большой ценностью для молодого поколения села, а количество студентов, решивших продолжить семейную династию, остается стабильно небольшим на уровне 14 %, но, учитывая негативное отношение к сельскому труду в постсоветский период, это неплохой показатель. Результаты опроса о профессиональных аграрных династиях хорошо коррелируются с опросом студентов о возвращении их после окончания вуза жить и работать на село. Таких насчитывается 14–18 % в разные годы. Респонденты называют разные причины нежелания возвращаться на малую родину – низкие доходы в сельской местности, социальные проблемы, неразвитая инфраструктура и т. д. Автор полагает, что истинная причина этой проблемы гораздо глубже – в нелюбви к родной земле и сельскому труду, в прерывании ментальной и исторической памяти и пренебрежении семейными исконно крестьянскими традициями. Проблема продолжения аграрных династий – это не столько проблема отдельных родителей или самого молодого человека, сколько общества в целом. Вывод: поддержка аграрных династий способствуют возвращению молодежи на село, поднимают престиж сельскохозяйственных профессий, помогает качественно решить кадровый вопрос и вопрос развития сельских территорий.

Ключевые слова: династии; аграрная династия; профессиональное самоопределение; аграрные профессии; сельская молодежь; семейные ценности; престиж аграрных профессий

Воронин Валерий Александрович
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: intvv77@gmail.com

Аннотация. Современные подходы к образованию обусловили формирование новых форм и методов проведения уроков на основе личностно-ориентированного подхода. Важной является атмосфера урока, а ее определяет не столько все вышеперечисленное, сколько методика обучения, взятая за основу при проведении занятий по иностранному языку.

Целью данного исследования стала систематизация и обобщение опыта, накопленного в течение более чем 10 лет в рамках реализации авторской методики обучения английского языку на основе песенного материала.

Задачи исследования заключаются в описании возможностей использования песенных учебных материалов и определении особенностей организации и проведения урока иностранного языка на основе текстов песен, включенных в методику обучения в качестве одного из основных средств обучения.

Методология исследования использует лично-ориентированный и смысло-деятельностный подходы к активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы. Использованные песенные материалы на уроках английского языка дали возможность повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка и обеспечить более эффективное усвоение учебного материала путем снижения дефицита игровой деятельности в процессе изучения иностранного языка. В ходе исследования были выявлены, описаны и проанализированы возможности использования песенного материала при обучении иностранному языку в школе. Проведенный ретроспективный анализ позволил определить особенности организации и проведения урока, а также разработать авторские учебные пособия обучения английскому языку школьников, содержащие песенный материал.

Выводы и рекомендации, сделанные в работе, могут найти практическое применение при организации занятий для групп разного возраста на начальном этапе обучения.

Ключевые слова: иноязычное обучение; культурная традиция; языковое сопоставление; песенные материалы; учебная мотивация

Мишанкина Наталья Анатольевна
БУ ВО «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: mishankina.natalya@mail.ru

Аннотация. В работе анализируется проблема личностных особенностей творческого мышления в младшем школьном возрасте. Показано, что существует определенная взаимосвязь между личностными характеристиками и творческими компонентами мышления младших школьников. Выявлены личностные факторы, помогающие и препятствующие развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте.

Экспериментально доказано, что вербальное и невербальное творческое мышление в младшем школьном возрасте развиваются как отдельные процессы, не взаимосвязанные между собой. Показано, что у детей младшего школьного возраста лучше развиты невербальные компоненты творческого мышления, а вербальные компоненты отстают в развитии. Наличие высокого уровня невербального творческого мышления не гарантирует столь же высокого уровня вербального творческого мышления у учеников младших классов.

В исследовании выявлены особенности личностных проявлений, присущие младшим школьникам с высоким и низким уровнем вербального и невербального творческого мышления. Показано, что наиболее выраженные личностные качества младших школьников лежат в основном в области эмоционально-волевой регуляции поведения. В результате анализа выявлены личностные характеристики, положительно взаимосвязанные с творческим мышлением младших школьников. Это открытость к новому, доброжелательность, участливость, независимость от других, доминирование, уверенность в себе, спокойствие.

Рассмотрение личностных детерминант творческого мышления дает необходимую ориентацию для педагогов и психологов в характере личностных аспектов творческого развития ребенка младшего школьного возраста и позволяет целенаправленно строить учебно-воспитательный процесс.

Ключевые слова: творческое мышление; младший школьный возраст; личностное развитие младшего школьника; творческие способности в младшем школьном возрасте; вербальное творческое мышление; невербальное творческое мышление; личностные особенности творческого мышления

Кольчик Елена Юрьевна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: egyptshore@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6116-6053

Ушакова Владислава Романовна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Vladislava.psyhologist@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8317-2518
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=915779

Аннотация. Статья посвящена изучению проблемы отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. В статье проанализированы различные подходы к пониманию отклоняющегося поведения в структуре девиантного поведения. Рассмотрены основные причины отклоняющегося поведения, среди которых особенности нервной системы, особенности социального взаимодействия в пубертатном возрасте, акцентуации характера, изменения в эмоционально-волевой сфере (в частности, повышенная тревожность). Выдвинуто предположение о влиянии гендерного фактора на особенности проявления отклоняющегося поведения подростков. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление гендерных особенностей отклоняющегося поведения подростков. В исследовании приняли участие 54 подростка в возрасте 12–13 лет. Испытуемые являются учащимися седьмых и восьмых классов МБОУ «школы-гимназии №10» им. Э.К. Покровского. Все испытуемые были разделены на 3 группы по результатам методики «Маскулинность-фемининность» С. Бем. В первую группу вошли испытуемые с ведущим гендерным типом «маскулинность» (22,20 %), во вторую группу вошли испытуемые с ведущим полоролевым типом «андрогинность» (51,80 %) и в третью группу вошли испытуемые с ведущим полоролевым типом «фемининность» (26 %). В результате проведенного исследования были выявлены формы отклоняющегося поведения, характерные для каждого гендерного типа. Для подростков с маскулинными чертами более характерна склонность к агрессии и насилию, а также склонность к преодолению норм и правил. Для подростков с фемининными чертами более характерна склонность к аддиктивному поведению и склонность к самоповреждающему поведению. Для подростков с андрогинными чертами в незначительной степени характерна склонность к аддиктивному поведению. Все выявленные различия были подтверждены статистически при помощи φ-критерия углового преобразования Фишера и Н-критерия Крускала-Уоллиса.

Ключевые слова: подростки; отклоняющееся поведение; гендерные особенности; девиантное поведение; нарушение адаптации; самоповреждающее поведение

Гончарова Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Gelvic_777@mail.ru; blond_765@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=300462

Аннотация. Статья рассматривает типологию зависти, механизм ее функционирования, взаимосвязь и взаимообусловленность с стратегиями совладающего поведения в трудной ситуации у мужчин разного возраста.

В исследовании приняли участие 50 мужчин, ожидающих наказание в СИЗО в возрасте от 18 до 35 лет, совершивших разные и повторные преступления. Автор отталкивался от предположения о связи определенного типа зависти с определенными преступлениями, возрастом осужденных и стратегиями совладания. Респонденты отбиралась на основании статей УК РФ. Результаты исследования доказывают взаимосвязь и взаимообусловленность типов зависти со стратегиями совладания. Было выявлено, существует тесная взаимосвязь зависти и стратегий совладания у осужденных мужчин. Установлено, разные виды зависти характерны для разных преступлений. Неприязнь как проявление зависти сильнее выражена у лиц, осужденных за насильственные действия, хранение наркотиков. У осужденных за неуплату алиментов и мошенничество сильнее выражена зависть-уныние. У осужденных в 20, 25 и 28 лет сильнее выражена зависть-уныние, в 27, 33 и 35 проявляется зависть-неприязнь. Зависть-неприязнь имеет положительную умеренную связь с дезадаптивными пассивными стратегиями совладания и отрицательную с конструктивными стратегиями. Зависть-уныние взаимосвязана и взаимообусловлена с адаптивным совладанием. Наиболее тесная связь выявлена с производными зависти и поиском социальной поддержки как активного адаптивного копинга в ситуации совладания со стрессом. Планирование решения проблемы не имеет взаимосвязи с типами зависти. Дальнейшее исследование зависти автор планирует связать с разработкой диагностического инструментария.

Ключевые слова: зависть; зависть-неприязнь; зависть-уныние; преступление; совладающее поведение; конфронтация; поиск социальной поддержки

Миронов Алексей Геннадьевич
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии, педагогики и экологии человека»
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент
E-mail: lexamir13@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4076-493X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=236213

Литке Светлана Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: postbox@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0382-9856
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=368869

Царапкина Юлия Михайловна
ФГБОУ ВО «Российский аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: julia_carapkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3807-4211
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=707224

Анисимова Алёна Вячеславовна
ГБПОУ МО «Волоколамский аграрный техникум «Холомогорка», Волоколамск, Россия
Преподаватель кафедры «Социально-экономических дисциплин»
E-mail: av_anisimova@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0567-0842
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1056202
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAK-1953-2020

Аннотация. Исследование посвящено актуальному в настоящее время вопросу организации профориентационной деятельности. Современные абитуриенты получают большую часть информации о рынке популярных и востребованных профессий из цифровых источников. Интерес к сельскохозяйственным специальностям в среде абитуриентов значительно ниже в сравнении с другими направлениями подготовки. Целью работы авторов является изучение эффективности применения научно-практических методов психолингвистики в рамках профориентационной деятельности образовательной организации. Работа выполнена при финансовой поддержке Красноярского краевого фонда поддержки научной и научно-технической деятельности в рамках конкурса по организации проведения мероприятий по профессиональной ориентации молодежи. Проект «Мой выбор – сельское хозяйство 2020». В Исследовании авторами представлен анализ научных работ зарубежных и отечественных ученых по вопросу применения контекстуальных синонимов, одного из методов психолингвистики в профориентационной деятельности. Выявленные особенности восприятия информации поколением Z (зет, зумеры) и А (альфа), основной целевой аудитории в среде абитуриентов позволили авторам сформулировать контекстуальные синонимы для последующего их использования в информационных сообщениях в процессе профориентационной деятельности. Результаты экспериментальной работа по оценке эффективности использования контекстуальных синонимов свидетельствуют о том, что применение данного психолингвистического метода положительно влияет на активность абитуриентов, увеличивает количество информационных запросов на сайт организации и количество звонков по вопросам подачи документов. Разработанные авторами материалы могут быть использованы аграрными образовательными организациями для увеличения количества заинтересованных абитуриентов. Применение данных методов в профориентационной деятельности представляется перспективным в контексте формирования интереса к сельскохозяйственной отрасли в целом.

Ключевые слова: контекстуальный синоним; поколение Z и А; профориентационная деятельность; психолингвистика; сельское хозяйство; цифровая среда; цифровизация