Switch to English languageЧередниченко Наталья Игоревна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Бакалавр
E-mail: chrdnatalia@yandex.ru
Карась Инна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: innakaras@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=932422
Аннотация. В данной статье представлены результаты исследования, посвященного выявлению связи между уровнем созависимости и рисками суицидального поведения у молодых женщин и мужчин. Проведен теоретический анализ проблемы определения сути феноменов созависимости, суицида и суицидального поведения. Анализ данных различных исследований позволил выделить основные характеристики, которыми обладают испытуемые, склонные к созависимости и суицидальному поведению. Выполнена диагностика уровней созависимости, а также выраженности состояний, являющихся предикторами суицидального поведения, и сформированности суицидальных намерений и суицидального риска у молодых мужчин и женщин. Корреляционный анализ, выполненный с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, показал, что в группах как молодых мужчин, так и молодых женщин созависимость обладает прямой связью с такими предикторами и факторами суицидального поведения, как демонстративность и аффективность суицидального поведения, уникальность, несостоятельность, временная перспектива, антисуицидальный фактор, низкая самооценка, социальная тревога, социальная неприспособляемость, одиночество, отчаяние, утрата надежды, подавленность, суицидальный риск. Присутствующими только в мужской группе являются положительные связи между созависимостью и нарушениями в коммуникативной сфере личности, социальным пессимизмом и максимализмом ценностных установок, в женской — прямая связь между созависимостью и актуальным состоянием паники и беспомощности. Проведен сравнительный анализ результатов смежных исследований. Обоснована необходимость проведения психологической профилактики развития созависимого и суицидального поведения, посредством признанных психологическим сообществом техник и методик, направленных на обучение и формирование ответственности и осознанности выбора в различных жизненных ситуациях, на развитие эмоционального интеллекта и формирование стрессоустойчивости.
Ключевые слова: созависимость; созависимая личность; профилактика развития созависимости; суицидальные риски; суицидальное поведение; молодые женщины; молодые мужчины
Семаева Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков № 2»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: semaewa.olga@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7457-1314
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=341526
Новикова Валентина Николаевна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедра «Английского языка № 6»
Кандидат педагогических наук
E-mail: vnnovikova@rambler.ru; vnnovikova1990@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5206-399X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665868
Азметова Pезеда Фаизовна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Доцент «кафедра иностранных языков»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: azmetova70@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9206-4607
Аннотация. Проблема потери социальных ориентиров молодым поколением, которое исследователи называют поколением «Z» становится особенно острой в эпоху информационных технологий, когда молодежь имеет доступ к информации из разных интернет источников, в частности стран Западной Европы и США, которые продвигают свои собственные ценности, отличные от традиционных ценностей российского общества.
Ученые-педагоги пытаются найти методы и инструменты формирования у студентов ВУЗов, представителей поколения «Z», личностных качеств полезных для нашей страны и общества.
В статье рассматриваются и обобщаются характерные особенности, присущие поколению «Z», дается теоретическое обоснование необходимости организации воспитательной работы в современном вузе с использованием реально-виртуальных площадок, выявлена специфика их организации.
В работе представлены результаты эмпирического исследования участия студентов в дискуссионных клубах, организуемых на реально-виртуальных площадках на темы, касающиеся личностных и национальных приоритетов. Результаты исследования доказывают высокую эффективность использования реально-виртуальных воспитательных площадок, организуемых с целью формирования моральных ценностей представителей поколения «Z».
Проведенное исследование позволяет авторам сделать вывод о том, что реально-виртуальные дискуссионные клубы являются эффективным инструментом для организации воспитательной работы в вузах, где у студентов появляется возможность высказать свою точку зрения на самые животрепещущие темы жизни российского общества. Самостоятельность и независимость суждений является важной характеристикой современного студенчества, однако при этом они вполне разделяют ценности, заложенные в традиционных произведениях народного творчества. Главный вывод заключается в том, что участие студентов в дискуссионных клубах, организуемых на виртуальных площадках на темы, касающиеся личностных и национальных приоритетов с опорой на документальные свидетельства достижений народов, населяющих нашу страну, вполне может повлиять на дальнейшее формирование их мировоззрения.
Ключевые слова: реально-виртуальная воспитательная среда вуза; воспитательная работа в ВУЗе; поколение «Z»; духовно-нравственные ценности; виртуальные дискуссионные клубы
Неборский Егор Валентинович
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластенина»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: neborskiy@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8995-9802
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=624480
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/N-2352-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200280134
Аннотация. Цифровая трансформация — неизбежность, вне зависимости от личного отношения людей к этому вопросу. Исследователи разграничивают организационную трансформацию с использованием цифровых технологий (усиление идентичности) и цифровую трансформацию (создание новой идентичности). Иными словами, цифровые технологии могут стать инструментом для несистемных преобразований существующих структур, но благодаря пониманию их природы можно оказаться в ситуации эволюции самих структур и, соответственно, повседневной жизни человека и социальных практик. В статье предложен концепт цифровой экосистемы университета как средства цифровой трансформации, который вносит вклад в развитие методологии цифровой трансформации и может быть положен в основу индекса цифровой зрелости университета и разработки формулы расчета. Результаты исследования могут представлять интерес для руководителей, отвечающих за политику цифровой трансформации в университетах. В статье выявлено, что в научной периодике термин «экосистема» трактуется в трех семантических кластерах: бизнес экосистемы; инновационные экосистемы; цифровые экосистемы. В данном исследовании понятие экосистемы трактуется в контексте цифровой трансформации применительно к цифровой среде университета. Цифровая экосистема выступает инструментальным понятием, т. е. средством цифровой трансформации, реконструирующей среду и идентичность университета. Цифровая экосистема как средство цифровой трансформации, сформулированная автором статьи, структурно содержит следующие элементы: цифровая среда, включающая в себя информационно-техническую инфраструктуру; участники взаимодействия (стейкхолдеры); система связей между участниками; вовлеченность участников; функции университета отраженные в цифре; идея и ценности, в том числе относительно цифровых технологий; цифровая продуктивность и адекватность (внедрение цифровых решений, используемых участниками для поддержания экосистемы). Цифровой университет — это не только наличие сетевой архитектуры или упакованного в цифру образовательного продукта. Это еще и участники, их вовлеченность, ценности и цифровая продуктивность. Следует учитывать, что если цифровые данные являются сырьем для цифровой экономики, то цифровая продуктивность становится важным элементом цифровой активности человека.
Ключевые слова: цифровой университет; цифровое образование; цифровые образовательные технологии; цифровая среда; политика цифровой трансформации; методология цифровой трансформации; инструменты цифровой трансформации; высшее образование; управление образовательными системами
Цырульник Алла Николаевна
МБОУ СОШ № 11 станицы Григорьевской МО Северский район имени Героя, Члена Партизанского Отряда,
станица Григорьевская, Россия
Педагог изобразительного искусства
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Магистр направления «Педагогическое образование»
Член КРОО «Творческий союз художников» Международной федерации художников
E-mail: alla.czyrulnik@mail.ru
Денисенко Виктор Иванович
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Живописи и композиции»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: denisenkovit@yandex.ru
Аннотация. Динамичное становление системы художественного образования России начала XIX в. активно восприняло тенденции европейских художников в портретной живописи на пленэре, заложив, тем самым, фундамент художественных методов, активно применяемых в образовательной практике с эпохи существования императорской Академии художеств и Московского училища ваяния и зодчества. Описание рассвета данного течения с конца XIX века по настоящее время, к которому относят барбизонцев, импрессионистов Западной Европы и русских художников-передвижников, стало предметом исследования.
В данной статье так же, затрагивается тема истоков становления русской портретной живописи сквозь призму обучения студентов-художников в условиях пленэра в Крыму. Методом послужил теоретический анализ, синтез и систематизация исследуемого материала. Результаты работы позволят перенять педагогический опыт преподавания живописи на пленэре.
Ключевые слова: барбизонская школа; живопись портрета на пленэре; методика обучения; пленэрное объединение; летняя практика студентов в Крыму; живопись; художники; этюд
Ермаков Павел Николаевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Психофизиологии и клинической психологии»
Доктор биологических наук, академик РАО, профессор
E-mail: paver@sfedu.ru
Белоусова Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Ассистент кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: katy-belousova@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются проблема исследования социальных сетей и представлены основные результаты психологических исследований личности и коммуникации в социальных сетях. Авторы подчеркивают значимость коммуникации в социальных сетях для студенческой молодежи. Проблема трансляции смыслов рассматривается в контексте развития исследований в социальных сетях. Авторами дается описание данной проблемы как междисциплинарной, обсуждаемой в работах философов, лингвистов, социологов. В статье проводится анализ исследований проблемы трансляции смыслов в психологии, подчёркивается ее разработанность для целей психологической практики, в частности, для психологии образования, для информационной безопасности. Сформированы предположения о наличии у пользователей социальных сетей стратегий трансляции смыслов. Проводится анализ исследований, показывающих влияние смысловых характеристик личности на поведение и общение в студенческом возрасте. В статье обсуждаются результаты исследования, направленного на изучение особенностей трансляции смыслов информационных сообщений пользователей социальных сетей. Цель исследования состояла в выделении стратегий трансляции смыслов в социальной сети «ВКонтакте» в их опосредованности характеристиками смысложизненных ориентаций. Выборку составили студенты Донского государственного технического университета. Авторы использовали методы: тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева, метод экспертных оценок, контент-анализ текста; результаты обрабатывались с применением методов математической статистики. Авторы выделили следующие стратегии трансляции смыслов информационных сообщений: смыслопринятие, уход, смыслообразование, оценка, эмпатия, смыслоотрицание. Проведенный анализ результатов диагностики смысложизненных ориентаций показал, что стратегии трансляции смыслов имеют выраженные особенности в развитии компонентов смысложизненных ориентаций. Пользователи, использующие различные стратегии трансляции смыслов, значимо отличаются по уровню выраженности компонентов смысложизненных
ориентаций.
Ключевые слова: социальные сети; смыслы; трансляция смыслов; смыслопередача; стратегии; смысложизненные ориентации; интернет
