Switch to English languageДейкова Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Филиал в г. Нижнем Тагиле, Россия
Кандидат химических наук, доцент
E-mail: tfetis@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=718543
Мишина Екатерина Геннадьевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Филиал в г. Нижнем Тагиле, Россия
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: Ekate-mis@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты исследования развития быстроты двигательной реакции студентов первого курса, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» профиль» «Начальное и дошкольное образование». Для оценки развития быстроты двигательной реакции применялись такие тестирующие пробы, как «Теппинг-тест» и «Бег на 100 метров».
Проведен анализ влияния подвижных игр, используемых в процессе физического воспитания испытуемых для развития быстроты двигательной реакции.
Сравнение результатов тестирования выявило высокую степень достоверности различий психомоторной реакции нервной системы организма относительно исходных и экспериментальных данных; а также положительную динамику повышения уровня развития быстроты двигательной реакции.
Ключевые слова: быстрота; двигательная реакция; развитие быстроты двигательной реакции; подвижные игры; психомоторная реакция нервной системы; физическое воспитание
Паршин Игорь Алексеевич
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: igorinverest@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=851063
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме использования мотивации при обучении студентов иностранному языку на примере Факультета иностранных языков Московского авиационного института (МАИ-НИУ).
В данной работе отмечается, что мотивация может быть как внутренней, так и внешней. Причем внешние мотивы могут быть вызваны желанием достижения успеха; могут быть результатом самоопределения или самоутверждения студента; внешняя мотивация иногда выступает как реализация желания расширения контактов, углубленного вовлечения индивида в значимую для него группу контактов; как естественное желание повысить свой культурный уровень через освоение того или иного иностранного языка. Особо надо отметить социально значимую внешнюю мотивацию – необходимость владеть основами общения на иностранном языке для людей, находящихся в постоянном контакте с представителями других народов (это люди, работающие в сфере туризма, спорта, оказывающие услуги уроженцам иных государств – таксисты, медики, волонтеры и т. п.). Приводятся многочисленные обоснования для использования мотивации в обучении студентов иностранным языкам. Особо рассматривается вопрос использования методов мотивации при изучении иностранных языков в Московском авиационном институте. Автор обращает внимание на важность профессиональной подготовки студентов в вузе. Авиастроение, аэрокосмическая область, дроны и вопросы противодействия дронам сегодня являются императивами, мотивирующими студентов МАИ к изучению иностранных языков, современной лексики, грамматики и фонетики. На Факультете иностранных языков в МАИ проводятся специальные занятия со студентами по профильным специальностям. На этих занятиях преподаватели на иностранном языке изучают со студентами устройство летательных аппаратов, двигателей, принципов воздухоплаванья, историю авиастроения и космонавтики. Активно используются принципы работы в группе: различные диалоги, на профессиональные темы, презентации, обсуждения, диспуты… Ведется активная работа преподавателей со студентами на научном поприще. Пишутся совместные статьи, готовятся выступления на научных конференциях, таких, как «Гагаринские чтения», например. Помимо роста самооценки студентов, настоящая практика дает им бесценный практический опыт научной работы, максимально облегчает процесс вовлечения выпускников в реальную трудовую среду, оптимизирует устройство на работу после получения диплома. Это положение крайне важно для современной концепции Министерства образования и науки Российской Федерации, в которой уделяется особое внимание устройству выпускников ВУЗов на предприятия согласно профильным специальностям обучения. Большое значение придается необходимости сочетания использования современных методов изучения иностранного языка с классическими принципами педагогики.
Ключевые слова: мотивация; Гагаринские чтения; научные статьи; изучение иностранных языков; формирование рекомендаций; воспитание будущего специалиста
Демидова Ирина Николаевна
ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет», Коломна, Россия
Аспирантка кафедры «Педагогики»
E-mail: dyemidova@mail.ru
Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с использованием игровых технологий на уроке английского языка в процессе воспитания развитой духовно-нравственной личности. Рассматривалось понятие «ролевая игра», её функции и взаимосвязь с воспитанием и обучением школьников в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов. Кроме того, предлагается краткая классификация игр, которые могут быть использованы при обучении школьников иностранному языку. Автором представлены приемы, которые интегрируются в игровые методики, тем самым повышая мотивацию обучающихся к освоению лексико-грамматического материала, морально-этических норм и культурных ценностей стран изучаемого языка, а также способствующих формированию коммуникативной, общекультурной и информационной компетенций. В статье предлагаются критерии для успешной организации учебно-воспитательного процесса, в котором одной из задач является создание творческой атмосферы и вовлечение всех участников игры в языковой контекст. Подчеркивается особая значимость иностранного языка в процессе духовно-нравственного воспитания обучающихся, поскольку без основ иноязычной речи человек не может себя реализовать в рамках мирового лингвистического пространства.
Ключевые слова: игровые технологии; мотивация; духовно-нравственное воспитание; проектная деятельность; обучение английскому школьников; универсальные учебные действия; современный подход к обучению
Даукша Валентина Станиславовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Соискатель
E-mail: Valen-dauksha@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-4257-1448
Аннотация. Система ценностных ориентаций личности формируется в конкретных социально-исторических условиях и отражает актуальные ценности общества, которые тесно связаны с экономическим и культурным уровнем его развития. Особую актуальность представляет исследование ценностей в периоды мировых кризисов, поскольку экономические и политические события влияют на сознание молодежи. Исследование ценностных ориентаций включало три этапа: до начала мирового кризиса (сентябрь-ноябрь 2008 г.), на фоне острой фазы его возникновения в Республике Беларусь (октябрь-ноябрь 2011 г.), в посткризисный период в Беларуси (октябрь 2013 – ноябрь 2015 г.). Как показало проведенное исследование, в период экономического кризиса в структуре ценностных ориентаций студенческой молодежи снижается роль духовных приоритетов и возрастает преобладание индивидуалистических ориентаций.
Ключевые слова: ценностные ориентации; терминальные и инструментальные ценности; студенческая молодежь; экономический кризис
Минкин Александр Владимирович
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Доцент кафедры «Математики и прикладной информатики»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: avminkin@yandex.ru
Костина Наталья Николаевна
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Доцент кафедры «Математики и прикладной информатики»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: natnikost@mail.ru
Хайруллина Язиля Анваровна
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Студент 4 курса факультета «Математики и естественных наук»
E-mail: yazilusha@yandex.ru
Аннотация. Известно, что одним из наиболее эффективных способов воспитания личности является включение детей в творческий процесс. Особенно ярко выраженным эффект этого процесса получается, когда к общему делу привлечены разные поколения творческой молодёжи. В статье представлен опыт организации работы центра образовательной робототехники, включающей занятия со школьниками всех возрастов г. Елабуга и студентами различных факультетов Елабужского института (филиала) Казанского федерального университета. Кроме очевидных образовательных достоинств совместной работы школьников и студентов: обмен знаниями, обучение младших элементарным навыкам на непосредственном примере старших, постепенно выявляется воспитательная роль такой совместной деятельности. Младшие школьники в присутствии старших стараются не уступать старшим в трудолюбии, желании разобраться в проблеме, приобретении новых знаний и умений. В статье проанализированы различные направления работы Елабужского центра образовательной робототехники, используемые технологии и разнообразные виды деятельности, включающие в себя семинары, тренинги, мастер-классы, мозговые штурмы. Приведены примеры проектов, реализованных подобными коллективами. Сформулированы методические рекомендации по реализации робототехнических проектов как средства творческого развития личности.
Ключевые слова: профориентация; робототехника; воспитание личности; творческая деятельность; центр образовательной робототехники
Серафимович Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»
Филиал в г. Ярославле, Россия
Заместитель директора по внеучебной работе
Доцент кафедры «Менеджмента и гуманитарных дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: iserafimovich@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id = 152137
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/I-5263-2015
Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?hl = ru&user = yku8locAAAAJ
Аннотация. В предлагаемой публикации рассматривается подход к формированию надситуативного мышления (его метакогнитивных признаков), которое содействует изменению отношения к социально-психологическому здоровью в когнитивном и мотивационном аспектах. В качестве предмета исследования выступали метакогнитивные признаки надситуативного педагогического мышления. Исследование проводилось руководителя, педагогах школ и дошкольных образовательных учреждений, в программу развития которых включено направление поддержки и укрепления социального и психологического здоровья школьников, педагогов, родителей. Выборка включала в себя около 2000 педагогических работников, продолжительность исследования составила около пяти лет.
Показано, что система занятий с педагогами оказывает воздействие на снижение показателей профессионального выгорания, улучшение психологического климата, увеличение показателей локус-контроля и саморефлексии. Продемонстрировано, что реализация программы психологического тренинга влияет на появление метакогнитивных признаков надситуативного мышления: активная причастность, реформирующая позиция в решении ситуации, поиск конструктивного выхода из ситуации, в том числе за пределами разрешаемой проблемной ситуации. Обосновано, что проявление и развитие признаков надситуативного мышления характеризуются направленностью на сохранение и укрепления социально-психологического здоровья.
Автором обозначено, что практические результаты работы можно использовать для разработки психологических тренингов и курсов повышения квалификации при сопровождении профессионализации с опорой на формирование и развитие метакогнитивных характеристик.
Ключевые слова: социально-психологическое здоровье; обучение; метапознание; профессиональное мышление; ситуативное мышление; надситуативное мышление; коммуникативные проблемные ситуации; профессионализация; локус-контроль; саморефлесия; метакогниции
Бобровникова Наталия Сергеевна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Аспирант
E-mail: vicious.angel@yandex.ru
Аннотация. Статья представляет собой краткий обзор научной литературы по проблеме взаимоотношения подростков с родителями. Рассматривается влияние стиля взаимоотношения подростка с родителями на академическую успеваемость и формирование у него виктимного поведения. Представлены результаты эксперимента, в котором основной акцент был сделан на соотношение позиций родителей и качеств подростков. Использовались следующие методики: тест опросник агрессивности Л.Г. Почебут, опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), краткий ориентировочный, отборочный тест с ответами, В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлик, предназначен для диагностики общего уровня интеллектуальных способностей. Было предложено, что стиль взаимоотношения подростка с родителями оказывает влияние на академическую успеваемость и формирование у него виктимного поведения. В ходе статистического анализа данных было выявлено, что при адекватных детско-родительских отношениях формируется средний уровень агрессивности, а также средний или высокий уровни интеллектуальных способностей. Родители, высоко оценивающие способности подростка, поощряющие его инициативность, формируют отрицание проявлений агрессивности, что в свою очередь может привести к формированию позиции «жертвы», но также присутствует зависимость высокой кооперации с высоким уровнем агрессивности, что может привести к формированию позиции «агрессора». Результаты данного исследования позволят разработать профилактические программы, направленные на снижение агрессивности, формирование коммуникативных умений, повышения интеллектуальных способностей с целью формирования положительной атмосферы в подростковой среде, а также с целью профилактики буллинга.
Ключевые слова: подросток; родитель; семья; детско-родительские взаимоотношения; агрессивность; агрессор; буллинг; «жертва»; виктимное поведение; социально-личностный ресурс
Сайгушев Николай Яковлевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: nikolay74rus@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=427658
Scholar Google: https://scholar.google.ru/citations?user=IUAXDJ8AAAAJ&hl=ru
Веденеева Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Vedeneeva12@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0816-8217
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=286733
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188841317
Scholar Google: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=ctO13h0AAAAJ&view_op
Тураев Рустам Ришатович
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»
Филиал в г. Сибай, Россия
Декан педагогического факультета
Кандидат педагогических наук
E-mail: rusttur@rambler.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=704137
Аннотация. В статье рассматривается содержание и структуру уровней рефлексивного управления процессом профессионального становления студентов художественно-графического факультета, как будущих учителей. Процесс профессиональной подготовки будущего учителя не может быть эффективным без применения рефлексивных механизмов, которые на разных этапах профессионального образования способствуют оптимизации управленческих процессов. В этом плане особую актуальность приобретает коррекция процесса изучения дисциплин гуманитарного профиля, и особенно педагогики. Это предполагает выполнение принципов гуманизации и культуросообразности, с продвижением на передний план ценностного знания с формированием социально востребованной личности. Цели и задачи нашего исследования определили следующий набор методов – теоретический анализ литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов; сравнительный анализ образовательных систем; моделирование; опрос и тестирование; метод экспертных оценок; педагогический эксперимент, наблюдение, изучение продуктов педагогической деятельности; функциональный и функциональный анализ и другие методы исследования. Главным критерием оценки формирования эффективности рефлексивного управления профессиональным становлением студента для нас явилась положительная динамика его продвижения с более низкого уровня развития к более высокому. Выделение такого рода уровней является относительным, постольку они находятся во взаимном влиянии, более низкий уровень обусловливает развитие последующего, в результате чего студент может находиться на промежуточной стадии сформированности того или иного уровня профессионального становления будущего учителя. На основании соотношения критериальных показателей проявления эффективности рефлексивного управления процессом профессионального становления студентов, а также на основании уровневой концепции профессиональной педагогической деятельности нами были выделены и описаны следующие уровни рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя рисования: рефлексивно-рецептивный, рефлексивно-репродуктивный, рефлексивно-эвристический, рефлексивно-исследовательский, рефлексивно-творческий.
Ключевые слова: будущий учитель; учитель рисования; студент; педагогика; рефлексивное управление; профессиональное становление; уровни
Смирнова Жанна Венедиктовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: z.v.smirnova@mininuniver.ru
Черней Ольга Тахировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: fiolet1975@mail.ru
Груздева Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)», Нижний Новгород, Россия
Магистрант
E-mail: kotushko@yandex.ru
Аннотация. Внедрение в образовательный процесс портфолио, требует четкой регламентации, систематизации его структуры и содержания для привлечения студентов к его заполнению. Чем больше студентов заполняет портфолио, тем качественнее становится процесс обучения. Для исследования темы были применены анализ, синтез, индукция и дедукция. В статье выделяется несколько определений понятия портфолио. В результате чего была определена его сущность. Установлены требования к его заполнению студентами. На основе «Положения о портфолио достижений студентов Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина» были выделены функции портфолио и раскрыто их содержание. А также приведены разделы, которые заполняются студентами: учебная деятельность, профессиональная, научно-исследовательская, общественная, культурно-творческая, спортивная. Из проведенного нами исследования стоит заключить, что для повышения качества обучения портфолио должно строиться на принципах непрерывности, диагностичности, проблемной ориентированности, технологичности критериев отслеживания, научности. Оно должно иметь четкую структуру и логичную последовательность разделов. Как мы выявили, портфолио выполняет множество педагогических функций и оказывает положительный эффект на личность самого студента. Следствием систематического участия в составлении студентом своего портфолио являются развитые способности к самоорганизации, дисциплине, ответственности, выявление сильных и слабых сторон, устранение пробелов в обучении.
Ключевые слова: портфолио; студенты; оценочные материалы; вуз; функции портфолио; профессиональная деятельность
Муслимова Кристина Игоревна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: myslimo@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6110-4506
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919948
Аннотация. Поднимается вопрос о статусе мусульманской женщины в условиях постоянных изменений и перемен. Подчеркивается, что религиозная принадлежность является основополагающим и мощным источником духовного становления и развития мусульманки. В статье делается упор на визуализацию образа женщины, по которому можно проследить ее конфессиональную принадлежность. Приводятся известные авторы научных работ по анализу образа и повседневных практик мусульманок, их места и роли в российском обществе, послужившие теоретико-методологическими основаниями написания данной статьи. Акцентируется на визуальном образе в одежде монотеистических религий, таких как иудаизм, христианство и ислам. Резюмируется, что форма одежды женщин во всех религиях тяготеет к идентичному восприятию их образа: все женщины покрывают голову и носят длинные одежды. Подробно рассматривается феномен понятий внешний и внутренний хиджаб. На примере религии ислам доказывается взаимное влияние религии на моду и моды на религию. Представлены результаты репрезентативного социологического исследования, руководителем и исполнителем которого является автор статьи. Подчеркивается, что хиджаб не только предмет гардероба женщины, это ее идеология и внутренний духовный мир. Осмысливаются черты характера современной мусульманки в условиях трансформации статуса и постоянного процесса идентификации, рассуждается о ее поведении и манерах, демонстрирующих социуму. Делается вывод о том, что мусульманская женщина должна прилагать усилия утвердить для себя исламский стиль, как в своем поведении, так и в целом в своей повседневности, а образ ее жизни должен стремиться соответствовать понятию внутренний хиджаб.
Ключевые слова: идентификация; культура; общество; мусульманка; мегаполис; самоидентификация; хиджаб; трансформация
