Интернет-журнал «Мир науки»
           

2018 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/04pdmn218.html

Полный текст статьи в формате PDF


Ссылка для цитирования этой статьи:

Сайгушев Н.Я., Веденеева О.А., Тураев Р.Р. К вопросу о постановке критериев рефлексивного управления будущих специалистов педагогического образования // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №2, https://mir-nauki.com/PDF/04PDMN218.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


К вопросу о постановке критериев рефлексивного управления будущих специалистов педагогического образования

Сайгушев Николай Яковлевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: nikolay74rus@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=427658
Scholar Google: https://scholar.google.ru/citations?user=IUAXDJ8AAAAJ&hl=ru

Веденеева Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Vedeneeva12@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0816-8217
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=286733
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188841317
Scholar Google: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=ctO13h0AAAAJ&view_op

Тураев Рустам Ришатович
ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»
Филиал в г. Сибай, Россия
Декан педагогического факультета
Кандидат педагогических наук
E-mail: rusttur@rambler.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=704137

Аннотация. В статье рассматривается содержание и структуру уровней рефлексивного управления процессом профессионального становления студентов художественно-графического факультета, как будущих учителей. Процесс профессиональной подготовки будущего учителя не может быть эффективным без применения рефлексивных механизмов, которые на разных этапах профессионального образования способствуют оптимизации управленческих процессов. В этом плане особую актуальность приобретает коррекция процесса изучения дисциплин гуманитарного профиля, и особенно педагогики. Это предполагает выполнение принципов гуманизации и культуросообразности, с продвижением на передний план ценностного знания с формированием социально востребованной личности. Цели и задачи нашего исследования определили следующий набор методов – теоретический анализ литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов; сравнительный анализ образовательных систем; моделирование; опрос и тестирование; метод экспертных оценок; педагогический эксперимент, наблюдение, изучение продуктов педагогической деятельности; функциональный и функциональный анализ и другие методы исследования. Главным критерием оценки формирования эффективности рефлексивного управления профессиональным становлением студента для нас явилась положительная динамика его продвижения с более низкого уровня развития к более высокому. Выделение такого рода уровней является относительным, постольку они находятся во взаимном влиянии, более низкий уровень обусловливает развитие последующего, в результате чего студент может находиться на промежуточной стадии сформированности того или иного уровня профессионального становления будущего учителя. На основании соотношения критериальных показателей проявления эффективности рефлексивного управления процессом профессионального становления студентов, а также на основании уровневой концепции профессиональной педагогической деятельности нами были выделены и описаны следующие уровни рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя рисования: рефлексивно-рецептивный, рефлексивно-репродуктивный, рефлексивно-эвристический, рефлексивно-исследовательский, рефлексивно-творческий.

Ключевые слова: будущий учитель; учитель рисования; студент; педагогика; рефлексивное управление; профессиональное становление; уровни

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2309-4265 (Online)

?>