Елена Ватаман | Страница 334

Долгая Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: bars19832006@rambler.ru

Аннотация. В статье рассмотрены вопросы формирования интеллектуальных способностей у ребёнка посредством головоломки кубика Рубика. Представлен теоретической материал о разновидностях головоломок и популярные способы их сборок. Рассмотрена история появления волшебного куба и объяснены причины популярности головоломки, покорившей умы миллионов людей во всём мире. Описаны приемы развития моторики рук, пространственного мышления, воображения, конструктивного мышления, памяти и т. д. при сборке кубика Рубика. В статье отмечено, что данная головоломка способствует развитию у ребёнка не только памяти, мышления, воображения, но и влияет на личностные свойства такие как усидчивость, терпение, целеустремленность, уверенность в себе, уверенность в своих действиях. Педагогами-практиками отмечено, что сборка кубика Рубика будет проходить более интересно, если использовать какую-нибудь придуманную историю, сказку, сюжет. Данный подход продиктован необходимостью совершенствования содержания, методов и технологий сборки, стремлением создать единое пространство для интеллектуального развития ребёнка. Обширные и разнообразные материалы, используемые при сборке кубика, позволят детям легче усвоить и применить многочисленные формулы. В статье кубик Рубика рассматривается не как обычная игрушка, а как головоломка, открывающая перед ребёнком целый мир логики, ловкости и аналитического мышления.

Ключевые слова: интеллектуальные способности; кубик Рубика; головоломка; моторика рук; спидкубинг; мышление; игра

Киндеркнехт Анна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат филологических наук
E-mail: a_kinderknecht@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=341908
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Anna_Kinderknekht

Хабибрахманова Фарида Рафиковна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: faridhin@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=807342

Аннотация. В статье речь идет об одной из актуальных проблем в организации работы научного исследования магистранта – этапе поиска научной информации для осуществления обзора литературы и для определения места исследуемой проблемы в контексте глобальной проблемы по специальности магистранта, называемой авторами макропроблемой. Проблема поиска становится тем более актуальной при обзоре литературы и написании научной работы на иностранном языке. Авторы делятся своим опытом преподавания иностранного языка магистрантам технических специальностей в Пермском национальном исследовательском политехническом университете на кафедре иностранных языков, лингвистики и перевода. Обучение студентов иноязычной письменной научной деятельности осуществляется на занятиях по деловому иностранному языку в рамках одной из предметных технических областей, изучаемых студентами в вузе. Иностранный язык выступает здесь как средство получения новой профессиональной информации и как инструмент включения магистранта в глобальный мир науки и техники. Авторы продолжают цикл статей, посвященных трудностям в обучении письменной научной деятельности на занятиях по иностранному языку в ходе формирования иноязычной письменной исследовательской культуры магистранта. Ранее рассмотренный в публикациях проблемный аспект формулирования темы научного исследования на иностранном языке является ключевым для начала поиска информации на иностранном языке для написания собственной учебно-исследовательской работы. Авторы выделяют ряд дилемм-противоречий, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели в ходе поиска информации в иноязычных источниках: использование Интернета – ориентация на печатные источники; планомерное исследование справочного материала – поиск информации по ключевым словам; самостоятельный поиск – поиск в группе / с преподавателем.

Ключевые слова: научное исследование магистранта; научная работа; поиск научной информации; письменная научная работа; иностранный язык; технические специальности; дилеммы

Никаноркина Наталия Владимировна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика и статистика»
Кандидат педагогических наук
E-mail: nika4061@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691631

Степанова Анна Сергеевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: a3stepanova@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2697-8205
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=974504

Гераева Екатерина Васильевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: geraeva.katya@yandex.ru

Аннотация. В статье представлены результаты тестирования знаний студентов экономического вуза различных направлений и профилей подготовки в области современных информационных компьютерных технологий, а также результаты обработки полученных данных и их анализ. Авторами статьи была создана опросная онлайн-форма, случайным образом отобраны студенты для тестирования, проведено тестирование и проанализированы его результаты с целью выявления закономерностей в распределении знаний студентов по информатике. Первичная обработка полученных данных производилась с помощью возможностей языка программирования Python для систематизации и визуализации эмпирического материала. Применение методов математической статистики позволило авторам представить данные тестирования в виде интервального статистического ряда. На основе выборочных данных были выдвинуты две статистические гипотезы: первая – о том, что случайная величина количества правильных ответов студентов на тест подчиняется нормальному закону распределения, вторая – о влиянии курса обучения студента в университете на его общие представления и знания в сфере использования современных информационных компьютерных технологий. Для проверки этих статистических гипотез были выбраны наиболее мощные статистические критерии. Первая статистическая гипотеза, относящаяся к группе непараметрических, проверялась с помощью критерия согласия Пирсона. Для проверки второй, параметрической, статистической гипотезы был использован критерий Стьюдента (t-критерий). В ходе исследования авторы статьи пришли к выводу, что распределение общих знаний студентов об информационных технологиях подчиняется нормальному закону, а также отклонено статистическое предположение о существенной зависимости уровня знаний студентов от курса обучения.

Ключевые слова: обучение студентов; тестирование; обработка данных Python; анализ данных; информационные технологии; методы математической статистики; статистическая гипотеза; нормальное распределение; критерий согласия

Шулева Елизавета Игоревна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
Доцент ВАК
E-mail: lizunova07@rambler.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-8883-7563
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=484348

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования образа мира старших подростков с применением фоносемантического анализа, выполненного с использованием компьютерной программы «Vaal-mini» (В.И. Шалак). Программа позволяет оценивать цветовые характеристики слов и текстов, а также производить эмоционально-лексический анализ текстов.

Цель работы: исследование фоносемантики образа мира старших подростков. В исследовании приняло участие 49 подростков в возрасте 15 лет (23 девочек и 26 мальчиков), учащихся 9-х классов, МОУ «СОШ № 13» г. Магнитогорска (октябрь-ноябрь 2017 г.). Методы исследования: ассоциативный эксперимент, семантический дифференциал, фоносеманитический анализ, U-критерий Манна-Уитни.

Результатов исследования показали статистически значимые отличия в оценке старшими подростками категорий «Мой образ мира» и «Образ мира моего сверстника». Цветовые характеристики данных категорий совпадают и соответствуют синему и фиолетовому тонам. Они указывают на повышенную чувствительность старших подростков к воздействию раздражителей, чувственность, обидчивость и внушаемость.

Результаты фоносемантического анализа показали, что у старших подростков навыки рефлексии чувств и самоконтроля находятся в стадии формирования. Подростки готовы и стремятся к позитивному общению с окружающими. Угроза безопасности их внутреннему миру (реальная или мнимая) влечет за собой реакцию защиты. Ощущая невозможность удовлетворения потребности в позитивном общении, они также демонстрируют окружающим «оборонительную» тактику поведения.

Фоносемантический анализ позволил выделить два семантических уровня образа мира старшего подростка: социально-психологический и психический. Первый уровень социально детерминирован и имеет негативную семантику. Второй – раскрывает семантику более глубинного, психического уровня образа мира и имеет положительное смысловое поле.

Ключевые слова: образ мира; подросток; фоносемантика

Чекунов Антон Александрович
ФГКВОУВО «Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации», Санкт-Петербург, Россия
Начальник учебно-методической группы научно-исследовательского
отдела по исследованию социально-психологических проблем
E-mail: antpsix@yandex.ru

Алексеев Константин Алексеевич
ФГКВОУВО «Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации», Санкт-Петербург, Россия
Старший научный сотрудник научно-исследовательского
отдела по исследованию социально-психологических проблем
E-mail: aka5589@mail.ru

Аннотация. Профессиональная надёжность проблема междисциплинарная, изучаемая в психологической науке, чаще всего, в рамках психологии труда, инженерной психологии. Однако, современные исследования феномена надёжности расширили угол рассмотрения профессиональной надёжности в других направлениях знаний и сферах деятельности человека.

Отдельного исследования, на наш взгляд, заслуживает проблема надёжности военных кадров: курсантов военных вузов, которые через пять лет обучения станут офицерами и будут управлять людьми и сложной техникой, выполнять ответственные, рискованные задачи на различных уровнях организации безопасности нашей страны.

В статье рассмотрена актуальность изучения проблемы надёжности военных кадров на этапе их подготовки и развития. Описаны различные уровни проявления феномена надёжности в исследованиях отечественных ученых, в части касающейся научного осмысления и постановки проблемы профессиональной надёжности курсантов военных вузов. Так, в данной работе обобщены основные усмотрения феномена профессиональной надёжности курсантов военных вузов. Дана общая характеристика и сформулировано понятие профессиональной надёжности курсантов военных вузов, а также обозначены пути дальнейшего исследования профессиональной надёжности курсантов военных вузов. В частности, перспективность задачи прогнозирования профессиональной надёжности офицерских кадров через систему психологических критериев её оценки и прогнозирования.

Ключевые слова: надёжность; профессиональная надёжность курсантов военных вузов; феномен надёжности; свойства профессиональной надёжности; проблема доверия; курсанты военного вуза

Кулешова Елена Владимировна
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: kuleshovaev1904@mail.ru

Петров Дмитрий Михайлович
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Физической подготовки»

Кузьмин Валерий Витальевич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Преподаватель кафедры «Огневой подготовки»

Аннотация. Летний служебный биатлон как спортивно-прикладной вид спорта играет большую роль в развитии у сотрудников Министерства внутренних дел профессионально необходимых знаний, умений и навыков в физической подготовке, пристрастия к здоровому образу жизни и занятию физической культурой и спортом. Автор данной статьи указывает на то, что данный вид спорта имеет ряд особенностей в подготовке начинающих спортсменов в высших учебных заведениях Министерства внутренних дел, и рассматривает их в рамках стрельбы из огнестрельного оружия. Необходимо отметить, что подготовку спортсменов для соревнований в указанном виде спорта необходимо начинать, разграничивая огневую подготовку от легкоатлетической. Это позволит лучше понять технические тонкости стрельбы из огнестрельного оружия, натренировать необходимые основополагающие навыки и умения. Также в статье говорится о том, что продуктивнее для участия в соревнованиях по летнему служебному биатлону готовить уже опытных легкоатлетов, обучая их приемам и правилам стрельбы. Автор подробно рассказывает о ключевых моментах в тренировке, которым необходимо уделить наибольшее внимание на начальном этапе обучения стрельбе из огнестрельного оружия: изготовка с устойчивым и естественным положением туловища, ног и рук; правильный хват и удержание оружия; управление нажатием на спусковой крючок, дыханием; точное прицеливание и др. В статье говорится о важности высокого уровня психологической устойчивости начинающих спортсменов и методах ее развития. После начального этапа обучения огневой подготовке спортсменам-биатлонистам необходимо уже максимально чаще сочетать тренировки по стрельбе с легкоатлетическими нагрузками, так как в этих условиях психофизиологическое состояние человека тренирует устойчивость для достижения стабильно высоких результатов. И именно к такой работе спортсменам надо привыкать, она максимально приближена к той, которая бывает на соревнованиях по летнему служебному биатлону. Курсанты и слушатели высших учебных заведений Министерства внутренних дел, принимающие участие в соревнованиях по летнему служебному биатлону, имеют более высокую психофизическую подготовку для осуществления своих служебных обязанностей в дальнейшей службе.

Ключевые слова: летний служебный биатлон; высшие учебные заведения; Министерство внутренних дел; курсанты; стрельба из огнестрельного оружия; приемы и правила стрельбы; начинающий спортсмен

Жаринова Евгения Геннадьевна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистика и переводоведение»
E-mail: goldmama65@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=894225

Аннотация. Данная статья посвящена основным идеям Шацкого о том, что воспитание и образование должны учитывать индивидуальные особенности обучаемого, должны формировать умения объединять усилия при достижении общей цели. Особое внимание Шацкий уделял проблемам самоуправления. В статье говорится, что Станислав Теофилович акцентировал внимание на том, что основная цель обучения – это развитие мышления и воспитание ума. Только синтез нравственного и умственного, волевого и эмоционального воспитания позволяет продуктивно решать поставленные жизнью вопросы. Автор статьи также напоминает, что Шацкий и его коллеги активно использовали проектный метод в практике преподавания. В наши дни этот метод часто применяется в высших учебных заведениях. Ведь ВУЗ не только контролирует обучаемого, но и помогает и направляет его для получения разнообразной информации, активизирует деятельность его интеллекта и облегчает освоение выбранной профессии. Самое главное – выявить у студента нераскрывшиеся способности, возможности, определить скрытые резервы. Автор делает вывод, что педагоги школ и высших учебных заведений постоянно обращаются к творчеству С.Т. Шацкого, использует его идеи и начинания. Это показывает, какой громадный творческий потенциал имеет его воспитательная система.

Ключевые слова: метод проектов; социально-педагогическая среда; цель обучения; педагог-новатор; творческая личность

Михайлова Ольга Борисовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент кафедры «Социальной и дифференциальной психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: olga00241@ yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=619430

Черномырдина Валерия Игоревна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Выпускница магистратуры кафедры «Социальной и дифференциальной психологии»
Магистр психологии
E-mail: shockwave619458@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=895144

Аннотация. Авторами представлен теоретический анализ роли массовых многопользовательских ролевых онлайн-игры в развитии личностного потенциала. На основании значительного количества проведенных исследований в статье дано определение виртуального мира, обоснована его роль в жизни и деятельности современного человека. Выделены основные особенности игр MMORPG, которые делают их наиболее привлекательными для пользователей и способствуют их активному вовлечению в игру. Обоснованы основные преимущества данного жанра игры.

В содержании статьи выделены основные факторы конструктивного влияния виртуального пространства на современного человека:

1. субъективное благополучие;
2. дружеские сообщества и укрепление межличностных отношений;
3. романтические отношения и положительные эмоции;
4. состояние группового инсайта;
5. психо- и самотерапию;
6. улучшение социальных условий жизни людей.

Авторы статьи утверждают, что удовлетворение от социального взаимодействия, дружбы и общения становится для участников игры также значимо, как и игровой азарт. Кроме того, исследователи отметили, что в многопользовательские онлайн-игры сегодня играют семьями и дружескими компаниями, поддерживая тем самым общность интересов. Многопользовательские игры формируют навыки преодолевать трудности и работать в команде; развивают социальный интеллект участников.

Обоснованы отрицательные последствия компьютерных игр как: изменение круга интересов, его сужение, наиболее активная трансформация мотивационной сферы в подростковом возрасте, влияние на когнитивные способности, эскапизм и аутизм, увеличение уровня агрессивности и уровня тревожности.

Для решения данных проблем авторы выделили несколько актуальных направлений психологического сопровождения развития личности с использованием ресурсов MMORPG.

Ключевые слова: массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры; развитие; личностный потенциал; виртуальный мир

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет
им. А.Н. Туполева – КАИ», Казань, Россия
Доцент кафедры «Истории и связей с общественностью»
Кандидат исторических наук
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru

Аннотация. Образовательная отрасль является особой нишей, где развиваются субъекты и объекты, оказывающие образовательные услуги; организации и учреждения, которые занимаются воспитательными процессами, производят профессионалов и компетентных граждан для разных сфер жизнедеятельности. В данной статье с этих позиций рассматривается высшее учебное заведение, в котором создаются все необходимые условия для формирования у студентов разного рода компетенций, навыков и умений. Автором особое место в публикации отводится аналитическим аспектам преподавания профессиональных дисциплин, которые могут быть основой для формирования мировоззрения студента, как будущего профессионала, а также для получения знаний, определенных умений и навыков для адаптации, в дальнейшем, в той или иной профессиональной сфере.

Был проанализирован опыт Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева, выпускающей кафедры истории и связей с общественностью, которая готовит бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» В своем исследовании автор сделал акцент на проектном методе, который активно используется в ходе преподавания дисциплин «Организация и проведение рекламных кампаний и кампаний по связям с общественностью», «Основы проектирования в рекламе и связях с общественностью». А именно рассмотрен реальный студенческий проект в рамках выпускной квалификационной работы, который использовался для частичной его реализации на практике, что повлияло на развитие его профессиональных компетенций.

Автор также обратил внимание на педагогический метод: разбор конкретных ситуаций. Данный опыт был использован автором в процессе преподавания учебного курса «Таможенный менеджмент» на базе Автономной некоммерческой образовательной организации высшего образования Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации» Казанского кооперативного института (филиала) для студентов по специальности «Таможенное дело». Был сделан вывод, что учебный курс представляет сложный синтез системы управления и особенностей развития таможенного дела. Поэтому, разного рода ситуации менеджмента рассматривались через специфику таможенной деятельности, а ситуации таможенной практики анализировались через управленческие решения.

В статье был сделан вывод, что в процессе реализации данных педагогических методов создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.

Ключевые слова: образовательная отрасль; педагогические методы; проектный метод; метод разбора конкретной ситуации; профессиональные дисциплины

Захарова Марина Валентиновна
ФГОУ ВПО «Московский государственный университет гражданской авиации», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Иностранных языков»
Кандидат филологических наук
E-mail: m.zakharova@mstuca.aero
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=670250

Аннотация. В статье рассматривается опыт использования видеоподкастов «BBC Interviews Extra» из приложения к учебному комплексу SpeakOut (Pearson) уровней Pre-Intermediate и Intermediate в организации самостоятельной работы по английскому языку студентов-первокурсников направления подготовки 23.03.01 Технология транспортных процессов Московского государственного технического университета гражданской авиации.

Автором обосновывается выбор данного видеоматериала для самостоятельной работы студентов: учебные интервью, тематика доступна для понимания без специальной подготовки, возможность услышать современную английскую речь обычных людей и различное произношение, небольшая длительность ролика, сопровождение видео учебными заданиями, единообразие и системность представления материала, расположение видеофайлов и заданий в открытом для студентов и преподавателей доступе на сайте издательства Pearson.

В работе приведены и объяснены требования к организации самостоятельной работы студентов, в частности: еженедельная сдача задания в письменном виде, добровольное выполнение заданий, оценивание работ по шкале ‘сдано’–’не сдано’ без влияния на итоговую семестровую накопительную оценку.

С точки зрения студентов, доказаны заинтересованность в самостоятельной работе над аудированием, эффективность работы с видеоинтервью, проанализированы временные затраты на выполнение работы, предложены другие формы работы по дополнительному аудированию. Со стороны студентов отмечается заметное повышение мотивации в изучении английского языка, их самоорганизации и удовлетворённости собственными результатами.

С точки зрения преподавателя, рассмотрены преимущества и недостатки использования учебных подкастов в самостоятельной работе. Достоинства заключаются в том, что преподаватель имеет возможность контролировать, что и как студенты изучают за пределами аудитории, выявить типичные ошибки и скорректировать преподавание дисциплины, проанализировать индивидуальную работу каждого студента. Среди недостатков отмечаются отсутствие автоматизированной системы проверки правильности ответов, подсчёта количества попыток выполнения заданий и/или просмотра интервью, отчёта по допущенным ошибкам, темпа выполнения заданий в течение семестра, а также то, что нагрузка преподавателя по проверке домашней работы студентов значительно увеличивается.

Решение ввести студентам факультета управления на воздушном транспорте внеаудиторное прослушивание подкастов учебного комплекса SpeakOut в учебный процесс по освоению иностранного языка на первом курсе было успешным. Практические задания, разработанные Pearson, явились прекрасным дополнением к аудиторным занятиям иностранным языком, что подтверждается результатами итогового тестирования студентов. Преподаватели получили доказательства, что студенты готовы к учебной автономии и ответственности за эффективность обучения, а дополнительные занятия по аудированию способствуют развитию коммуникативных навыков студентов.

Ключевые слова: языковая подготовка в гражданской авиации; эффективность самостоятельной работы; обучение аудированию; языковой барьер; смешанное обучение; подкасты SpeakOut (Pearson); видеоинтервью BBC; мотивация