2023. — Т 11. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/21pdmn223.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 567.4 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Иванчук, О. В. Виртуальный эксперимент как метод активизации познавательной деятельности при изучении по физики / О. В. Иванчук, Е. В. Плащевая // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. — Т 11. — №2. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/21PDMN223.pdf (дата обращения: 07.10.2024).

Виртуальный эксперимент как метод активизации познавательной деятельности при изучении по физики

Иванчук Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Начальник управления по печати, медиа и информационным технологиям, заведующий кафедрой «Физики, математики и медицинской информатики»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: olgaiva@astgmu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1614-7483
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=503028

Плащевая Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Амурская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Благовещенск, Россия
Заведующий кафедрой «Медицинской физики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: elena-plashhevaja@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5492-037X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664798

Аннотация. В статье рассматривается виртуальный эксперимент как метод активизации познавательной деятельности студентов при изучении по физики. Обоснована актуальность создания виртуальной среды для обучения физике в медицинском ВУЗе. Представлены преимущества создания виртуальной среды для практической деятельности по физике. Отмечено, что виртуальная обучающая среда как пространство для проектирования, моделирования условий и свойств позволяет провести анализ результатов виртуального эксперимента, оценить состояние, изменения наблюдаемых процессов посредство введения ограничений, значений в пределах допустимых возможностей. Проведен анализ практического опыта использования виртуальных экспериментов по физике. Представлена классификация виртуальных физических экспериментов по темам «Механика», «Термодинамика», «Электродинамика», позволяющих усвоить базовые физические явления / процессы / механизмы, необходимые для будущего медицинского работника. В рамках педагогического эксперимента проведено сравнительное исследование двух групп учащихся (в контрольной группе (КГ) на занятиях по физике демонстрировались реальные эксперименты и проводился реальный лабораторный практикум, в экспериментальной группе (ЭГ) — виртуальные), позволяющее оценить знания и заинтересованность школьников в изучении физики. Достоверность полученных результатов подтверждено методами математической статистики. Для оценки значимости различий между средними значениями дискриминантной функции в исследуемых группах использовался коэффициент Лямбда Уилкса (Wilks’ Lambda). Сделан вывод о том, что виртуальные эксперименты, с одной стороны, позволяют геймифицировать учебный процесс по изучению физике посредством адаптирования тематического содержания курса/программы к потребностям студентов и цифрового общества в целом, с другой, — способствуют созданию успеха, возможности проанализировать и исправить ошибки, вариативно подойти к выполнению заданий, смоделировать любые условия, что способствует активизации внимания, познавательной активности и исследовательских навыков.

Ключевые слова: виртуальный эксперимент; физика; виртуальная среда; визуализация; геймификация; познавательная деятельность

Скачать