2024. — Т 12. — №4 - перейти к содержанию номера...
Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/88psmn424.html
Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 484.8 Кбайт)
Ссылка для цитирования этой статьи:
Капидинова, С. Б. Особенности проявления академической прокрастинации у студентов с различной мотивацией обучения (на примере студентов Российского государственного университета правосудия Крымского филиала) / С. Б. Капидинова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/88PSMN424.pdf (дата обращения: 10.11.2024).
Особенности проявления академической прокрастинации у студентов с различной мотивацией обучения (на примере студентов Российского государственного университета правосудия Крымского филиала)
Капидинова Сусанна Бекировна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет правосудия», Симферополь, Россия
Доцент кафедры
Кандидат психологических наук
E-mail: syade_krim@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1095-1198
Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей проявления академической прокрастинации у студентов с различной мотивацией обучения. Рассмотрены основные подходы к пониманию структуры мотивации в целом и мотивации в учебной деятельности в частности. Проанализированы основные концепции прокрастинации в рамках отечественных и зарубежных подходов. Рассмотрен феномен прокрастинации с позиции временной перспективы и в качестве структурного компонента самосознания личности. Автором выдвинуто предположение о том, что для студентов, имеющих различные мотивы обучения, характерны различные уровни проявления прокрастинации. Проведено эмпирическое исследование, в котором принимали участие студенты 1–2 курсов (всего 238 респондентов) Российского государственного университета правосудия (Крымский филиал), средний возраст всех респондентов составил 18 лет. В рамках исследования были использованы: опросник Т.И. Ильиной «Мотивация обучения в вузе» и шкала оценки академической прокрастинации М.В. Зверевой. В результате исследования все испытуемые были разделены на три неравные группы во преобладающему мотиву обучения: получение диплома, овладение профессией и получение знаний. Студенты, ориентированные на получение диплома, продемонстрировали наиболее высокую склонность к прокрастинации, которой сопутствуют такие качества: лень, вызов как выполнение задания в последнюю минуту с максимальной активацией организма, мотивация избегания неудач и выраженная импульсивность. Студенты, ориентированные на получение знаний и овладение профессией, продемонстрировали низкий уровень прокрастинации, которая связана с высоким перфекционизмом, социальной тревожностью, а также с высокой организованностью и самоконтролем. При математико-статистической обработке использовался критерий ранговой корреляции Спирмена.
Ключевые слова: прокрастинация; внутренняя мотивация; внешняя мотивация; социальная тревожность; перфекционизм; временная перспектива; самоконтроль
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
ISSN 2658-6282 (Online)
Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.